【摘要】在新課改背景之下，高中化學教學過程已經(jīng)不再是單純性的知識傳授，促進學生解題水平提升了，而更多的是轉(zhuǎn)變學習方式，從而使學生的被動性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，培養(yǎng)高中生終身學習能力。此外，新課改要求下，高中化學教師必須要重視學生主體地位，強化自主學習能力培養(yǎng)，端正學習態(tài)度，促進化學教學效果的不斷增強。本文就新課改下高中化學教學策略展開詳細論述。

【關鍵詞】新課改 高中化學 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0108-02

高中化學新課程改革在給教師帶來機遇的同時，提出了全新挑戰(zhàn)。新課改下的高中化學盡管在教材難度上有了一定的降低，然而在知識面上卻得到了大大擴展，其教材內(nèi)容也更加豐富，與生活實際更為貼近。與此同時，新課改下的高中化學更加綜合化以及開放化，在教學指導思想、方法、形式以及教學評價等方面也提出了更高要求。這種情況下，高中化學教師必須要就自身的知識儲備進行擴充，探索科學化的教學策略，實現(xiàn)教學工作的有序開展。

一、新課改下高中化學教學需更新教學觀念

新課改背景下的高中化學教材視覺沖擊力不斷增強，內(nèi)容更加新穎充實，其相關知識點的安排也更為合理，可以綜合考慮學生的知識接受性。此外，高中化學教材設計在實際編排方面更加開放，可以在一定程度上激發(fā)學生對于化學學習的興趣，進一步培養(yǎng)學生的探索能力。就教材內(nèi)容而言，適當增加了一些比較前言的化學知識點，例如新型無機非金屬材料以及合成氨前景展望等[1]。這種情況下，高中化學教師就必須要真正理解課改意圖，更新自身的知識儲備，不斷拓展知識面，將大量先進知識點融入到化學知識體系中，做到課堂講解的順暢化以及透徹化，使學生更好地掌握化學知識。就高中化學教材結(jié)構(gòu)而言，添加了大量心理學知識，對相關知識點進行了調(diào)整，例如，弱電解質(zhì)知識放到了氯水、氨水前面，有助于學生更好地理解知識?？傮w而言，這種全新化的高中化學教學編寫更加重視學生創(chuàng)新能力以及實踐能力培養(yǎng)[2]。在這一教學思想指導之下，高中化學教師必須要注重學生興趣激發(fā)，在化學實驗教學觀察、實驗結(jié)果總結(jié)等基礎上實現(xiàn)學生的自我肯定。那些工作在一線的高中化學教師應真正領會新課改思想，嚴格遵循新課改宗旨，提升化學教學質(zhì)量水平。

二、新課改下高中化學教學應優(yōu)化教學方法

新課改要求實際教學過程中必須要將學生作為課堂教學中心，重視學生主體地位發(fā)揮。所以，高中化學教師必須要對教學方法進行不斷優(yōu)化，從而使學生在學習期間能夠以主體身份出現(xiàn)，進一步發(fā)揮自主學習能力，獲得更好學習效果。具體情況如下：

1.興趣教學法

從某種程度上講，濃厚學習興趣屬于學生開展日常學習活動的最好老師。所以，高中化學教學期間，化學教師需要大力組織學生參與各種實踐活動，投入到實驗學習當中，使學生在親身操作的前提下，感受到化學實驗所帶來的樂趣，激發(fā)學生濃厚興趣，從根本上保證學生盡快轉(zhuǎn)變學習方式，不斷增強學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，滿足新課改教學要求。此外，高中化學教師還需要采用競爭教學法，結(jié)合學生興趣，合理劃分小組，要求學生就某一化學實驗進行激烈競爭學習，營造競爭氛圍，使學生將學習壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習動力，增強學習興趣。

2.探究性教學法

新課改大力倡導學生自主學習、合作學習以及探究學習。所以，在高中化學教學期間，教師必須要積極引導學生真正參與到實際教學活動中，進一步增強學生自主學習意義，具備合作交流能力，引導學生養(yǎng)成探究學習習慣。在高中化學自主學習中，更好地發(fā)現(xiàn)問題以及探索問題。此外，教師還可以在化學教學期間，安排學生親手做實驗，并為學生學習提供學習資源，讓學生在實驗探究中提升自己各個方面的綜合能力。例如，可以通過開展氯水成分探究以及醋酸酸性探究等實驗，更好地掌握化學知識點。

3.多媒體教學法

在高中化學教學期間，借助精心化的多媒體課件設計，可以在一定程度上有效激發(fā)教材教學內(nèi)容，實現(xiàn)抽象事物的具體化，讓一些靜止化的物體逐漸運動起來，從微觀世界日益轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^世界，將大量外部資源引入到課堂教學中，增強教學內(nèi)容的形象性以及具體性，從而便于學生更好地理解以及接受，讓每位學生都能夠熟練掌握化學知識點[3]。此外，借助多媒體手段，可以營造出生動的學習環(huán)境，從而促使高中生可以積極投入到濃厚氛圍中，充分調(diào)動學生對于高中化學學習的主動性，提升學生認知水平，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、新課改下高中化學要實現(xiàn)教學評價多樣化

從某種程度上講，新課改是化學教學過程以及化學學習過程的新變革。高中化學教學內(nèi)容的不斷拓展要求化學教師必須要融入多種新型教學手段，更好地開展課堂教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容與知識點的有效傳授。而教學內(nèi)容、教學方法的改革必然需要有配套化的教學評價方法。實質(zhì)上，新課改下高中化學教學評價已經(jīng)不僅僅是單純性地以考試成績作為唯一考核指標的評價了，而是更加重視過程評價，特別是高中生在整個高中化學學習期間的不同表現(xiàn)。比如對實驗前準備活動的充分性、方案設計的合理性、操作的正確性、實驗觀察的仔細程度、數(shù)據(jù)記錄有沒有出現(xiàn)錯誤、結(jié)果分析完整性以及報告撰寫的合格性等進行綜合考慮，整體分析教學效果[4]。過程性教學評價可以增強教學評價的多樣性，增強評價結(jié)果的公平性以及客觀性，有助于學生綜合能力大力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，新課改下，高中化學教學改革不僅有助于學生綜合素質(zhì)水平提升，而且還有利于教學自身教學理念的轉(zhuǎn)變，提升教學效率。因此，在高中化學教學期間，教師必須要高度重視新課改特點，真正轉(zhuǎn)變教學理念，通過創(chuàng)新教學方法以及探索教學評價手段等措施，培養(yǎng)學生主動性以及積極性，不斷增強學生對于實際問題的解決能力，增強學習效果。

參考文獻：

[1]解涌.新課改下高中化學教學策略初探[J].教育教學論壇，2014，19：228-229.

[2]黃巍巍.新課改下高中化學教學策略的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，09：81-82.

[3]陳永菊.新課改下的高中化學教學策略[J].學周刊，2015，05：93.

[4]王偉.高中新課改下提高化學教學效率探究[J].化工管理，2016，14：82.

作者簡介：陳軍（1978-），男，漢族，重慶萬州人，重慶市第一中學校 高中化學教師，研究方向：高中化學教育教學方法。