連秀粉

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理有效地利用主題圖，教師就必須反復(fù)研究教材，利用活動(dòng)等，由主題圖呈現(xiàn)信息，引出需要解決的問(wèn)題，從而展開(kāi)教學(xué)。主題圖往往以學(xué)生熟悉的生活事例或喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事作為背景，其中包含了豐富的數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)；主題圖；有效利用

打開(kāi)人教版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的美術(shù)圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事；一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物和卡通人物的設(shè)計(jì)，這是人教2011版義務(wù)教育課程小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的一大特色——教學(xué)主題圖。主題圖的內(nèi)容與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生日常生活密切聯(lián)系，圖畫(huà)風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。基于以上認(rèn)識(shí)，就在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效的利用好主題圖，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用多樣化的形式呈現(xiàn)主題圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)主題圖色彩鮮艷，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)以及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征，以學(xué)生為中心，以興趣為起點(diǎn)，用“多樣化”的形式呈現(xiàn)主題圖，引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，激發(fā)學(xué)生使用主題圖的欲望，產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、媒體呈現(xiàn)

教材中的主題圖多是半成品，往往以結(jié)論式的呈現(xiàn)而少了過(guò)程，靜態(tài)的主題圖又受篇幅、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的限制不可能把多元的生活因素都體現(xiàn)在一幅主題圖中，且并不一定適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要依據(jù)情況使用多媒體形式呈現(xiàn)，增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。因此，利用多媒體教學(xué)既可以豐富了主題圖，同時(shí)又讓主題圖動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中，媒體呈現(xiàn)的方式可以有以下幾種：（1）配音呈現(xiàn)；（2）動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)；（3）微課呈現(xiàn)。在動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)中，包括單幅動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)和多幅動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)。

2、故事呈現(xiàn)

兒童故事充滿(mǎn)想象和幻想的色彩，活潑、可愛(ài)、有趣的角色形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，以及生動(dòng)的畫(huà)面情節(jié)符合兒童具體形象思維的需要。兒童故事對(duì)提高兒童的語(yǔ)言和表達(dá)能力，促進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。同樣在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，故事最能夠引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣。因此，在實(shí)踐研究中，把主題圖編制在故事中來(lái)演繹主題圖同樣是主題圖呈現(xiàn)的方式之一。這樣可以幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、表演呈現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，教師如果運(yùn)用表演完成主題圖中呈現(xiàn)的內(nèi)容，既可以使主題圖活起來(lái)，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)主題圖的內(nèi)涵。教師可以利用頭飾或面具，讓學(xué)生扮演主題圖中的人物或是小動(dòng)物，模仿圖中的人物或小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作，真實(shí)感受圖中人物或是小動(dòng)物遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，順其自然的使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。具體可以從以下幾個(gè)方面操作：

（1）演一演“主題圖”情境。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生演一演將主題圖，把靜態(tài)化的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的的奇妙與無(wú)處不在。

（2）親臨“主題圖”現(xiàn)場(chǎng) 。當(dāng)教材上提供的主題圖場(chǎng)景與學(xué)生的生活環(huán)境相吻合時(shí)，教師可以把主題圖“班本化”的方法進(jìn)行處理，就是讓學(xué)生親臨主題圖中情境。這樣處理，學(xué)生即感到親切，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）模擬“主題圖”現(xiàn)實(shí)。在課堂中學(xué)生往往喜歡模擬主題圖的內(nèi)容，這樣不僅讓學(xué)生身臨其境的感受教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景，同時(shí)獲得對(duì)教材內(nèi)容的真實(shí)感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

二、用生活化的資源整合主題圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、加一加，豐富主題圖

教材提供的主題圖和例題，僅是教師在預(yù)設(shè)教案時(shí)所思考的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我們往往要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真地分析課標(biāo)要求和教材中編者的意圖，除了對(duì)主題圖靈活的使用外，還根據(jù)實(shí)際的需求，對(duì)信息量比較小的主題圖中的信息進(jìn)行增補(bǔ)，以適應(yīng)實(shí)際課堂教學(xué)的需要。

2、減一減，簡(jiǎn)化主題圖

對(duì)于教材中信息量較大的主題圖，我們要采用減一減的方法。由于考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)的層次性，學(xué)生搜集信息和整理信息的能力都不高，如果我們對(duì)主題圖中的所有素材不加選擇的一股腦呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)把學(xué)生一棒砸暈，學(xué)生感到一頭霧水，不知所措，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。

3、改一改，突出主題圖

在課堂教學(xué)時(shí)，為了更好使用好教材，我們用一分為二的眼光來(lái)看待主題圖，在充分鉆研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用主題圖，對(duì)于那些不能有效引導(dǎo)教學(xué)情境的素材應(yīng)及時(shí)調(diào)整和修改，對(duì)于內(nèi)容較多的主題圖，我們擇其主要部分或是一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，以免學(xué)生被過(guò)多的信息干擾；對(duì)于不符合學(xué)生生活的主題圖，我們則會(huì)換成學(xué)生身邊或是學(xué)生熟悉的情景，充分挖掘其功能，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目的。

4、變一變，靈活使用主題圖

在新授課教學(xué)中教師呈現(xiàn)主題圖的方式一定要靈活，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，這就要求我們還根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合具體內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣的層遞式主題圖情境，選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)主題圖，可以是課前、課中、和課后，也可以是貫穿整個(gè)課堂，突顯主題圖在各個(gè)環(huán)節(jié)的效果，讓學(xué)生始終在濃烈的情境氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、串一串，生動(dòng)使用主題圖

我們?cè)趯?duì)主題圖的使用上遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和心里特征，必須能夠激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教材中的主題圖，往往多幅連續(xù)呈現(xiàn)一個(gè)主題或是多個(gè)主題，為了便于課堂教學(xué)的靈活使用或是呈現(xiàn)，在預(yù)設(shè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將這些主題圖擴(kuò)充、串聯(lián)，補(bǔ)一些人名、地名、活動(dòng)名稱(chēng)等，編成一個(gè)故事、童話(huà)、情景劇或是游戲，使主題圖中人、物形象更鮮明、更生動(dòng)、更豐滿(mǎn)。學(xué)生從這樣一個(gè)連續(xù)的主題中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的連續(xù)性，知識(shí)之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生思考問(wèn)題的連貫性。

綜上所述，合理利用主題圖這一資源，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感，使他們?cè)敢馓岢鰡?wèn)題并解決問(wèn)題，而且能激活思維，促進(jìn)課堂的有效性，為形象思維到邏輯思維的過(guò)渡打下基礎(chǔ)，同時(shí)又能建構(gòu)起一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)活力、溢滿(mǎn)情感的數(shù)學(xué)課堂。endprint