馬英學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有效的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。只有充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。

關(guān)鍵詞：電子白板；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)；高效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，促使他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用。那么，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？近年來，多媒體教學(xué)已不是新鮮詞，就拿我校來說，已是班班有電子白板，這無疑給教學(xué)帶來了很大方便，但任何教學(xué)手段都有其兩面性。今天我就結(jié)合這兩年在數(shù)學(xué)課上使用電子白板的利與弊，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

電子白板教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如通過多媒體手段，讓學(xué)生在圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互教學(xué)模式中潛移默化地接受知識(shí)傳授，徹底改變了學(xué)生只是一味被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，電子白板教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)意義非凡，影響深遠(yuǎn)。

1.節(jié)省板書時(shí)間，增加課堂容量，從而提高課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)由于公理、定理、例題講解等環(huán)節(jié)，費(fèi)時(shí)多，學(xué)生難以理解，教師往往感覺課堂時(shí)間不夠用，而電子白板教學(xué)利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，有效節(jié)省板書時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂密度。我在教學(xué)“積不變的規(guī)律”時(shí)，課前通過游戲：師：一只青蛙一張嘴。生：兩只眼睛四條腿……通過游戲?qū)W生發(fā)現(xiàn)：青蛙腿的條數(shù)=青蛙的只數(shù)×4。青蛙眼睛的只數(shù)=青蛙的只數(shù)×2。還有，通過練習(xí)學(xué)生自己總結(jié)出積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾。一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾。然后學(xué)生把這兩個(gè)規(guī)律合并成一個(gè)規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍（乘或除以幾），積也擴(kuò)大或縮小幾倍（乘或除以幾）。這些結(jié)論只有好學(xué)生能概括出來，如果不板書學(xué)困生將無法接受新知，如果板書就浪費(fèi)大量時(shí)間。但利用電子白板通過播放課件就能很好地解決這個(gè)問題，使講解更直觀、更清晰、更具有吸引力，學(xué)生課后也可以通過多媒體手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，整理資料等，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)所在。

2.人機(jī)交互，實(shí)時(shí)反饋

電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生和教師可以自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，遇到不懂之處，師生之間可以通過媒體手段反復(fù)進(jìn)行溝通，便于師生交流。教學(xué)植樹問題時(shí)，好多學(xué)生不理解。我就利用電子白板播放課件兩頭都栽：一棵樹對(duì)應(yīng)一個(gè)間隔，一棵樹對(duì)應(yīng)一個(gè)間隔……學(xué)生通過觀察和想象發(fā)現(xiàn)，最后一顆樹沒有間隔。從而得出結(jié)論：兩頭都栽樹的情況，棵樹=間隔數(shù)+1。這樣不但直觀形象，使學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，并運(yùn)用結(jié)論解決生活中的問題，還向?qū)W生滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。因此，在建立個(gè)性化的教育體系中，電子白板教學(xué)模式有其得天獨(dú)厚的便利之處。

3.能使抽象的問題具體化

教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，如果沒有電子白板，老師在黑板上畫圖教學(xué)這一內(nèi)容，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且很難把這一內(nèi)容教清楚，利用電子白板很容易就能解決這一問題，讓學(xué)生在電子白板上按要求拖動(dòng)要移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)的圖形。學(xué)生在拖動(dòng)中掌握平移和旋轉(zhuǎn)的方法。

二、電子白板輔助教學(xué)存在的問題

1.電子白板教學(xué)模式、教學(xué)目的理解偏差

電子白板的運(yùn)用，歸根結(jié)底是為了教學(xué)質(zhì)量的提高。有些教師只是將電子白板理解為寫在黑板上的用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來而已，有用沒用都做在課件上，老師成了播放課件的機(jī)器。學(xué)生只是在觀看課件，根本沒有時(shí)間思考問題，更談不上自主探究新知。過去的“滿堂灌”是人灌，現(xiàn)在改成了機(jī)灌?？芍^“換湯不換藥”。電子白板輔助教學(xué)中，教師自己設(shè)計(jì)課件時(shí)需精心設(shè)計(jì)，多在形象直觀的演示上下功夫，利用電子白板圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，正確理解電子白板教學(xué)目的之所在，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為提高學(xué)生素質(zhì)從源頭上打好基礎(chǔ)。而有的教師卻在課件裝飾上下功夫，這樣學(xué)生的注意力往往被花花綠綠的課件背景或動(dòng)態(tài)圖片所吸引，根本沒心思聽課。這就造成老師激情四射，學(xué)生無動(dòng)于衷。這樣不僅沒有提高課堂效率，往往還存在無法完成教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。有的電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。電子白板并不利于學(xué)生的筆頭及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必須的，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，哪怕僅僅一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)在提高教學(xué)效果中也起著重要作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.師生操作白板不熟練

交互式電子白板功能很多，如，屏幕批注、遮擋隱藏、拖放組合、重點(diǎn)放大、過程回放、模式切換、智能繪圖、庫(kù)存另存……這么多的功能，說實(shí)話會(huì)用的沒幾個(gè)，很多老師只會(huì)用它播放課件，這樣極大地浪費(fèi)了教學(xué)資源。

交互式電子白板為師生提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中常常因操作失誤而導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)、教學(xué)中斷，師生處于尷尬的狀態(tài)，教學(xué)效率事倍功半。

3.學(xué)生注意力不集中

我認(rèn)為電子白板的應(yīng)用要恰到好處。該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候可以不用。有些老師往往自己不制作課件，而是隨便下載一個(gè)課件就播放。也不管適不適合自己的教學(xué)風(fēng)格，更不管人家的設(shè)計(jì)適不適合自己的學(xué)生。這樣的課堂往往是老師和學(xué)生都跟著課件跑，老師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。可想而知，好多學(xué)生跟不上課件的思路，便不由自主地玩起學(xué)具，說起悄悄話……造成課堂失控。這樣看似穿著新鞋，卻還沒走到過去的老路上。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，無論是教師講、學(xué)生聽，教師在講臺(tái)上做演示，學(xué)生看、思考；還是學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對(duì)象不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。而電子白板教學(xué)模式勢(shì)必造成教師和學(xué)生的注意發(fā)生分離，教師的操作點(diǎn)在電腦，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在電腦屏幕，這種師生的注意對(duì)象在空間位置上的分離不可避免地拉大了師生之間的心理距離，阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，其效果不但得不到保障，教學(xué)效率也大打折扣。

總之，電子白板教學(xué)模式終究不是萬(wàn)能的，有些學(xué)校一味追求所謂的教育現(xiàn)代化，但采用電子白板教學(xué)質(zhì)量并沒有明顯提高，只把它作為一種門面來裝飾，認(rèn)為電子白板公開課就代表已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。這些實(shí)際上都是對(duì)電子白板教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。這種脫離教學(xué)實(shí)際的“電子白板教學(xué)”背離了教學(xué)的初衷，根本就是南轅北轍。電子白板教學(xué)模式應(yīng)從學(xué)生為本的角度研究課堂設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更能引起學(xué)生情感、心理等方面的共鳴，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以期達(dá)到電子白板教學(xué)應(yīng)有的目的。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)電子白板教學(xué)的外在要求，還是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式之間平衡的內(nèi)在保證。

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