馮少霞

摘要：如何加快教學體制改革，不斷創(chuàng)新語文教學方法是現(xiàn)階段全國范圍內(nèi)的小學和小學語文老師都需要思考的問題。本文針對小學語文教學的現(xiàn)狀進行了簡單分析，并且從以學生為主體、加強教學反思和豐富教學模式這三個方面提出了創(chuàng)新型的教學意見。

關鍵詞：教學方式；探究性學習；應試教育

引言：

國家頒布的新課改中最重要的一項內(nèi)容是要以學生為中心，以幫助學生建立健全正確的人生觀和價值取向為首要目標。中小學的文化教育更是重中之重，現(xiàn)如今大部分的小學語文教師仍舊堅持以傳統(tǒng)老套的教學方式，忽視學生是否能夠真正理解課本知識，導致新課改的實施收到了阻礙。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

教學應該是一個師生雙向互動的過程，而非教師單向傳授知識，但在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，許多教師以自我為中心，要求學生被動的接受語文知識，久而久之，使學生對學習產(chǎn)生厭煩逆反的心理。語文作為基礎學科，而小學階段正是為以后學習打基礎的重要時期，如果在這段時間內(nèi)采用錯誤的教學方法導致學生認為學習是一種負擔，就會對以后的學習生活造成不堪設想的后果。學生在課堂上學習的是語言文字上的運用，按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就會讓學生失去主動探究文字知識的積極性。文字源于生活，培養(yǎng)學生與人交流溝通的能力正是語文課程存在的意義，然而大多數(shù)教師們以學生的應試能力為主要目標，忽略了對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

除了上述這些問題，目前普遍的小學語文教師缺少教學反思的意識，這是語文教學水平無法全面提高的重要原因[1]。教學反思在教學活動中具有重要的意義，教學反思是一個讓教師通過反思自我教學內(nèi)容，找出教學時出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，并且針對問題進行改進的過程。如果教師僅僅進行教學活動，機械的將自己的知識傳遞給學生，缺少反思這一過程，最終導致教學中存在的問題依舊得不到改善，教學方法就更不可能有創(chuàng)新，造成無限惡性循環(huán)。只有教師意識到教學方法創(chuàng)新的重要性，做到在語文教學活動中，積極的引導學生，幫助他們掌握正確的學習方法，提高學生對語文知識的學習主動性，才能從根本上做到新課改的要求，推動語文教學水平全面提升。

二、小學語文教學方法創(chuàng)新

通過對小學語文教學方法的不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式，摒棄老舊的教學觀念，從根本上對教學方法進行創(chuàng)新，才能夠使語文教學活動取得有效的提升。

（一）堅持以學生為主體

新課改要求教師樹立正確的教學觀念，把“教師為主”的傳統(tǒng)課堂授課模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主”互動式授課模式。推進學生主動參與到課堂的教學活動中去，培養(yǎng)學生的主觀能動性，推行自主學習。目前很多中小學的語文課堂都積極主動的投入到創(chuàng)新教學方法中去，例如某小學五年級的語文課本上關于《祖父的園子》，教師將學生帶到了學校的花園里，讓學生從視覺感官上體會到文字對環(huán)境描寫起到魅力，讓學生更加深入的了解到課文中敘述的感情，充分理解課文的具體內(nèi)容。該教師用這樣的方式極大程度的提高了語文教學課堂的趣味性，學生在實踐中感受到了語文的獨特魅力。

（二）強化教學反思環(huán)節(jié)

強化教學反思環(huán)節(jié)，是小學語文教學方法創(chuàng)新的重要內(nèi)容，加強教學活動的反思，不僅要求教師認真思考教學中存在的問題，還要讓學生主動與教師溝通，對教師的教學活動進行評價。在這樣的互動過程中，教師可以充分了解學生的情況，有針對性的完善教學方法[2]。某小學在五年級范圍內(nèi)推行課后互評活動，活動的主要內(nèi)容是在課堂結(jié)束后，學生和老師互相評價，以及定期安排其他教師旁聽，積極推動教師、師生之間的互動交流溝通，全面優(yōu)化教學方式方法。這樣的活動一經(jīng)展開，使該校語文課堂的教學效果顯著提升，教師意識到傳統(tǒng)模式落后的同時，主動的與學生交流探討，力求建立更加適合學生，貼近學生的教學模式。

（三）創(chuàng)造多種學習方式

教師在關心學生身心健康發(fā)展的同時，關注到課堂上每個學生的差異，站在學生的角度，去理解他們，在這樣的基礎上教授學生學習語文知識，創(chuàng)造多種趣味性的學習方式，以課堂討論、互動提問、角色扮演等多種不同的方式，使學生對課本文章進行深入了解，激發(fā)學生的求知欲望。例如，五年級課本上的《小苗與大樹》一文中，某語文教師讓學生以角色扮演的模式進行對話，教師在旁邊僅僅做基礎的指導，學生在扮演過程中，了解到了課本里不同的角色的不同思想，真正的理解了文章想要表達的中心思想，而不是被動的記住文章主旨。在這樣的互動教學中，學生有了自主思考的空間，更加直觀的感受文章內(nèi)涵。小學語文教學方法的創(chuàng)新，改變以往的應試教育模式，以培養(yǎng)學生學習興趣為主要目標，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，寓教于樂。

每一名教師都應該具有終身教育的思想，通過不斷改進課堂教學模式，堅持與時俱進，給學生提供快樂學習的課堂體驗，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，為新課改貢獻自己的一份力量。不斷優(yōu)化教學方式的同時也要清楚的認識到教學反思的重要性，不僅能夠和學生之間構(gòu)建出友好的師生橋梁，更能夠提高學生對語文課程的熱愛。

參考文獻：

[1]肖慧琴.探析小學語文教學方法[J].開封教育學院學報，2013，04：249-250.

[2]王維東.淺析小學語文教學方法攻略[J].中國校外教育，2012，28：65.endprint