李奎輝

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌學區(qū)）

摘 要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，體育教學也逐漸改革，合作學習逐漸應用到中小學體育教學之中，提倡學生在合作學習的方式下，學習體育知識，鍛煉身體，促進自身的全面發(fā)展。

關鍵詞：中小學；體育教學；合作學習；意義；應用

一、中小學體育合作學習的意義

1.有利于提高學生的主體性

在中小學體育教學中融入合作學習，有利于提高學生在體育課堂中的主體地位，合作學習教學主張教師與學生共同參與到教學過程中，有利于提高學生在體育教學中的主體地位。合作學習還提倡在教學過程中，教師應該與學生經(jīng)常進行互動和交流，提高學生在體育教學中的參與程度，積極地參與到體育教學的學習中，形成一種良好的學習氛圍。學生全身心地投入到體育的學習中，能夠提高自身學習的效率，使體育教學取得良好的教學效果。

2.有利于培養(yǎng)學生的合作意識

合作學習模式還有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提高與同學進行合作的能力。學生在合作學習的模式下，任何任務都是在與同學進行小組合作而完成的。學會與他人合作，也是21世紀的人才所必備的一種能力。各個國家都重視培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。而許多中小學生都是獨生子女，受到家長的各種寵愛，缺乏合作、互相幫助的意識，而合作學習模式，就為學生培養(yǎng)合作意識提供了良好的條件，有助于促進學生全面的發(fā)展，培養(yǎng)合作意識，提高與他人合作的能力。

3.有助于提高學生的人際交往能力

合作學習的模式，能夠給學生和同學之間互相交流和溝通的機會，有助于提高學生的人際交往能力。學生與同學在小組合作中能夠逐漸產(chǎn)生信任、理解，相互配合，共同完成學習任務。學習任務的完成需要組員之間進行合作，從而經(jīng)常進行溝通和交流，能夠了解彼此的想法，統(tǒng)一各個學生的想法，更好地進行合作。在合作的過程中，學生會和同學積極地進行交流，和睦相處，共同完成體育老師規(guī)定的任務，在合作的過程中，如果有的學生對老師所講的體育知識和技能有不懂的地方，還可以與同學之間進行溝通，互相幫助，共同提高，既掌握了體育老師所講的知識，同時也培養(yǎng)了良好的人際溝通交往能力。

二、中小學體育合作學習的應用

1.選擇合理的教學內容

體育教師應該根據(jù)中小學生的年齡特點和心理特點以及身體條件，選擇適合的教學內容，進行合作學習教學。有些教學內容適合學生進行合作學習，但是也有一些內容不適合，所以教師應該選擇適合學生進行合作學習的教學內容，使合作教學發(fā)揮最大的優(yōu)勢，取得良好的教學效果。如籃球、足球等集體性的項目，比較適合采用合作學習的方式，學生可以在合作的過程中，互相學習共同提高，達到教學的目標。

2.充分發(fā)揮學生的主體性

學生才是課堂的主體，只有提高學生的主體地位，使學生能夠全身心地參與到體育教學中，才能取得良好的教學效果。因此，中小學體育合作學習，要充分發(fā)揮學生的主體地位。在體育教學的過程中，教師應該對學生進行溝通和互動，給學生自由發(fā)言、討論的機會，使學生在小組學習中，自由地發(fā)表自己的看法，積極地與同學進行交流。在合作學習模式中，教師是學生學習的輔導者，教師要認真觀察學生，如果學生遇到困難，一定要給予及時的指導和幫助。教師在講解完體育課程的重點內容之后，可以讓學生進行討論、做練習，使學生在合作中共同提高，互相幫助，取得良好的教學效果。

3.在適當?shù)臅r機發(fā)揮教師的指導作用

在合作學習模式下，教師是學生的輔導者，起著指導的作用，讓學生進行合作學習，并不是讓學生根據(jù)教材的內容直接進行合作學習，而是在教師的指導下，有針對性地進行合作學習。教師應該掌握合適的時機對學生進行指導，當學生在合作的過程中產(chǎn)生疑惑、遇到問題時，再給予學生指導和幫助。在學生剛開始進行合作學習時，教師可以在一旁觀察，給學生自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的理解進行學習。在學生遇到問題時、需要幫助時，教師把握好時機，給予學生幫助和指導。

4.合理分組，提高學生的合作技能

教師應該根據(jù)每個學生的性格、心理特點，合理地對學生進行分組，每個小組中運動能力好、運動能力差、性格內向、性格外向的學生都要根據(jù)合適的比例進行分配。使每個學生都能發(fā)揮各自的優(yōu)點，積極地參與到合作學習之中，提高自身的合作技能。體育教師應該積極地為學生創(chuàng)造合作的機會，營造適合學生進行合作學習的氛圍，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，使學生能夠全身心地參與到合作學習之中。

總之，中小學體育教師利用合作學習的方式，應選擇合理的教學內容，在適當?shù)臅r機發(fā)揮教師的指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，合理分組，提高學生的合作技能。

參考文獻：

[1]白忠蘭.合作學習在體育教學中的運用[J].內蒙古民族大學學報（自然科學版），2006（1）.

[2]楊麗.淺談體育教學中的“合作學習”[J].科技信息，2011（7）.

編輯 曾彥慧