李陳晶

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的持續(xù)更新，現(xiàn)如今的信息技術(shù)已經(jīng)涉及工作、學(xué)習(xí)、生活等多方面。通過(guò)在高等職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中引入微課資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。師生之間原本的教學(xué)需求在微課的應(yīng)用之下隨之改變。微課已經(jīng)成為當(dāng)前順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要過(guò)程。本文通過(guò)針對(duì)微課在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做出研究，從而更好的推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】微課 高等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué)

引言

微課是一種隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所衍生出的一種新型的教學(xué)方式，針對(duì)傳統(tǒng)類型的單調(diào)整齊的教學(xué)形式有著一定的突破，相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，微課更加的創(chuàng)新、靈活，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也更具針對(duì)性，在課程教學(xué)中所具備的約束力也相對(duì)較小，更加的適用于當(dāng)今社會(huì)的高校教學(xué)中。而我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)教育行業(yè)至關(guān)緊要的一門學(xué)科，但是正是由于高職院校的特殊性，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平也較為落后，絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)能力參差不齊，致使英語(yǔ)課程在高職院校中學(xué)習(xí)效果不滿人意。而微課這一教學(xué)方式特點(diǎn)正好可以對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所具有的一些弊端，更加具備針對(duì)性的讓高職院校的學(xué)生接受英語(yǔ)教育。部分高職院校的教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)采取微課的教學(xué)方式開展了英語(yǔ)教學(xué)，也取得了相應(yīng)顯著的成效。但是由于多方面的原因，使得微課在當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在部分問(wèn)題，仍然亟待解決和改進(jìn)。

一、微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年來(lái)，微課教學(xué)方法在眾多高校都取得了相應(yīng)顯著的成效。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中絕大多數(shù)教師也采用了微課的教學(xué)方式開展英語(yǔ)教學(xué)，而在當(dāng)前的應(yīng)用教學(xué)中，微課在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中仍然存在部分問(wèn)題。

1.過(guò)度重視微課制作形式。當(dāng)前所使用的微課教學(xué)方法是采用制作視頻的形式，確定某一個(gè)主題，進(jìn)而圍繞所要表達(dá)的主題將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而將教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化的教學(xué)方式。微課的應(yīng)用不等同于傳統(tǒng)類型的課堂教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)分開講解，微課的教學(xué)方式則是把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的規(guī)劃，確定教學(xué)主題，從而確定教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)方式自身具備著體積小、內(nèi)容少簡(jiǎn)便講述的顯著特點(diǎn)。絕大多數(shù)教師在應(yīng)用微課教學(xué)課程時(shí)往往過(guò)度重視微課的制作形式，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的選擇。在制作微課視頻時(shí)，也經(jīng)常出現(xiàn)制作形式較為單一，部分教師在制作微課視頻時(shí)還往往只是注重文字與圖片形式，對(duì)于視頻以及音頻應(yīng)用過(guò)少，并且在使用過(guò)程中也無(wú)法深入體現(xiàn)英語(yǔ)課程的特性，因此不能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還會(huì)造成一定的影響。

2.微課制作技術(shù)存在問(wèn)題。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課不僅是制作方式，還是知識(shí)講解都是一種新型的突破性教學(xué)。但是這種新型的教學(xué)方式是以短小精煉的知識(shí)點(diǎn)匯總視頻作為依托載體的，因此，對(duì)于高職院校教師制作微課視頻就提出了相對(duì)高的要求。但是針對(duì)當(dāng)前高職院校微課教學(xué)方法的使用現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)教師都提出了微課視頻制作及錄制后期處理過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，在一定程度上降低了教師們的教學(xué)積極性，另一方面也自然影響了新型教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量，從而阻礙了微課教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)部分，教師往往只是通過(guò)簡(jiǎn)單、單調(diào)的傳輸方式進(jìn)行講解，比如圖片、文字，卻沒有采用具有趣味性的視頻、動(dòng)畫等更具多樣性的直觀方式來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，從而使得微課的教學(xué)效果不盡人意。

二、微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

針對(duì)以上所提出的微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中所表現(xiàn)的多種問(wèn)題，為了能夠使得微課教學(xué)形式能夠更好的在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中被應(yīng)用，以下將提出幾點(diǎn)針對(duì)性策略。

1.重視微課教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)。在當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們往往會(huì)對(duì)微課的教學(xué)形式過(guò)度重視，而忽略了對(duì)微課內(nèi)容即英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇，以此對(duì)微課的應(yīng)用效果造成了一定的困擾，改變了原本微課的應(yīng)用成效。那么基于此，應(yīng)該改正教師對(duì)于微課的應(yīng)用誤解。微課是針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)所應(yīng)用的一種切入點(diǎn)較小、相對(duì)較為活躍的教學(xué)形式，將教學(xué)疑點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行逐步破解，從而達(dá)到教學(xué)目的。相較于其他的教學(xué)形式，微課不僅僅只是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換，更多的是能夠激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，只有這樣才能真正的發(fā)揮微課的應(yīng)用成效。教師也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平，在關(guān)注微課形式的基礎(chǔ)之上，重視內(nèi)容的設(shè)計(jì)。從而真正的提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.重視教師制作微課培訓(xùn)。高職院校的教師在制作微課之前，勢(shì)必要具備一定的技術(shù)要求的。但是絕大多數(shù)的高職院校的教師在制作微課教學(xué)之前都由于自身多方面的原因，對(duì)制作微課存在一定的消極情緒。正是由于教師的技術(shù)水平過(guò)于低下，即使教師知道如何講解重點(diǎn)內(nèi)容，如何結(jié)合微課教學(xué)方法解答知識(shí)疑點(diǎn)，但是在制作微課時(shí)由于缺乏相應(yīng)的制作水平，使得微課的制作成果不能夠與教師的內(nèi)心教學(xué)相匹配。以此，需要加大教師對(duì)微課制作的培訓(xùn)力度，比如聘請(qǐng)專業(yè)的人員來(lái)對(duì)教師進(jìn)行微課制作培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)處理軟件的熟練掌握，使得教師能夠準(zhǔn)確的將自身的教學(xué)目標(biāo)完整的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

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