楊衍平

（甘肅省甘南州合作一中）

摘 要：借助于微課促進學生學習技能、學習情感以及學習態(tài)度的和諧發(fā)展，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及探究學習能力，讓學生逐漸形成較為科學的數(shù)學認知模式。在高中數(shù)學課堂中，應(yīng)當科學地應(yīng)用微課這一教學模式，創(chuàng)設(shè)更加豐富有趣的課堂情境，調(diào)動學生興趣，不斷促進課堂教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學；課堂效率

一、微課教學概述

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學課堂中，微課教學的應(yīng)用還處于初級發(fā)展階段，其中依舊存在很多需要我們進一步探討的問題。其一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念在部分數(shù)學教師心中依舊存在，也導致一些教學活動存在功利性因素，不管是社會、學校抑或是學生家長，在評價一名學生時往往還是看重其分數(shù)和學習成績，導致很多教師沒有真正徹底地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學理念。而微課教學模式主要是通過學生的自主探究來學習知識，和傳統(tǒng)教學模式有本質(zhì)的差異，有效地轉(zhuǎn)變了學生被動的學習狀態(tài)，有助于學生思維能力的提升。

與此同時，高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建在新課程改革中占據(jù)著非常重要的位置，作為數(shù)學教師，我們在培養(yǎng)和提高學生解題能力的前提下，還應(yīng)當重視對學生創(chuàng)新思維能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)和提升。而微課教學模式的應(yīng)用，更加強調(diào)對學生學習方法、學習態(tài)度、學習情感的培養(yǎng)，有助于學生形成更具有創(chuàng)新性的思維模式，形成具有探究性的思維意識，形成更加科學的認知模式，這是應(yīng)試教育觀念下的教學手段所不能實現(xiàn)的。

二、巧用“微課”提高高中數(shù)學課堂效率

1.利用微課豐富課堂情境

高中階段的數(shù)學教材中有非常多抽象的知識點，很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)不是很好，學習過程中容易出現(xiàn)抵觸情緒，稍微遇到解決不了的問題就容易出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。課堂教學的本質(zhì)在于合理引導學生學習，培養(yǎng)他們的思維能力。所以我們應(yīng)當對高中生的心理有進一步的了解，結(jié)合課堂教學內(nèi)容選擇有針對性的教學方法，借助和學生的互動與交流來掌握他們對數(shù)學的學習態(tài)度?；诖耍瑢δ壳暗慕虒W方法進行創(chuàng)新和改革，努力為學生提供更加豐富有趣的課堂學習情境。微課屬于一種很好的教學模式，在平面向量與平面向量坐標的教學過程中，借助于Flash制作有趣的課件，對平面向量的概念進行更加直觀的講解；在教學空間四邊形的過程中，若使用簡單模型進行教學效果不是很好，所以我們選擇幾何畫板導入圖形，讓學生利用微課課件來觀察空間四邊形對角線關(guān)系，從而引入異面直線概念。這樣不但讓學生掌握了空間四邊形的相關(guān)知識，同時也給之后的課堂教學打下了良好的基礎(chǔ)。

2.利用微課解決難點知識

微課主要是利用教學視頻為載體，結(jié)合課堂教學過程中的重難點知識所組織的教學活動。它也是當前很多學生十分喜歡的教學模式，不但能夠在很大程度上促進課堂教學質(zhì)量的提升，同時還有助于培養(yǎng)學生的學習能力。微課視頻通常來說在10分鐘左右，很適合用來處理一些重難點知識內(nèi)容。因為高中階段的數(shù)學知識包含了很多內(nèi)容，在進行講解的過程中應(yīng)當著重突出重難點，讓學生能夠一一突破。微課教學法使學生更容易參與其中，同時還能有效降低其學習壓力，如果必要還應(yīng)當輔助學生拓展課本中的知識。在高中數(shù)學課堂教學過程中，函數(shù)單調(diào)性、周期性、奇偶性、不等式解法、立體幾何空間向量以及概率統(tǒng)計都是很多學生無法完全理解的知識點。我們可以將這些知識點制作成微課，讓學生自己慢慢琢磨，慢慢弄清楚課堂中的重難點知識，這樣不但可以讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣，還能讓學生更深入地理解知識。

3.利用微課進行課后復習

微課教學模式的應(yīng)用為學生課后復習也帶來了極大的便利性，特別是在臨近考試時，學生常常因為重難點不明確，時間緊張而自亂陣腳，對于這一問題很多教師也非常頭疼，而過去的教學方法也難以有效處理這一問題。所以，很多教師都應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)促進學生學習能力的提升，但常常事與愿違，這樣不但降低了學生的學習積極性，也收效甚微。微課教學模式的應(yīng)用有效地解決了這一問題，由于微課模式的針對性較高，學生學習時不會因為時間與空間等因素而受到制約，有效地促進了學生學習效率的提升。因此，我們應(yīng)當結(jié)合數(shù)學知識內(nèi)容的難易程度來制作各種不同層次的微課內(nèi)容，讓學生可以按照自己的學習情況進行合理選擇，這樣可以有效激發(fā)學生自主性的提升，同時降低教師的工作量，當學生碰到不明白的問題時能夠第一時間和教師進行溝通。我們結(jié)合知識內(nèi)容所制作的微課課件直接利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學生，讓學生進行有針對性的練習，可以對課堂學習進行很好的補充。

綜上所述，在高中數(shù)學新課程改革的進一步推進下，高中數(shù)學教師必須要盡快地轉(zhuǎn)變自身教學觀念，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段。微課教學能夠充分激發(fā)出學生的學習主動性，有效調(diào)動他們的學習興趣，促進高中數(shù)學課堂教學效率的提升，我們又何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]高翔.用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量[J].學周刊，2017（11）：112-113.

[2]葉淑敏.微課在職業(yè)高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2017（4）：76-77.

編輯 李琴芳