湯雪珽

【摘要】伴隨信息技術(shù)飛速的發(fā)展，國內(nèi)教育事業(yè)逐漸走上信息化道路，在教學(xué)中逐漸廣泛應(yīng)用多媒體的技術(shù)。而微課屬于新型教學(xué)的模式，其是把視頻作為關(guān)鍵性載體，在英語教學(xué)中逐漸受到教師與學(xué)生的肯定。尤其在進(jìn)行高中的英語語法教學(xué)時，會常用微課輔助教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本次簡析當(dāng)下國內(nèi)微課研究的現(xiàn)狀，探討微課和高中英語語法結(jié)合優(yōu)越性，深入研究在高中英語的語法教學(xué)中應(yīng)用微課的有效性與價值，以提高高中英語的語法教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語 語法教學(xué) 新模式

微課教學(xué)核心就是應(yīng)用多個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻來輔助教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教學(xué)的質(zhì)量。近幾年，國內(nèi)逐漸開始應(yīng)用微課技術(shù)，通過微課技術(shù)可以完成學(xué)生和教師地位的翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。將微課的教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語的語法教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行活躍，繼而提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、當(dāng)下國內(nèi)微課研究的現(xiàn)狀

微課與現(xiàn)代化教育需求、背景相符，特別在語言與文化類的學(xué)科教學(xué)中，微課應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量與效率。并且微課有機(jī)的組成核心為若干和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)輔助的視頻，這也是微課最大的特點。通常情況下，微課能夠經(jīng)過視覺與聽覺兩種途徑來穿刺立體、綜合信息，以便學(xué)生充分了解相關(guān)知識點，讓學(xué)生直觀了解知識的信息。例如：在高中英語語法的教學(xué)過程中，應(yīng)用微課能夠經(jīng)視頻傳達(dá)語言文化的背景，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)的英語不能實現(xiàn)的，尤其與音頻配合，可以為創(chuàng)造出身臨其境之感，加強(qiáng)語言知識的輸入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二、微課和高中英語語法結(jié)合優(yōu)越性

1.針對性比較強(qiáng)。由于高中學(xué)生英語語法的水平，會因為學(xué)生自身興趣、學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)等受到影響，所以在班級里面學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)存在巨大差別。因為學(xué)生掌握的知識存在差異，在進(jìn)行分層次的教學(xué)過程中，經(jīng)常會加大操作難度，伴隨微課出現(xiàn)，能夠?qū)ι鲜鰡栴}進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，由于英語語法內(nèi)容相對枯燥與復(fù)雜，主要包含詞法、時態(tài)與句法等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教師對視頻制作時，需要融入分層的教學(xué)理念，能夠使得學(xué)生按照自己興趣來選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且微課制作過程高效性與靈活性比較高，高中英語教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況制作微課的視頻，進(jìn)而提高高中英語的語法教學(xué)效果。

2.限制的條件比較少。就目前而言，高中英語語法的教學(xué)中，主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式常會會因為各種因素受到干擾，例如：時間、環(huán)境與氛圍等。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，容易發(fā)生精神懈怠與交頭接耳等情況，加之，受到課時的限制，教師的反復(fù)講課效率相對較低，以至于學(xué)生無法充分掌握知識點。但是在高中英語的語法教學(xué)中應(yīng)用微課，可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，不可以占用學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時間，教學(xué)的內(nèi)容不復(fù)雜，主要是通過某個知識點對英語語法的知識進(jìn)行分解，把一節(jié)課的講授知識分成小課程，再分次的傳給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不受到空間與時間制約。伴隨現(xiàn)代化物質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施完善，學(xué)生僅需將提前錄制視頻經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，使得學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、在高中英語的語法教學(xué)中應(yīng)用微課的有效性與價值

1.明確教學(xué)過程之中學(xué)生主體的地位。現(xiàn)代化教育理念指出，在教學(xué)的過程中，學(xué)生屬于絕對的主體，全部教學(xué)的對策需要把學(xué)生主體的發(fā)展作為目的，而教師只可以作為引導(dǎo)者和輔助者。在高中英語的語法教學(xué)過程中，需要把寫生當(dāng)作教學(xué)的主體，使得學(xué)生掌握高中英語課堂的教學(xué)主動權(quán)，也就是把學(xué)生主觀的參與當(dāng)作基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以全身性參與教學(xué)活動。而在微課的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于高中英語的語法教學(xué)有較高的興趣，可以加強(qiáng)學(xué)生主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如：在進(jìn)行虛擬語氣這種語法教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成不同小組，一個小組5-6人。然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流與對話，經(jīng)10分鐘左右的交流以后，教師再讓小組代表將本組交流成果顯示在微視頻上，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價。教師就同學(xué)成果，讓其他同學(xué)指出虛擬語氣的應(yīng)用不足與巧妙之處，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且能讓學(xué)生明確語法的用法。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就當(dāng)下高中生的情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)動力主要依賴于學(xué)習(xí)的興趣，對于現(xiàn)在的高中生而言，若學(xué)生對于高中英語的語法充滿興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)英語語法，主動配合教師的課堂教學(xué)。如果學(xué)生對于英語語法學(xué)生缺乏興趣與熱情，在高中英語的語法教學(xué)中，學(xué)生就會表現(xiàn)出被動、低迷和遲鈍，導(dǎo)致教學(xué)難度加大，在很大程度上會降低教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。但是在高中英語的語法教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，突破了高中英語的語法傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣與熱情，使得學(xué)生積極配合和參與教學(xué)活動，進(jìn)而提高高中英語的語法教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如：在實際教學(xué)過程中，教師可以組織小組比賽，每個小組5-6個人，課前讓小組總結(jié)所學(xué)的語法知識并造句。經(jīng)過小組討論以后，在課上讓小組成員通過微視頻為呈現(xiàn)本組總結(jié)與語法應(yīng)用的情況，觀察哪一個小組總結(jié)的比較全面，總結(jié)小組造句的精妙之處。綜合方面獲勝的小組教師需要予以肯定與鼓勵，各方面相對較薄弱的小組，教師需要提出建議與指出不足之處。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高教學(xué)的效果。

3.將復(fù)習(xí)框架重點突出。微課的視頻主要把知識點、現(xiàn)象與案例作為基礎(chǔ)，給教師課堂教學(xué)營造便利、靈活環(huán)境。在高中英語語法的教學(xué)中學(xué)習(xí)的難點與重點就是語法，為讓學(xué)生對高中英語語法的知識有便捷與直觀認(rèn)識，在教師設(shè)計語法教學(xué)時，需要保證所選教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活貼近。

例如：可以選擇與北京奧運(yùn)會有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，因為奧運(yùn)會已經(jīng)結(jié)束，所以需要采取過去進(jìn)行時來講解，再把講解詞發(fā)至學(xué)生，在學(xué)生默讀相關(guān)講解詞時，可以對視頻播放畫面進(jìn)行回顧。然后教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，經(jīng)口、眼與耳等感官互動，以便學(xué)生充分了解英語的語法知識。

4.對復(fù)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)。選擇微課進(jìn)行高中英語的語法教學(xué)時，主要特點為目標(biāo)明確、知識完整與主題突出等，可以在相關(guān)情景中充分展現(xiàn)教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容。通常微課錄制方式比較多，設(shè)備的攝像法屬于常見方式，教師可應(yīng)用常見視頻錄制的設(shè)備，例如：數(shù)碼相機(jī)與手機(jī)等，對生活視頻進(jìn)行錄制，視頻內(nèi)容在5分鐘以內(nèi)，使得學(xué)生可以在相對真實生活的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在對過去進(jìn)行時視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師需要應(yīng)用一些常見事件進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)高中學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回憶，然后經(jīng)發(fā)言方式使得學(xué)生充分了解過去進(jìn)行時。通過上述方法進(jìn)行高中英語的語法教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生詞匯量進(jìn)行豐富，同時能夠?qū)W(xué)生發(fā)散思維的能力進(jìn)行培養(yǎng)。構(gòu)建主義觀念認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是獨立與單一的，但是在特定環(huán)境之中，可以經(jīng)過同學(xué)、教師合作、新媒體技術(shù)應(yīng)用，提高知識獲取效率。

5.豐富與開放了教學(xué)內(nèi)容。就既有高中英語的教材來看，教材內(nèi)容均是經(jīng)各方面的專家精心挑選與編排，這樣不僅符合現(xiàn)實生活的需求，而且滿足高中學(xué)生認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，有著較高的合理性和科學(xué)性。然而，教材當(dāng)中內(nèi)容的選擇與質(zhì)量保證都有一定限制，并且教材更新的速度和學(xué)生的認(rèn)知能力、社會生活變化的速度不一致，長久下去會阻礙了高中學(xué)生英語的素質(zhì)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。而在高中英語的語法教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，能夠?qū)滩淖陨砭窒扌赃M(jìn)行彌補(bǔ)，

例如：教師可按照某個知識點，對相關(guān)微視頻進(jìn)行搜集，并且每個視頻需要和時事相結(jié)合，然后拓展高中英語語法的教學(xué)內(nèi)容，有效豐富高中英語語法的知識。

四、結(jié)語

總之，雖然微課視頻出現(xiàn)與當(dāng)下學(xué)生需求多元化的發(fā)展、快節(jié)奏發(fā)展相順應(yīng)，但是微課發(fā)展仍然存在部分問題，尤其國內(nèi)微課發(fā)展時間不長，各個方面不夠成熟，實際操作依然有一定難度。因此，需要相關(guān)人員全面研究微課在高中英語的語法教學(xué)中的應(yīng)用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

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*本論文是全國教育信息技術(shù)研究與廣州市“十二五”規(guī)劃課題（課題編號為153632518與1201573123）的階段性成果。