錢盈

摘要：新《英語課程標準》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！睘榱烁玫貙嵤┬抡n程改革，筆者提出了高效課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)，并以英語早讀課為出發(fā)點，邊研究、邊學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；英語早讀課

一、小組合作學(xué)習(xí)在早讀教學(xué)中的實踐

在實踐小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，筆者選取了任教的東莞市某高級中學(xué)高二（2）班，理科班的學(xué)生。下面，筆者將詳細描述如何在該班進行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的初探與實踐。

（一）合理劃分小組

劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、目標等差異，且每個組成員的基礎(chǔ)力求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化的現(xiàn)象。由于高二（2）班的座位安排剛好符合了以上條件，所以筆者直接按照座位安排進行小組劃分。前后每三桌（共6人）為一個小組，每個小組均設(shè)有組長。對于組長的人選一般要成績較好，平時表現(xiàn)積極的學(xué)生，并有一定的組織力和號召力。組長的職責(zé)包括組織本組成員完成早讀任務(wù)、記錄好每次活動中各成員的工作安排及評價。

（二）早讀前準備工作

在每次早讀前，教師會召集兩個科代表，安排好早讀的內(nèi)容以及說明早讀要求。科代表再利用課余時間召集每個小組長開會，詳細安排早讀的內(nèi)容、任務(wù)以及預(yù)期效果。小組長在早讀前安排好小組早讀內(nèi)容，然后負責(zé)監(jiān)督本組早讀完成情況。

例如，在學(xué)習(xí)人教版Book 5 Unit 4 Making the news時，筆者安排的早讀任務(wù)為：

1.小組長帶讀本單元單詞。

2.小組齊讀課本Reading部分。

3.小組自由背誦本單元知識點（集體備課已印發(fā)學(xué)案給學(xué)生）。

4.小組檢測早讀情況（默寫知識點）。

5.課后小組填寫早讀評價表（學(xué)生自評、小組評價和任課教師評價）。

（三）小組合作早讀

根據(jù)早讀前準備好的內(nèi)容和要求，上課鈴響后，在各小組長的帶領(lǐng)下，每組成員開始進行英語早讀。各組成員積極參與到早讀中，朗朗的讀書聲充盈在整個教室。小組長不時地在座位間走動，觀察和監(jiān)督組員的早讀情況。特別是對那些學(xué)困生的關(guān)注，小組長不時地鼓勵他們要開口說英語，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）合理的評價標準

在早讀實踐課中，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u價標準對指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。同學(xué)們都希望得到老師的認可，以及得到其他同學(xué)的欣賞。合理地評價學(xué)生的成績可以使他們深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我總是先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，表揚他們的優(yōu)點。我采用的是形成性評價，主要包括學(xué)生早讀過程中的情感態(tài)度、完成任務(wù)的情況、參與早讀活動情況等。由學(xué)生自評、小組評價和任課教師評價組成。

筆者經(jīng)過與班委討論，早讀評價表設(shè)計為：

1、加分獎勵機制：

考核主要從精神狀態(tài)、合作情況、任務(wù)完成情況三個方面進行，精神狀態(tài)以組員實際完成的任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個等級（A/B/C）依次計3、2、1分；合作情況根據(jù)小組參與早讀的實際情況按三個等級（A/B/C）依次計3、2、1分；任務(wù)完成情況通過課后檢測按三個等級（A/B/C）依次計3、2、1分。

2、扣分懲罰機制：

（1）紀律：早讀課上不出現(xiàn)隨意講話，睡覺，遲到、早退、曠課等違紀情況。

組員如有違反上述要求的，每人次扣1分。

（2）合作幫助：組員積極參與小組早讀，認真讀書，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動。

在早讀課合作學(xué)習(xí)中，不參與合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之外者，每人次扣1分。

以上評價均由學(xué)生自評、小組評價和任課教師評價組成，小組長及時記錄本組總得分，每周五統(tǒng)計本組平均分。

3、評價結(jié)果

成績每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名、最佳合作小組一組，并給予一定的精神和物質(zhì)上的鼓勵。成績每周末歸0，從新計算。

總之，教師要貫徹以表揚和激勵為主的原則，鼓勵每位學(xué)生都主動參與小組活動，使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗到成功的喜悅。

二、小組合作學(xué)習(xí)在早讀教學(xué)中的作用

章兼中教授指出“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生間和小組間的交往尤為重要?！边@是因為同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征，知識水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生的參與意識，從而加速促進學(xué)生掌握外語進行交際的進程?！?（畢道進，2011）

（一）小組合作學(xué)習(xí)提高了早讀課的效率

目前我們現(xiàn)有的班級一般都有五十多個學(xué)生組成，傳統(tǒng)的早讀模式下，全班學(xué)生或者齊讀，或者自由朗讀。但往往會出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意開口，或者狀態(tài)不佳的情況。面對這么大容量的班級，一個老師很難監(jiān)督到每位學(xué)生的早讀情況。小組合作學(xué)習(xí)恰恰打破了這種局面，模擬了小班化上課的模式，每位小組長擔(dān)當(dāng)了老師的助手，負責(zé)監(jiān)督同學(xué)們的早讀。每個學(xué)習(xí)小組是一個基本單位，而每個學(xué)生在小組里都有機會展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助。這樣，每位組員都在組長的帶領(lǐng)下，共同為完成早讀任務(wù)而努力，大大提高了早讀課的效率。

（二）小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的自信心

在分配小組時，老師充分考慮到了學(xué)生的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生在早讀課上都有機會充分發(fā)揮自己的潛能。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)人人平等、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作學(xué)習(xí)大大地消除了一些后進生的自卑感，增加了他們的自信心。在互幫互助中，當(dāng)學(xué)困生尋求幫助或發(fā)表意見時，成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)會了傾聽他們的意見并幫助他們解決問題。這樣，學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心慢慢地培養(yǎng)了起來。筆者在采訪部分學(xué)生時，他們都表示喜歡這種小組合作學(xué)習(xí)的早讀方式。這樣，不僅讓他們敢于開口，還讓他們感受到自己并不比別人差。有些同學(xué)不僅在早讀課中表現(xiàn)很好，而且在平時的英語課上，也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，筆者在英語早讀課上初探了“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度，成績，集體榮譽感，合作精神等都得到了顯著的提高。這在一定意義上說明，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了新課程標準的要求，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。最后，筆者建議教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)時，要注重安排一些有利于促進學(xué)生主動探究英語語言，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

參考文獻：

[1]Woolfolk Anita （2007）. Educational psychology. Beijing： China Light Industry Press.

[2]McLeod Joyce， Fisher Jan & Hoover Ginny （2003）. Key elements of classroom management. Alexandria， Virginia USA： Association for Supervision and Curriculum Development.

[3]畢道進，2011，淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用[J]，《科技向?qū)А?，第三十二期?