常旭恒

（甘肅省蘭州民族中學）

摘 要：新課程在理念、目標、結構、內(nèi)容、評價等方面都發(fā)生了很大的變化，同時對教學也提出了新的要求，在教學過程中要打破傳統(tǒng)教學模式中所形成的教學慣性和思維慣性，要符合新課程理念，以提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展為目標，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，在教師的引導下積極思考，積極探索，夯實基礎，體驗獲得知識的過程。結合教學實踐，淺談幾點對教學的看法。

關鍵詞：新課程理念；物理教學；教學反思

物理這門課程相對比較難學，靠死記硬背是學不好的，即使一字不差背下來，遇到問題照樣難以分析。同時，大多數(shù)同學有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會分析?！边@可能是個普遍的問題，這些問題反映出在平時的教學中教師沒有很好地發(fā)揮學生的主體作用，學生的課堂積極性不高。下面就淺談一下我對物理教學的思考。

一、積極引導，端正態(tài)度

聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上多多練習，這樣才能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理的關鍵所在。要引導學生端正態(tài)度，上課認真聽講，下課及時復習，把知識轉(zhuǎn)化成自己的東西。只有好的學習態(tài)度才能學好物理。

二、注重基礎，系統(tǒng)學習

課程標準要求在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，

應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能。

可見，掌握基礎至關重要，但學生往往對基本概念不是很清楚，對基本規(guī)律不太熟悉，對基本方法不熟練，所以在分析解決問題的時候就感覺無從下手。在高中物理學習中，應熟記基本概念、規(guī)律和一些最基本的結論，應理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能在具體問題中正確應用，能清楚認識概念和規(guī)律的各種表達形式，能鑒別它們之間的聯(lián)系。

同時，應引導學生建立知識體系和知識網(wǎng)絡，把各個獨立的知識點串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，才能很好地解決問題。

三、獨立思考，探究學習

新課程要求學生之間應該合作學習，但不是盲目合作。現(xiàn)在一個較普遍的現(xiàn)象就是四五位同學一起討論問題，但真正有思路的就是一兩個同學。當別人提出思路以后其他同學也感覺馬上懂了，但是這樣長期下去，學生自己就不會分析問題了，總是想依賴別人。

新課程從課程設置到學習方法，提倡探究式學習，只有探究，學生在認識上才會產(chǎn)生知與不知的矛盾，出現(xiàn)求知的內(nèi)在動力，主動地看書，感知實物，開展積極的認識活動，尋求正確的答案、科學的結論。所以在以后的教學中應該要求學生獨立地、自主地思考問題，遇到問題首先要獨立思考，探究其中的奧秘，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解決不了，但這些都是正常的，我認為這是任何一個初學者走向成功的必由之路。

四、不斷強化，及時總結

新課程課本內(nèi)容雖然較少、較簡單，但是包括的知識點有增無減，有個別地方都引入了大學知識。學生在學習的過程中對知識點不能很好地歸納總結，沒有形成知識體系，不會綜合分析問題。在以后的教學中應該引導學生做練習要邊做邊歸納，總結解題的一般思路和方法。做題要認真審題，從容動筆，思路清晰，過程簡潔，還要注意一題的多種解法和一題多變。要試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法，做到做一道懂一類，舉一反三，觸類旁通。

五、注重過程，提高素養(yǎng)

在新課程理念下要認識到學習是一個過程，只要積極投入，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都會發(fā)生積極的變化。教育家贊科夫指出：學生的學習過程可以分成現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)，學習的過程，就是使學生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有水平的過程。

新課程對分析解決問題的能力要求較高，要求學生從實際問題中歸納出物理模型，所以需要學生提高科學素養(yǎng)，站在全局的高度分析物理問題。新課程有很多學生實驗、演示實驗，也有很多科普知識和物理學史的知識，與實際生活、生產(chǎn)實踐、現(xiàn)代科學技術聯(lián)系密切，容易引起興趣。在教學中要利用這些資源培養(yǎng)興趣，只有有了學習興趣，才有可能學好物理。尤其在課堂教學中要提倡學習方式多樣化，多開展探究式學習，讓學生在探究性學習中學習知識，提高學習興趣。

以上就是我對物理教學的幾點思考，當然教學是一個漫長的探索的過程，新課程的實施對物理教學提出了新的要求，教學的過程是教師提供素材、情境、條件和要求，讓學生獨立探索、克服困難、解決問題、全面發(fā)展的過程。

參考文獻：

王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999-12：3.

編輯 趙飛飛