韋錦洲

摘要：在新課改的推行下，出現(xiàn)了許許多多的新的教學(xué)模式，而微課就是其中一種。目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，微課教學(xué)已被廣泛使用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，提高了教學(xué)效率。但與此同時(shí)，也存在一定的弊端。本文針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的利弊進(jìn)行了探討和分析，旨在為高中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課教學(xué)

微課是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。微課教學(xué)模式主要是以圖像、音頻等方式將教學(xué)內(nèi)容整合在一起，形成一個(gè)小片段來(lái)給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這種教學(xué)方式具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少但具體、主題突出等特點(diǎn)，對(duì)提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展有著重要的意義。然而，雖然微課教學(xué)在高中課堂教學(xué)中有著非常好的效用，但同樣也存在許多不足之處，印象了微課教學(xué)的質(zhì)量。因此，需要高中語(yǔ)文教師加以關(guān)注和改進(jìn)，以便進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

相對(duì)于小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度要大很多，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課文教材大都是屬于散文和詩(shī)歌類(lèi)型的文章，內(nèi)容深?yuàn)W，情感細(xì)膩。因此，學(xué)生在文章所承載的深?yuàn)W內(nèi)容和細(xì)膩情感等方面存在一定的理解難度，這就影響了高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微課生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好的理解和揣摩教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》這篇散文時(shí)，雖然很多學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)秋天，但卻沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)民國(guó)這個(gè)年代的秋天，因此，對(duì)課文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景和隱藏的情感無(wú)法進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和理解。因此，為了更好的幫助學(xué)生理解文中所描寫(xiě)的情景和情感，就必須讓學(xué)生深刻的感受和體驗(yàn)民國(guó)時(shí)代下的秋天。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用微課，以視頻的形式將“民國(guó)時(shí)代”的秋天直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再輔以相應(yīng)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的感知，這樣就能夠使學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的情懷，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用微課的各項(xiàng)功能，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)四大名著施耐庵的水滸傳中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課文時(shí)，教師就可以充分利用微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對(duì)林沖林教頭與管營(yíng)、陸虞候、富安等人的戰(zhàn)斗情景以及下雪的場(chǎng)景進(jìn)行營(yíng)造，讓學(xué)生對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章中的意境進(jìn)行充分的感知，使學(xué)生投入到這個(gè)場(chǎng)景之中，投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情和對(duì)林沖的同情，以及對(duì)管營(yíng)、陸虞候、富安等人嫉惡如仇的心情，使學(xué)生更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)這篇課文，更加喜歡這篇文章，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.3有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，能夠很好幫助解決學(xué)生的疑難問(wèn)題以及幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，對(duì)提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力有很大的效果。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用微課的這些特點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解的學(xué)習(xí)能力，從而掌握這些疑難知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)著名戰(zhàn)國(guó)詩(shī)人屈原的《離騷》這篇詩(shī)歌時(shí)，其中很多詞、句都比較難以理解，比如“吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而勿迫”這一句，不要說(shuō)這句話不知道是什么意思，里面的“崦嵫”這兩個(gè)字恐怕都有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，這就給學(xué)生在讀和理解上造成了很大的阻礙。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師便可以利用微課，找出這篇詩(shī)歌中各種比較難懂、難認(rèn)的詞、句，和學(xué)生共同進(jìn)行分析和感悟，就拿前面所說(shuō)的“崦嵫”來(lái)說(shuō)，其讀音是“yān zī”，意思是：神話中日所入之山，除此之外，還有如“溷濁”中的“溷”，其讀音是hùn，意思是：混亂。等等，諸如此類(lèi)。待認(rèn)識(shí)了這篇文章后，在共同進(jìn)行理解這篇文章，從而深度了解作者的心情和抱負(fù)。這樣就能夠逐步掌握這些疑難知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)的弊端

2.1時(shí)限性

眾所周知，微課的一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間短，最長(zhǎng)都不超過(guò)10分鐘，雖然這一特點(diǎn)能夠方便學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜邏輯體系的知識(shí)時(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文司馬遷的《廉頗李相如列傳》這一文言文時(shí)，由于文言文本身信息含量大，且較為復(fù)雜，短短的十分鐘無(wú)法讓學(xué)生真正的理解和掌握其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的障礙。

2.2偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)

出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況主要是由于，大多數(shù)教師在制作微課時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)度的追求微課視頻畫(huà)面的絢麗、奇特，導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，大都把注意力集中在享受畫(huà)面的奇炫上，只是為了滿足與視覺(jué)上的快感，而沒(méi)有真正的去觀看里面的教學(xué)內(nèi)容，從而偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而起到了反作用的學(xué)習(xí)效果。

2.3教師微課制作技術(shù)不足

很多教師在制作微課視頻時(shí)，都只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的功能，導(dǎo)致制作出來(lái)的食品畫(huà)面不夠清晰，音效有噪音等，在播放時(shí)，給學(xué)生的視覺(jué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，也會(huì)打擊學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前，微課教學(xué)已被廣大教育工作者廣泛使用，但在使用過(guò)程中，同樣存在許多的利弊。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)正確利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，不斷改進(jìn)其弊端，這樣才能夠發(fā)揮微課的最大效用，才能夠提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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