陳冬梅+劉韓鵬

（1.甘肅省隴南市西和縣石峽鎮(zhèn)川兒小學(xué)；2.甘肅省隴南市西和縣西高山鄉(xiāng)新莊小學(xué)）

摘 要：在大力推行素質(zhì)教育的背景下，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。探究式教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，逐漸成為小學(xué)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探究式教學(xué)法得到了教育者的普遍重視?；谔骄拷虒W(xué)的基本理念，結(jié)合相關(guān)案例，分析和論述了小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略，試圖通過研究增進(jìn)對探究式教學(xué)法的了解和認(rèn)知，便于日后的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；策略

探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)局面，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生善于思考、勇于探索，最終提高自身的綜合能力。對學(xué)生而言，通過自主探究能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平得到一定的提升。因此，如何進(jìn)一步研究和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略，是值得每一位數(shù)學(xué)教師深思的。

一、還原生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活，又服務(wù)于生活，最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)二年級的學(xué)生年齡比較小，知識、智力和能力等方面都存在一定的局限性，為此教師在探究教學(xué)中要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生熟悉的事物著手，這不僅能使學(xué)生較快地掌握知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的品質(zhì)。例如，以下是“銳角和鈍角”這一課的教學(xué)片段：

師：在我們的生活中到處都有角，根據(jù)你們對角的認(rèn)識，能從這幾幅圖中把角找出來嗎？

生1：能。（接下來，學(xué)生用米尺比劃找角，其他同學(xué)進(jìn)行評價。）

師：他找得正確嗎？

生：非常正確！

師：很好！但是老師說過比劃角應(yīng)該先從頂點(diǎn)開始，然后引出兩條邊，那現(xiàn)在請你比一下第二個圖的角在哪里？（接著請其他同學(xué)來比劃。）

……

在上述的教學(xué)片段中，教師從實(shí)際出發(fā)，還原了生活實(shí)際場景，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知來辨別角，很快就將學(xué)生的目光吸引了過來，使學(xué)生快速地融入課堂。

二、為學(xué)生提供自主實(shí)踐和探究的機(jī)會

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！睘榇?，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，要向?qū)W生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在自主探究中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并掌握相應(yīng)的技巧。

例如，小學(xué)教師張老師在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時，就提出讓學(xué)生自己動手操作，理解平移的概念。他首先請同學(xué)們拿出紙，在左邊的小房子圖中找到自己最喜愛的點(diǎn)，接著再在右邊的小房子圖中指出它平移之后的位置，并說出它向右平移了多少格。結(jié)束之后他點(diǎn)名請學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：選擇的是哪個點(diǎn)？平移之后的位置在哪里？一共平移了多少格？最后他在學(xué)生實(shí)踐和回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)：無論選擇的是哪個點(diǎn)，都是向右平移了7格，與小房子平移的距離是相等的。

三、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

中國數(shù)學(xué)家和語言學(xué)家周海中曾經(jīng)說過：“想象力是創(chuàng)造力的源泉。”培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并不全部意味著讓學(xué)生自己去發(fā)明和創(chuàng)造，關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)緊密相連的，所以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可能是單一的，這就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在自主探究和親身實(shí)踐的過程中嘗試著解答困惑。例如如下的教學(xué)片段：

師：（教師用多媒體展示了一組畫片：迎春花、春梅、梨花、桃花、荷花、海棠花、菊花、桂花、臘梅。）大家請看圖，這些圖畫中有報(bào)春的使者迎春花、春到梅花山的春梅、桃花；有“出水芙蓉”之稱的荷花，白色的、粉色的、紅色的；秋天的花，同學(xué)們最熟悉的一定是菊花吧，有紅的、黃的、白的、綠的，真是品種繁多，五顏六色。瞧，最后這張是臘梅花，它凌風(fēng)傲雪、不畏嚴(yán)寒。

（學(xué)生看圖、思考并討論。）

師：好，下面請同學(xué)們回答，剛才這組畫片是按什么來統(tǒng)計(jì)的？你還想說什么？

生1：我認(rèn)為這是按季節(jié)來統(tǒng)計(jì)的。

生2：我認(rèn)為這些花還可以根據(jù)葉的形狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如直一些的、彎曲的。

生3：我認(rèn)為可以按開放的和含苞待放的來統(tǒng)計(jì)。

生4：我想按開花后有種子的和沒種子的來統(tǒng)計(jì)。

……

師：非常棒！真沒想到你們觀察得這么認(rèn)真，統(tǒng)計(jì)的方法如此多！

在這一教學(xué)片段中，數(shù)學(xué)教師通過展示不同類別花的圖片發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在探究中充分發(fā)揮自己的想象力，說出自己的統(tǒng)計(jì)方法，既滲透了所要講授的“統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的能力，可謂是一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂吉成，鄭書卿.談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[J].中國校外教育，2013（23）：121.

[2]王偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教，2016（10）：32-33.

編輯 高 瓊