趙智慧

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)生步入英語學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該引起英語教師的高度重視。在英語教學(xué)中，英語語法是英語教學(xué)的重點，英語教師必須切切實實抓好落實。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何將語法教學(xué)落到實處，全面優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)，是英語教師教學(xué)研究的重點。抓好英語語法教學(xué)的優(yōu)化，以適宜英語教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知英語語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在英語交際活動中效仿學(xué)習(xí)英語語法知識，鍛煉學(xué)生在操練練習(xí)中鞏固英語語法知識，使小學(xué)生逐步形成英語語法意識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言交際，提高小學(xué)生的英語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；研究；交際能力

英語教師在教學(xué)中應(yīng)該深知一點，英語的語法教學(xué)絕不能忽視，應(yīng)該注重起來，切切實實抓好小學(xué)生的英語語法教學(xué)。抓好小學(xué)生的英語語法教學(xué)，將給孩子締造更深的英語知識根基，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定扎扎實實的基礎(chǔ)。以往會有英語教師錯誤地認(rèn)為，在小學(xué)階段，英語教學(xué)不用注重英語語法的教學(xué)，這是極端錯誤的，必須進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，改變英語教師的思想，注重英語語法的教學(xué)，因為在小學(xué)階段，孩子同樣是需要英語語法知識來幫助他們牢固地掌握這種語言。

一、在英語教學(xué)情境之中感知語法

在小學(xué)英語教學(xué)時，必須把這種語言的形式以及這種語言的意義緊密聯(lián)系在一起。也就是說，我們在英語語法教學(xué)時，要求英語教師要把英語語言結(jié)構(gòu)、英語語言功能、英語語言形式、英語語言意義有機(jī)地結(jié)合起來，生動而形象地展示給學(xué)生。這就是我們在英語語法教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生在英語教學(xué)情境中感知語法。英語教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生自身的年齡特點及他們獨特的心理特征，結(jié)合小學(xué)生英語教材的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件，為孩子們展現(xiàn)形象直觀的教學(xué)情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)的場景，輔之生動而形象的語言模式，營造活潑融洽的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，給孩子們創(chuàng)造更多接觸和感受英語的機(jī)會。使學(xué)生的言、行、情境結(jié)為一個有機(jī)體，讓學(xué)生仿佛有身臨其境的感覺。

小學(xué)三年級的學(xué)生剛接觸英語，他們對英語語言的積累及儲備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，英語教師千萬不能以講解的模式向?qū)W生輸送語法知識，因為孩子太小，接受不了。為孩子創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的情境，在情境中為孩子呈現(xiàn)相關(guān)的英語語言，幫助學(xué)生去深入感知英語語法結(jié)構(gòu)，逐步形成英語語法的意識。

二、在英語交際活動中學(xué)習(xí)語法

我們在英語教學(xué)中倡導(dǎo)的是課堂上以學(xué)生為中心，全面激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生刻苦鉆研的精神及學(xué)生的英語自學(xué)能力。這是英語教學(xué)的重點，實施英語教學(xué)最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力，這也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的英語教學(xué)重點。為此，我們在英語教學(xué)中，注重英語語言交際活動，使學(xué)生的英語語法習(xí)得有效。

例如，在教學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時的操練環(huán)節(jié)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣的交際活動。John是school newspaper的記者，他想為school newspaper寫一份調(diào)查報告，周末晚上7點同學(xué)們是如何與家人共同度過的。于是他對Mike， Tim， Mary幾個同學(xué)進(jìn)行了采訪。

John：Hello，this is John. May I speak to Mike？

Mike：Hi，speaking.

John：What are you doing，Mike？

Mike：I am watching TV.

John：Whats your father doing？

Mike：Hes reading a book.

...

John對Mike的采訪是一個示范，接下來每個四人小組仿照這個模擬情景組織小組對話，并完成一個采訪表格，教師特別提醒學(xué)生要注意正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時的句子結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素。通過這種模擬的英語交際活動，使學(xué)生對英語現(xiàn)在進(jìn)行時的句子結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素有一個較為清晰的認(rèn)識和理解。

三、在英語完成任務(wù)中鞏固語法

英語學(xué)習(xí)的另一個環(huán)節(jié)就是鞏固階段，要求英語教師依據(jù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的一系列英語教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與到英語學(xué)習(xí)中，達(dá)到鞏固英語語法的目的。

例如，在教學(xué)There be結(jié)構(gòu)時，為孩子們設(shè)計了以下的任務(wù)。

任務(wù)1：聽老師的指令，畫出Mickey的房間擺設(shè)。

任務(wù)2：讀句子檢查圖畫。

任務(wù)3：設(shè)計自己的Dream house，并描述出來。

任務(wù)4：用There be結(jié)構(gòu)的句子描寫自己的Dream house.

實施步驟：給每位學(xué)生發(fā)一張房間的框架圖，里面沒有任何家具擺設(shè)。再給每位學(xué)生發(fā)一套家具擺設(shè)的小圖片。全班學(xué)生聽老師的指令，把家具圖片放在合適的位置。教師出示剛才所說句子，同桌根據(jù)老師提供的句子互相檢查圖片。再給學(xué)生發(fā)一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的Dream house，所有家具擺設(shè)由學(xué)生發(fā)揮想象自己畫出來。學(xué)生在四人小組中介紹自己的Dream house，用There be結(jié)構(gòu)的句子來描述。Homework：用There be結(jié)構(gòu)的句子描寫自己的Dream house.

通過以上一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)，訓(xùn)練過程環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生進(jìn)行了較為全面的訓(xùn)練，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，不知不覺地鞏固了There be結(jié)構(gòu)的句型。

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