高保山

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的“閱讀”教學(xué)不僅能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效益。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視數(shù)學(xué)“閱讀”的教學(xué)策略的應(yīng)用。筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將“閱讀”內(nèi)容生活化、“閱讀”過程活動化、“閱讀”方法多樣化是行之有效的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“閱讀”教學(xué)；策略分析

“閱讀”不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和途徑。有效的數(shù)學(xué)“閱讀”不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，還能提高學(xué)生解決問題的能力。但是在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了“閱讀”教學(xué)的方式，下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行高效“閱讀”的教學(xué)策略。

策略一：“閱讀”內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活。因此數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實際生活，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好的教學(xué)，教師要利用生活中的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)“閱讀”服務(wù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

1、采用生活情境，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)中如果總是講解定義、定理等內(nèi)容，學(xué)生不僅學(xué)得枯燥還毫無收獲。對于小學(xué)生來講，他們更喜歡生活中喜聞樂見的事物，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的“閱讀”教學(xué)中，教師可以把生活中的情境用數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗來學(xué)生數(shù)學(xué)，這樣的閱讀方式才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在教學(xué)生“認(rèn)識數(shù)字”時，我給他們呈現(xiàn)了一幅配有簡單文字的美麗的校園圖，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“閱讀”找一找數(shù)量是1、2、3、4、5……的東西，然后讓每個學(xué)生都給自己的同桌講一講、說一說。這樣學(xué)生在閱讀中就能了解了學(xué)校里的事物，在閱讀中認(rèn)識了數(shù)字、找到了數(shù)學(xué)的樂趣。

2、利用生活問題，提高閱讀效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的，具有實際意義的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能更好的解決生活中的問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)閱讀情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、獨立思考，從而解決數(shù)學(xué)問題、提高閱讀效率。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識方向”這一內(nèi)容時，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀關(guān)于學(xué)校位置方向的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上說出超市在學(xué)校的哪個方向，公園在學(xué)校的哪個方向，人民橋在學(xué)校的哪個方向等等（如圖所示）。這樣的閱讀內(nèi)容是學(xué)生最熟悉的生活知識，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上不僅能加深對位置和方向的理解，還提高自己的閱讀效率。

策略二：“閱讀”過程活動化

1、在小組合作中閱讀

小組合作是互補交流的過程，是學(xué)生展示自我的過程，是教師有效教學(xué)的方式。在小組合作中學(xué)生不僅能把自己想說的、想做的完成，還能在合作中完成自我價值的提升。

比如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一內(nèi)容時，我就是指導(dǎo)學(xué)生在小組和作中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的。首先，布置問題：結(jié)合自己的制作的平行四邊形，說說自己的發(fā)現(xiàn)？并用恰當(dāng)?shù)姆绞津炞C自己的發(fā)現(xiàn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生獨自閱讀書中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，閱讀完以后讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)展和驗證方法。最后，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行動手操作進(jìn)行驗證，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最終得出相關(guān)的關(guān)于平行四邊形的結(jié)論。這樣的小組合作不僅讓學(xué)生在問題的指引下學(xué)習(xí)了新知識，還使學(xué)生的閱讀變得更有目的、更高效。

2、在動手操作中閱讀

小學(xué)生的思維還處于形象思維的階段，學(xué)習(xí)有些數(shù)學(xué)內(nèi)容還是比較吃力的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，尤其是以文字的數(shù)學(xué)“閱讀”中不能完全依賴學(xué)生的抽象思維理解，而應(yīng)該借助一些外在的輔助方式，像動手操作的方式就是一個行之有效的方式。

比如，在教學(xué)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，在講課前，我就是讓學(xué)生用動手操作的方式來理解“對稱”這一概念的。先指導(dǎo)學(xué)生拿出一張白紙，讓后讓學(xué)生將白紙進(jìn)行對折，并裁剪出一個自己喜歡的圖形，最后將圖形展開，指導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)學(xué)生有了這樣一個操作的過程，再閱讀對稱的概念就很容易了，因為紙上的折痕就是對稱軸。這樣的操作閱讀方式不僅能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為想象的內(nèi)容，還能加深學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

策略三：“閱讀”方法多樣化

1、重視技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)中也是講究技巧的，有的數(shù)學(xué)問題是用文字來呈現(xiàn)的，并且在文字中有重要的數(shù)字，對于這樣的問題教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，首先要理清數(shù)字之間的關(guān)系，其次要理解文字中所包含的關(guān)系，最后根據(jù)所學(xué)知識列出相應(yīng)的式子解決問題。

比如，在講授“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容時，我不是直接告訴學(xué)生“余數(shù)”是什么，而是教給學(xué)生方法，我讓學(xué)生用7根小棒，擺成三角形，當(dāng)學(xué)生擺完兩個三角形以后就會發(fā)現(xiàn)，還剩下一個小木棒。這是我再給學(xué)生講解什么是“余數(shù)”，當(dāng)我講解完以后學(xué)生不僅理解了7÷3=2……1，的含義，還理解了7、3、2、1分別表示什么，尤其是學(xué)生知道了“1”就是那個“余數(shù)”。只有教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苁箤W(xué)生的語言更清晰、表達(dá)更準(zhǔn)確、思維更深化。

2、建立模型

對數(shù)學(xué)問題的閱讀理解最終要建構(gòu)合適的問題模型。在數(shù)學(xué)中有很多數(shù)學(xué)模型，這些模型都是歷代的數(shù)學(xué)家根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和問題建立的解決問題的手段和方法。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一定的時間和機會去閱讀這些模型，并借助模型有效完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容時，我就是按照建立模型的方式來教課的。在上課開始先給學(xué)生講授了關(guān)于“扇形統(tǒng)計圖”的知識點，并要求學(xué)生根據(jù)書中的內(nèi)容將這些知識點進(jìn)行有重點的掌握。然后讓學(xué)生計算我國各類地形的面積分別是多少，接著啟發(fā)學(xué)生把算出的各類地形面積相加，看結(jié)果是否等于960萬平方千米，以達(dá)到檢驗的目的。這樣以來學(xué)生就能理解“扇形統(tǒng)計圖”的意義了。當(dāng)學(xué)生掌握了這些內(nèi)容后，在遇到類似的題目后學(xué)生就能根據(jù)模型思想來進(jìn)行問題的解決了。所以說，建立模型有利于對數(shù)學(xué)問題的閱讀理解和問題解決。

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