【摘要】英語閱讀是初中生學(xué)習(xí)英語知識的重要方式之一，也是初中階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)的效率并不高，在教學(xué)模式方面比較的落后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)，開展英語閱讀教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，教學(xué)模式更是發(fā)生了深刻的變革。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中英語閱讀 教學(xué)模式

引言

英語課程在初中階段的教學(xué)體系中具有非常高的地位，其教學(xué)狀況也經(jīng)常受到多方主體的關(guān)注。學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生的英語知識水平能夠極大的豐富學(xué)生的語言交流的體驗，嘗試使用母語之外的語言與別人進行交流。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受到學(xué)生自身與環(huán)境因素等的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效果并不好，在對閱讀進行學(xué)習(xí)時，方法也非常有限，并且思維也具有局限性。實際上，英語閱讀包含的內(nèi)容非常的廣泛，也涉及許多英語學(xué)科以往的知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的價值。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要構(gòu)建出一種更加完善的英語閱讀主題教學(xué)模式，以提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

實際上，對于教材上的任何一篇文章都可以視為閱讀教學(xué)的資源，其中都包含著豐富的單詞和語法等知識，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，對于初中生來說學(xué)習(xí)好課文知識能夠有效的提升自己的閱讀水平。在當前時期，老師進行閱讀教學(xué)時，采用的方式是先通篇閱讀，然后對其中的重點知識進行講解。這對于學(xué)生來說，并沒有形成語感，存在比較多的難點，也無法做到對單詞進行熟練的記憶，很難做到與老師的教學(xué)進度一致。學(xué)生在進行課外閱讀時，也會經(jīng)常遇到陌生的單詞，對于其閱讀產(chǎn)生了很大的阻礙，并且學(xué)生本人也很難發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問題，限制了其閱讀水平的提升。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，英語閱讀的教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生和老師在這樣的環(huán)境下，互動更加的頻繁，教師不僅要講授閱讀知識，更會對學(xué)生的閱讀進行引導(dǎo)，并讓學(xué)生說出自己在閱讀過程中存在的問題，這對于學(xué)生來說，口語水平會得到有效的提升，并且自信心也得到了培養(yǎng)。另一方面，老師和學(xué)生的認知水平存在差異，對事物的看法也不相同，通過師生之間有效的溝通，能夠使信息的傳遞更加的通暢。學(xué)生的知識面會得到拓展，自身的英語綜合素養(yǎng)更會得到提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)模式的策略

1.對該模式基本要素的分析。初中英語的課文內(nèi)容比較豐富，但是老師對教材的利用只是將其當做教科書進行講解，也沒有使用輔助的教學(xué)工具，教學(xué)模式總體上過于單調(diào)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行閱讀教學(xué)能夠?qū)㈤喿x材料制作成電子課件，使得閱讀材料的呈現(xiàn)形式更加的豐富，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相比傳統(tǒng)模式都更加生動。對于學(xué)生來說，在閱讀時可以看到與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或者視頻等，學(xué)習(xí)閱讀知識的興趣也會得到有效的激發(fā)。

2.初中英語閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的組成結(jié)構(gòu)。第一，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)主題相關(guān)的情景。可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案，根據(jù)閱讀教學(xué)的材料，來創(chuàng)造出相關(guān)的教學(xué)情景，進而起到對教學(xué)內(nèi)容的補充作用，讓學(xué)生在這種環(huán)境下進行閱讀學(xué)習(xí)，也更有置身其中的感覺，學(xué)習(xí)效率也更有保障。

第二，合理的設(shè)置問題。學(xué)生在對閱讀的材料了解以后，老師可以根據(jù)材料的內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的問題。老師還需要對提問的方式與提問的技巧等進行關(guān)注，以實現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生思維的作用。老師在對問題進行設(shè)置時，要注意層次感，促使每個學(xué)生都有參與回答問題的機會，這對于學(xué)生的口語鍛煉很有幫助。

第三，組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)。由于初中生個人的英語水平比較有限，并且每個學(xué)生都有自己擅長的知識點。在實際的閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平進行分組，確保每個小組學(xué)生的實力比較均衡，同時也要確保組內(nèi)成員之間具有一定的層次性，充分發(fā)揮在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的互幫互助。

第四，安排學(xué)生進行一定的實踐。在閱讀教學(xué)的過程中，老師不僅要教學(xué)生理論知識，更是要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，安排學(xué)生進行一定的實踐活動。鼓勵學(xué)生通過個人或者小組合作的方式來對進行一定的探索，能夠促使學(xué)生學(xué)到的理論知識得到進一步的升華，最終完成閱讀教學(xué)的目標。

第五，及時的進行課程的小結(jié)。在每次進行完閱讀教學(xué)之后，老師要對教學(xué)的效果進行總結(jié)，可以是對學(xué)生小組合作時取得的成績進行評價，也要包括對學(xué)生個人所取得的閱讀能力的提升進行評價，同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識的過程中存在的不足指出來，并提出有效的改進策略。同時還要對下一階段的學(xué)習(xí)目標進行制定，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的目標更加的明確。這些內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備進行記錄，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行及時的跟蹤，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到了預(yù)期的效果。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語閱讀教學(xué)在教學(xué)模式等方面發(fā)生了非常深刻的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的渠道更加的豐富，能夠利用網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的閱讀資源進行學(xué)習(xí)，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)英語閱讀能力的提升，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠起到很大的幫助。

參考文獻：

[1]聶艷華.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中英語閱讀主題教學(xué)模式探究[J].中國校外教育，2015（12）：68-68.

作者簡介：張楠（1993-），女，漢族，山西呂梁人，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院2016級在校研究生，研究方向：學(xué)科英語。