李桂花

【摘要】差異教學(xué)是基于學(xué)生的個體差異性而實施的一種教學(xué)手段，有利于所有學(xué)生均能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識，提升自己。此次研究主要是針對差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 初中英語 應(yīng)用

前言

初中英語學(xué)科對于學(xué)生來講具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異性的情況較為常見。因此，為了促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力全體進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師有必要實施差異教學(xué)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足問題。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的作用意義

差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。首先，通過采取差異教學(xué)手段，有利于強化師生之間的交流，差異教學(xué)突出反映了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，要求教師能夠?qū)W(xué)生提高關(guān)注程度，尤其是個別學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，更需要做好引導(dǎo)和輔助工作。其次，差異教學(xué)對于教師本身具有促進作用，激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力，確保教學(xué)水平滿足于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，切實幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。最后，差異教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變初中英語課堂教學(xué)模式，由傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，向滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方向轉(zhuǎn)變，對于全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到良好的保障作用；同時還能夠逐漸降低學(xué)生之間的差異情況，優(yōu)秀生可以穩(wěn)步提升自己，而學(xué)困生在有效的幫助下，提升英語學(xué)習(xí)自信心，同樣有所收獲。

二、差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.了解學(xué)生中的個體差異。在初中英語教學(xué)中實施差異教學(xué)，教師首先必須明確差異的所在，而學(xué)生便是差異的主體。因此在差異教學(xué)過程中，必須基于檢驗和了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的下開展。教師只有對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平做到有效的評估，充分了解學(xué)生實際能力，才能夠更加合理有序的開展差異教學(xué)。對于學(xué)生的檢測和評估工作，一方面需要考試來完成，另一方面還需要教師加強對學(xué)生的日常觀察，積極與學(xué)生展開交流，實現(xiàn)對學(xué)生的全面準(zhǔn)確了解。詳細來說：教師必須意識到學(xué)生的個體差異性，在了解學(xué)生差異之后，能夠針對不同的學(xué)生，制定差異性的教學(xué)方式，以此保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對于學(xué)生的個體差異來講，具體體現(xiàn)在性格差異方面和學(xué)習(xí)能力差異方面。對于性格方面來講，具體體現(xiàn)在性格外向的學(xué)生，平時較為活躍，喜歡與同學(xué)交往；而性格內(nèi)向的學(xué)生，較為沉穩(wěn)，比喜歡說話。對于學(xué)習(xí)能力來講，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識接受能力較強，而有的學(xué)生恰恰相反。此外，還包括興趣愛好方面、思維方式等等方面的差異表現(xiàn)。教師在掌握學(xué)生差異時，有必要意識到“差異”和“差距”之間的區(qū)別。差異則是體現(xiàn)在學(xué)生的個性方面，差異教學(xué)則是將學(xué)生的此種各性有效挖掘出，使之成為學(xué)生的優(yōu)勢。而差距則是學(xué)生之間能力方面的表現(xiàn)，此對學(xué)生發(fā)展屬于不利因素。對于學(xué)生之間的差距，教師需要給予鼓勵，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。

2.根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計差異性的教學(xué)方案。在了解學(xué)生之間的個體差異之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的差異性表現(xiàn)，設(shè)計出有針對性的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)出“因人而異因材施教”的教學(xué)理念。在新課程教學(xué)改革背景下，教師需要突出學(xué)生的課堂主體地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)和組織作用。比如說：在講解“Were trying to save the manatees！”章節(jié)知識時，此章節(jié)教學(xué)目標(biāo)在于，學(xué)生通過對野生動物的了解，提升自身對于野生動物的保護之情。在正式講解之前，教師可以將學(xué)生分成不同的層次，學(xué)習(xí)能力強、新知識接受快的學(xué)生可以分在一等層次中，然后依次是二等層次中和三等層次中。通過此種方式的分組，有利于教師更好的開展差異教學(xué)，對不同層次的學(xué)生實施針對性的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過課堂學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生均獲得收獲，由此會逐漸降低學(xué)生之間的差距，充分發(fā)揮出了差異教學(xué)的重要性價值。

3.根據(jù)差異變換教學(xué)形式和方法。由于受到先天因素影響、以及后天環(huán)境的影響，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出一定的差異性。因此，在差異教學(xué)中要求教師能夠采取不同的教學(xué)手段，確保每一位學(xué)生均能夠在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)成長，由此形成良好的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語學(xué)習(xí)能力強、水平高的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師可以有意的提升教學(xué)難度，以此發(fā)散學(xué)生的思維；對于學(xué)困生來講，可以稍微降低教學(xué)難度，放緩教學(xué)進度，以此提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，體會到成功的喜悅。而在布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師同樣需要遵循因人而異的原則，保證所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于班級中不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，教師需要完善評價手段，采取多元化的評價方式，以保證評價更加具有公平性與客觀性。

4.鼓勵學(xué)生加強自主意識。對于學(xué)生自己來講，對于自身的學(xué)習(xí)狀況的了解更加準(zhǔn)確。在初中英語差異教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生如果能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中，可以保證差異教學(xué)效果。學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，有利于強化自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好的在差異教學(xué)中獲得知識，使教師更好的了解到自身的學(xué)習(xí)需求。而鼓勵學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)意識，也符合差異教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求，并且也可以保證差異教學(xué)效率。

總而言之，差異教學(xué)對于初中英語教學(xué)來講具有至關(guān)重要的作用。因此，教師在對班級學(xué)生做到全面了解的基礎(chǔ)上，合理實施差異教學(xué)，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]李蓓.淺析初中英語教學(xué)中差異教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2013（90）：86-87.