夏瑤瑤

摘要：本文根據(jù)本人的教育教學經(jīng)驗和感悟?qū)σ恍┙處熕刭|(zhì)問題進行探討，分析了教師應具備的各種素質(zhì)及綜合能力，對提高教師素質(zhì)問題提出了自己的意見和看法。

關鍵詞：教師素質(zhì)；思想素質(zhì)；業(yè)務素質(zhì)；身心素質(zhì)；人格魅力

一、教師素質(zhì)概述

所謂教師素質(zhì)，是指教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。[1]

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對教師提出更高的要求，教師應具備①思想素質(zhì)，即要有過硬的思想政治素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德素質(zhì)；②業(yè)務素質(zhì)，即要有合理的知識結構、熟練的教育教學技能、較高的綜合能力、較強的專業(yè)適應能力和創(chuàng)新能力；③身心素質(zhì)。

二、提高教師素質(zhì)的途徑

如今，中學教育越來越受到國家的重視，中學教育財政投入比例逐步提高，國家對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，學生心目中的教師形象更加重要，為了培養(yǎng)出適應時代要求、綜合素質(zhì)高的“四有”人才，為了進一步提升學校的教育水平，教師綜合素質(zhì)的提升勢在必行。

（一）、提高教師師德素質(zhì)的途徑

教師是人類靈魂的工程師。師德是教師素質(zhì)的靈魂，為師之道，重在師德。而師德的體現(xiàn)就要求教師要熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)，這是師德的思想基礎；要熱愛.尊重學生，這是師德的基本要求；要為人師表，這是師德的核心；要教好書，這是師德的關鍵；要育好人，這是師德的歸宿。

如何提升師德素質(zhì)呢？要從教師自身做起，認真的學習科學理論，包括毛澤東思想和鄧小平理論、道德科學理論、教師道德理論、教育科學理論，才能更好的明確教師修養(yǎng)的方向；教師還應投身于道德實踐和教育教學實踐當中，道德實踐是教師道德素質(zhì)修養(yǎng)的歸宿，教育教學實踐是檢驗教師道德素質(zhì)修養(yǎng)的標準，而這兩大實踐是堅持知行統(tǒng)一的根本途徑；此外教師要嚴于解剖自己，強化道德自律，自覺堅持“慎獨”，追求道德境界。

（二）、提高教師業(yè)務素質(zhì)的途徑

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！憋@然教師要完成其基本職責，必須加強業(yè)務素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷提高自己的科學文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。教師優(yōu)秀的科學文化素質(zhì)有利于培養(yǎng)學生、有利于提高專業(yè)教學效果、自身品德的完善。而教師的能力素質(zhì)是開發(fā)學生智力的重要因素，它有助于教師提高傳授知識的效率，從而加速開發(fā)學生智力、有助于提高學生能力，開發(fā)學生智力、有助于使用科學的培訓方法，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；教師能力素質(zhì)也是進行教育教學的必要條件，它有助于教師適應學科更新、發(fā)展的新趨勢、有助于教師掌握和運用新的教學手段。

如何提高教師的業(yè)務素質(zhì)呢？教師要確立“終身學習”觀念，不斷開闊知識視野，加強相互交流，努力提高教學水平，還要樹立科學的時效觀，提高工作效率，不斷提高自身業(yè)務水平。

（三）、提高教師心里素質(zhì)的途徑

教師要有良好心理素質(zhì)，這樣才有助于提高教育教學效果和促進學生個性的發(fā)展，同時也是教師自身發(fā)展的需要。教師心理素質(zhì)的提高應要做到以下幾個方面：

1、正確把握自我，要自我了解、自我悅納、自我控制、自我改塑。

2、培養(yǎng)良好的個性和心境，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)廣泛的興趣，鍛煉頑強的意志，培養(yǎng)良好的性格。

3、注意情緒調(diào)節(jié)，合理宣泄、活動轉移、改變認知。

4、開展心理咨詢

（四）、提高教師人格魅力的途徑

教師人格包含有豐富的內(nèi)涵：積極的工作態(tài)度、豐富的知識經(jīng)驗、較強的能力、高尚的道德品行、良好的氣質(zhì)性格、堅強的意志品質(zhì)、和諧的人際交往、正確的自我意識、端莊的儀表風度，這些都是教師人格的體現(xiàn)，教師高尚人格有助于學生人格的形成和學生成才，更有助于教師隊伍素質(zhì)的提高。而教師人格魅力的提高，就要樹立教師人格榜樣，認同教師人格；要培養(yǎng)教師人格評價能力，發(fā)揮教師人格影響；還要開展教師人格實踐活動，努力完善教師人格。

良好的師生關系更是教師人格魅力體現(xiàn)，良好師生關系的建立教師應做到：

1、要關心學生、愛護學生，加強師生之間的溝通交流，做學生的知心朋友；

2、要真正做到公正無私，不偏心，對待“優(yōu)等生” “后進生”一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，真正尊重學生的個體差異；

3、要尊重學生的不同意見，多傾聽學生的心聲，給予學生更多自主發(fā)展的空間，能夠真正理解“民主”、“平等”的內(nèi)涵，而不是“管”、“壓”和“訓斥”學生；

4、把“尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進課堂，創(chuàng)造一個輕松、開放并激發(fā)學生思維的師生交流環(huán)境。

只有當教師為學生創(chuàng)造和諧、寬松與積極思考的學習環(huán)境時，學生才會信任教師，才會把教師當做朋友。正所謂“親其師則信其道”，“親師”即指良好的師生關系，是學生接受教師教導的前提。

總之，教師的人格修養(yǎng)與魅力，是每一個教師升華人生境界的必由之路。教師人格修養(yǎng)必須在實踐中刻苦學習，身體力行，砥礪意志，涵養(yǎng)品性才能實現(xiàn)從教書匠到教育家的超越，才能在知行相濟中求真，在內(nèi)省自律中至善，在求真至善中達美，邁向真善美統(tǒng)一的人生境界。

三、教學感悟

要提高教師素質(zhì)，教師不僅要努力提高科學理論水平，還需要不斷將科學理論進行教育實踐，達到知行統(tǒng)一，使教師素質(zhì)在教育實踐中得到提高和升華，在教育教學中反應出來的師生溝通、師德、班級管理、教師的人格魅力及修養(yǎng)等方面的問題，教師更應關注以下幾點：

1、教師教育工作者應幫助教師提高自身的人格素養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)，特別是建立新型的學生觀，在尊重與理解學生的基礎上，妥善處理師生交流中遇到的問題。

2、教師應深入了解與學習有關的學生的心理與教育的知識，改進教師與學生有效溝通的方法與策略。

3、學校管理者應幫助教師減緩工作中的負面情緒反應，避免其影響與學生的交流，同時定期為教師舉辦心理健康講座，并提供心理咨詢與溝通的渠道，在促進教師的發(fā)展的基礎上，促進師生之間的和諧交流。

4、學?？梢酝ㄟ^“問卷-反思” “調(diào)查-反思”的方式提高教育教學質(zhì)量。

教學藝術、教學技術，是無止境的，教師不可能將調(diào)查問卷中的每一項素質(zhì)都做到完美，但只要在不同的階段，將“學生評價”與“教師自評”結合起來，將“肯定評價”與“否定評價”結合起來，將“定性評價”與“定量評價”結合起來，讓教師了解自己的素質(zhì)，讓教師找到自己的素質(zhì)中最強的一項和最弱的一項，努力發(fā)揚“最強”的那一項，努力改進并不強的那一項，這是有效提高教師素質(zhì)的科學途徑和方法。

四、結束語

教師是知識的傳播者，是文明的培育者，是人類靈魂的啟迪者，是個性完善的促進者。教師職業(yè)是偉大而崇高的職業(yè)，也是現(xiàn)代社會關注的永恒的事業(yè)。各級各類學校的教育方針、政策一定要適應國家的發(fā)展要求，應采取各項有效措施改進教學設施、優(yōu)化師資建設、努力提高教師各項素質(zhì)、狠抓教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，讓國家發(fā)展更快，更強！

參考文獻：

[1]中國教育學會主編.教師素質(zhì)研究.臺灣商務印書館，1976年11月。