（福建省三明市第九中學）

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，“雙動兩案”的教學體系逐漸融入各個學科中，給予了重要的幫助。而高中歷史教學工作也可以利用這一模式，為教學提供重要的參考。因此，旨在從“雙動兩案”教學模式的內(nèi)涵作為切入點，探討其在高中歷史教學中的具體運用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；“雙動兩案”；探討

新課程改革讓教學目標發(fā)生了改變，重點放在了培養(yǎng)學生主動學習的能力之上。而高中歷史課程作為一門幫助學生了解文化進程的學科，涉及很多的知識面，學生理解起來存在著一些難度，不利于教學工作的開展?！半p動兩案”的有效使用讓教學工作得到了解放，針對于一些難點也有很好的效果。

一、“雙動兩案”的內(nèi)涵

1.雙動

雙動的內(nèi)涵很容易理解，即教師的教學活動和學生的學習活動這兩項活動是密切聯(lián)系的。首先是學生的預習階段，對知識點進行初步理解；然后是問題的提出，和教師進行交流，針對性地解決遇到的問題；之后再到教師的講解，利用各種方式來解決問題；最后是鞏固階段，對所學的知識點進行整理歸納，明確重點。

教師的教學活動是根據(jù)學生的學習進度來決定的。在這一環(huán)節(jié)中教師更多的是扮演了一個引導者的角色，無論是預習環(huán)節(jié)中的知識引入還是答疑解惑時的問題點撥，都是基于學生的學習活動來調(diào)整變化的。值得一提的是，這一環(huán)節(jié)中還包括對學生學習方法的一種引導，配合良好的課堂訓練，來強化學生的能力。

2.兩案

兩案指的是教案和學案。教案是傳統(tǒng)的教學方法，教師在課前進行備案，然后利用教案來指導教學工作。而學案則有所不同，是以教材為基礎(chǔ)的一種自主學習的方式，更多地培養(yǎng)學生主動學習的意識。不過這一方式需要教師和學生有良好的交流和溝通，因為學生的能力還相對有限。

“雙動兩案”的教學模式可以有效促進學生積極性的提高，并培養(yǎng)自主學習的能力，這也可以成為今后教學過程中的重要參考。

二、如何將“雙動兩案”融入高中歷史教學

這一模式的優(yōu)勢可以在歷史學習中充分體現(xiàn)。以“發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)”這一單元為例。

1.引入教學內(nèi)容

教師在教學之前做好備課工作。當然這一備課工作不僅僅是教師的任務，同時也是學生和教師共同的任務。教師提出問題，學生根據(jù)教師提出的問題進行預習。比如，可以針對具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工具的進化來探究古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，并在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生學習興趣。教師在這一過程中扮演的角色就是引導者的角色，指導學生正確的學習方式和學習計劃，確定教學主線。例如，多媒體設(shè)備就可以成為重要的工具，通過情境導入的方式進行知識引入，會具有更加顯著的效果。

2.針對性教學

針對性教學指的是在教師了解了學生的預習情況之后進行的教學模式。根據(jù)學生的問題探究，尋找到多數(shù)學生在預習過程中碰到的問題，然后對這些問題進行針對性探究。比如學生對于農(nóng)業(yè)的了解情況不足，對于常用的一些農(nóng)業(yè)設(shè)備和工具并不具備深刻的印象。教師在教學過程中可以從農(nóng)業(yè)設(shè)備的使用原理入手進行教學。可以利用多媒體設(shè)備來放映一段農(nóng)耕的視頻，幫助學生更加深入地了解知識點，或是通過制作模型的方式進行。無論采取哪種方式，都可以有效地促進教學環(huán)節(jié)的有效提升，對于學生的重要性也是明顯的。

3.總結(jié)歸納

這一部分是在課堂教學完成之后的工作。歸納環(huán)節(jié)主要是通過對課堂教學的具體內(nèi)容進行學習后，教師根據(jù)學生練習的具體情況進行分析，從而判斷教學質(zhì)量的高低，最終將一些需要完善的地方進行優(yōu)化。必要時教師可以在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)進行一些任務的下達，比如可以讓學生去了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的種類等，不僅加深了對課堂知識的了解，還能拓展自身的知識面，為其他知識的學習做好準備。

通過研究，可以看出“雙動兩案”教學模式具有非常明顯的優(yōu)勢，可以讓教師發(fā)揮教學優(yōu)勢，也能讓學生更好地和教師進行配合學習，對于學生學習效率和教師教學質(zhì)量的提升都有顯著的作用。所以，在今后，教師應該充分認知到這一模式的重要性，在日常教學活動中加以使用，促進教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)更多具有歷史素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]肖松珍.高中歷史“雙動兩案”教學設(shè)計研究[J].考試周刊，2016，1（56）：146.

[2]孫曉蕾.高中歷史教學中“雙動兩案”教學法初探[J].長江叢刊，2016，22（14）：186.

[3]侯嶸.地理“雙動兩案”教學模式實踐：以“環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因”教學設(shè)計為例[J].中學地理教學參考，2010，1（3）：10-12.

作者簡介：歐秀娟（1978—），女，三明尤溪縣人，就職于三明市第九中學，本科，中一，研究方向：歷史學科。

編輯 魯翠紅