翟吉華

英語(yǔ)寫作能力并不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)的進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練。由于語(yǔ)法知識(shí)薄弱和受到漢語(yǔ)的影響和干擾，高中學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)方面普遍存在很大的問題，所寫的英語(yǔ)作文詞不達(dá)意、句不可讀。為此，針對(duì)這一問題，我們要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，盡力幫助學(xué)生提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

英語(yǔ)寫作是聽、說、讀、寫四種基本能力中要求最高的一環(huán)，英語(yǔ)寫作能力有效的促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，也是對(duì)英語(yǔ)綜合水平的考測(cè)。因此，考生不能離開提示要求，隨意發(fā)揮，也不同于整段的漢譯英，而是一種根據(jù)所給情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，在限定的字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)用通順明了的英語(yǔ)把內(nèi)容寫好。提供情景的形式有短文、提綱、圖表、圖畫等。內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴(yán)重語(yǔ)法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這看上去似乎是不很高的要求，但在教和學(xué)的實(shí)踐中達(dá)到卻非易事。因此，如何提高高中學(xué)生的書面表達(dá)是所有老師和學(xué)生面臨的一大難題。

1.指導(dǎo)學(xué)生通過積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫作能力。書面表達(dá)單詞拼寫錯(cuò)誤占了一定的比例，說明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。因此，加強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶與復(fù)習(xí)是勢(shì)在必行的。高中英語(yǔ)課文的詞匯教學(xué)，不能局限于照本宣章，而是要結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞，同義詞反義詞比較，聯(lián)想記憶，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞性變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們用筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才能不斷積累大量的詞匯，為提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.普遍來說，高中英語(yǔ)課堂都以課文教學(xué)為主，因此，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。謂語(yǔ)動(dòng)議語(yǔ)義比較和語(yǔ)法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的主要手段之一。課文教學(xué)的過程讀、寫、聽、說交替，如對(duì)課文的復(fù)述，要注意與課文的語(yǔ)言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓?，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語(yǔ)言所用詞語(yǔ)要有適當(dāng)?shù)牟町悾箤W(xué)生稍加思考能夠理解，在不知不覺中更多的了解掌握同樣意思多種英語(yǔ)近似表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫或短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語(yǔ)常用動(dòng)詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語(yǔ)造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。要培養(yǎng)和提高學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言書面表達(dá)能力，還需要結(jié)合課內(nèi)外廣泛的英文閱讀。

3.通過擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話生動(dòng)說明了閱讀和寫作的關(guān)系。研究表明，只有通過閱讀才能接觸大量的書面語(yǔ)言，也只有在足夠量的輸入前提下才會(huì)有輸出。因此，英語(yǔ)教師要充分利用好課本，以及課本后的閱讀材料，那些都是經(jīng)過篩選的地道的英語(yǔ)?？梢愿鶕?jù)情況選擇不同的閱讀方法。一種就是精度，通過分析文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等來幫助學(xué)生掌握正確的符合英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式以及學(xué)習(xí)選詞用詞。讀完以后還寫文章的摘要，用自己的語(yǔ)言把文章的要點(diǎn)表達(dá)出來，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，并且長(zhǎng)期練習(xí)會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。另外一種就是泛讀，就是單純通過閱讀讓大腦攝入更多的信息。還可結(jié)合報(bào)刊，利用平時(shí)自習(xí)時(shí)間，精選一些內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言生動(dòng)，體裁多樣，文章長(zhǎng)短適宜的文章，要求學(xué)生限時(shí)完成。

在書面表達(dá)的教學(xué)中，教師除了在緊扣教材，循序漸進(jìn)的基本前提下，還應(yīng)注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.不容忽略對(duì)學(xué)生的寫作方法指導(dǎo)，不少學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)面對(duì)不同體裁的寫作無從下手，因此教師應(yīng)傳授寫作技巧和步驟。審題（確定文章的類型，特點(diǎn)），然后人稱和時(shí)態(tài)

（根據(jù)文章類型確定整篇作文的時(shí)態(tài)與人稱），再抓要點(diǎn)（重讀試題找出得分點(diǎn)即寫出提綱），再注意短語(yǔ)（根據(jù)要點(diǎn)批注部分重要短語(yǔ)或句型），最后連接（用一些連接詞連接要點(diǎn)形成文章）。

2.模仿實(shí)戰(zhàn)，限時(shí)訓(xùn)練。進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。堂上布置課后完成，答題時(shí)間較盲目，不利于訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)及實(shí)戰(zhàn)能力。讓學(xué)生明白高考書面表達(dá)題不同于漢譯英，切忌任意發(fā)揮，要學(xué)會(huì)整理所給材料內(nèi)容，展開思維，準(zhǔn)確有條理的表達(dá)意思。

3.范例引路。學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。范文在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生以導(dǎo)向。此外，教師要指導(dǎo)用多種方法表達(dá)同一要點(diǎn)，不要拘泥某一種方式。以求文章生動(dòng)耐看。學(xué)生經(jīng)過比較規(guī)范的答卷和自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查處作業(yè)中的毛病，增強(qiáng)自信心。

總之，英語(yǔ)的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，訓(xùn)練英語(yǔ)書面表達(dá)要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。綜上所述，針對(duì)高中學(xué)生書面表達(dá)的實(shí)際困難和難點(diǎn)錯(cuò)誤，英語(yǔ)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中把課堂教學(xué)，廣泛閱讀訓(xùn)練和分類專門寫作相結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練指導(dǎo)，有點(diǎn)有面，循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)時(shí)注重策略，通過長(zhǎng)期的書面表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)的基本功不斷得到鞏固與提高，從而切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的整體運(yùn)用能力。