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視 點(diǎn)

• 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)編高中語文教材設(shè)計(jì)思路
• 挑戰(zhàn)與機(jī)遇（上）
  ——統(tǒng)編高中語文教材教學(xué)建議和對新高考的思考

閱讀教學(xué)

• 《逍遙游》的“斷處皆續(xù)”及其教學(xué)運(yùn)用
• 一首經(jīng)典古詩在學(xué)習(xí)任務(wù)群中的教學(xué)探索
  ——兼與陳興才先生商榷
• 讓語文課堂更接地氣
• 六步教學(xué)：自讀課堂的結(jié)構(gòu)策略
  ——以九上第四單元教學(xué)為例

寫作津梁

• 從“教寫作知識(shí)”到寫的組織的轉(zhuǎn)向
  ——真實(shí)情境下深度寫作教學(xué)探析
• 論證：把事實(shí)和價(jià)值分開
• 基于讀者意識(shí)的考場議論文擬題策略
• “小”而足道“微”以尋徑
  ——從高三微寫作與作文素材積累說起
• 重視中小學(xué)銜接提高初中生記敘文寫作能力

課改在線

• “文學(xué)短評”寫作探究
  ——以統(tǒng)編本高中語文必修（上）“學(xué)寫古典詩詞短評”為例
• “文化閱讀”的模式：教學(xué)的文化重組
  ——文化閱讀理論及實(shí)踐探索之四：基于學(xué)情和目標(biāo)的文化運(yùn)營
• “審美鑒賞與創(chuàng)造”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略
  ——以《陳情表》教學(xué)為例

文本解讀

• 芻論南朝山水書札美學(xué)特質(zhì)與困厄士人心態(tài)
  ——以《答謝中書書》和《與朱元思書》為考察中心
• 此中有情的真意，欲辨莫忘言的隱喻
  ——談《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的隱喻描寫與抒情邏輯
• 寒風(fēng)吹徹，何以言“徹”？
• 《蘭亭集序》“幽情”發(fā)微
• 繆賢為何冒死舉薦藺相如？

教學(xué)設(shè)計(jì)

• 《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教例品評

• 審美散文的篇性開掘之道
  ——張宏《昆明的雨》教學(xué)實(shí)錄評析①

教海拾貝

• 統(tǒng)編教材助學(xué)系統(tǒng)思維訓(xùn)練課例解讀
  ——以《老王》教學(xué)為例
• 領(lǐng)悟評價(jià)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力
• 返璞歸真，還文言文教學(xué)課堂簡約美
• 作文教學(xué)中核心關(guān)鍵詞的鑒定和表達(dá)策略
• 在閱讀資源的運(yùn)用中形成學(xué)生語文核心素養(yǎng)

質(zhì)疑問難

• “舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”新解

隨 筆

• 讀北島：一只輪子，尋找另一只輪子

• 未來的教育，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)有價(jià)值的能力？