摘要：在我國(guó)小學(xué)課程改革不斷深入的今天，教師的教學(xué)方式也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展，提出在小學(xué)課堂上開(kāi)展探究性教學(xué)，探究性教師可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有了更多的自我學(xué)習(xí)和思考的空間，此次主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的探究性學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，找尋出具體的解決措施。進(jìn)而全面促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究性活動(dòng)的全面開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究性教學(xué)；探討；分析；更新；自主學(xué)習(xí)

前言

探究性學(xué)習(xí)是目前比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式之一，這一學(xué)習(xí)方式也是在我國(guó)推行新課程改革之后被提出的。探究性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的自我主觀(guān)意識(shí)為基準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索，大部分的問(wèn)題都是由學(xué)生自己提出來(lái)的，這樣的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的?？梢匀嫣嵘W(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的條件分析

1.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于探究式學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)非常輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此在這一環(huán)境下，學(xué)生需要不斷提升自己的學(xué)習(xí)思維活躍能力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。并及時(shí)的解決這些問(wèn)題。保證學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中說(shuō)出自己的想法，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的講解，教師在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不要輕易給出否定意見(jiàn)，即便學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要積極的加以引導(dǎo)。將學(xué)生的思維方式向著正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)之間的合作關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)有效擺脫了傳統(tǒng)課堂上的各種限制性因素，這就需要對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)之前的聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化處理。讓學(xué)生可以在多種教育教學(xué)資源下來(lái)提升自己，這樣的探討才更加具有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提升都是有現(xiàn)實(shí)意義的。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

一個(gè)好的培養(yǎng)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在使用探究性教學(xué)方式的時(shí)候可以讓學(xué)生在不進(jìn)行盲目性探究的情況下就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)探究的方式能夠有一個(gè)全面系統(tǒng)的理解。而且還能從中找到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究的相關(guān)話(huà)題，進(jìn)而挖掘出于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣一來(lái)也就找到了教材中教學(xué)的真正價(jià)值。因此在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，要求學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極的去解決問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以先給學(xué)生講解一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。除此之外，教師還要給學(xué)生充足的自我思考空間，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠根據(jù)自己的理解來(lái)表達(dá)自己的情感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生一種能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，關(guān)注于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)果所在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是在探究性教學(xué)過(guò)程中，需要建立起新型的師生關(guān)系，并且在這種新的師生關(guān)系當(dāng)中，教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體所在，在課堂中，教師和學(xué)生都是參與者，學(xué)生也不再單純的被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探索。讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的信息，讓后學(xué)生通過(guò)加工轉(zhuǎn)化之后變成自己的理解。其實(shí)很多知識(shí)的收獲并不是知識(shí)量的積累，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己的參與程度。很多的信息在獲取的時(shí)候都是無(wú)形狀態(tài)下進(jìn)行的。這樣一種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也有極大的提升。而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最好不要向?qū)W生直接傳授答案，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探索、分析，最后在找到答案的時(shí)候，學(xué)生的心中會(huì)有極強(qiáng)的成就感。這對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也是非常有幫助的。

2.2提升學(xué)生的參與度

探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是引領(lǐng)學(xué)生的全員參與，這也是讓學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，并且也善于在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去選擇適應(yīng)的內(nèi)容，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自己的親身參與和親身實(shí)踐的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，也能夠得到更多的真實(shí)性體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理感受。學(xué)生的探究性和創(chuàng)造潛能非常大，需要學(xué)生依據(jù)于自己的興趣出發(fā)，自行的解決一些問(wèn)題，探究問(wèn)題的由來(lái)和問(wèn)題的答案。

3.結(jié)語(yǔ)

此次主要是針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入系統(tǒng)的分析，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，除此之外，探究性學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。由于探究本身就是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面掌握的一個(gè)有效的前提。我們的教育教學(xué)要保證在這一前提的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行關(guān)注，為學(xué)生的科學(xué)性學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。提升學(xué)生的綜合水平。

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作者簡(jiǎn)介：楊璟璐（1980.11），女，河北省秦皇島市人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，語(yǔ)文教學(xué)研究。endprint