【摘要】“一帶一路”是當前中國與外國友好往來、對外發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在此背景下高等教育國際化在很大程度上能夠促進教育的快速發(fā)展?！耙粠б宦贰毖鼐€國家眾多，國情復雜，矛盾沖突和問題突出，我國高等教育國際化要想取得突破性的發(fā)展，必須深入分析可能存在的問題。就問題提出有建設性的對策建議：培養(yǎng)優(yōu)秀的國際型人才，構建科技創(chuàng)新教育平臺，整合高校內(nèi)部資源進，重視教育中的文化因素，同時政府也要積極參與，共同促進我國高等教育的國際化水平的提高。

【關鍵詞】一帶一路 高等教育 國際化

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0015-02

隨著經(jīng)濟全球一體化，國際化成為全世界高等教育的重要發(fā)展方向，指引著全國高等教育的快速發(fā)展。世界各國綜合考慮本國的實際情況，抓住發(fā)展的機遇，不斷的努力采用不同的方法促進高等教育的國際化發(fā)展。中國自改革開放以來，全國經(jīng)濟取得了較快的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也得到了國家的高度重視，加快推進高等教育的國際化發(fā)展成為新的戰(zhàn)略目標。

高等教育國際化是高等教育的衍生物，是指一個國家或地區(qū)從國際的角度來審視自身的高等教育發(fā)展狀況，借鑒國際上其他國家先進的教育理念和教育教學方法，引進優(yōu)質(zhì)的與教育相關的人力和物力資源，提高自身的高等教育管理水平。

2010年，國務院常務會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，高等教育國際化的概念首次提上日程，在今后的十年里，我國高等教育的教育開放程度應該更加深入，引進的教育資源更加優(yōu)質(zhì)，著重教育內(nèi)涵的建設，努力促進與各國之間的教育國際合作，加快我國高等教育的國際化發(fā)展，構建符合大眾要求的高質(zhì)量教育。2013年9月、10月，習近平總書記在訪問中亞和東南亞時，提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的共同建設設想，這使得我國對外開放站在了新的歷史起點上。教育改革和“一帶一路”等各種國家政策規(guī)定為我國高等教育國際化提供了發(fā)展的契機，為我國高等教育的國際化發(fā)展提供了政策的保護。

一、高等教育國際化發(fā)展存在的問題分析

我國高等教育在“一帶一路”戰(zhàn)略下的發(fā)展道路不會一帆風順，會遇到許多不確定因素的干擾，需要及時處理各種突發(fā)事件。為了保證我國高等教育國際化的快速發(fā)展，在發(fā)展之前對即將面臨的現(xiàn)實問題進行深入分析是非常重要的，主要從以下幾個方面進行分析：

1. 國際化的辦學思想和理念尚未被充分認識和深度接受

“一帶一路”沿線國家眾多，國情復雜，覆蓋近60個國家和地區(qū)，各國都擁有自己基本的教育理念和辦學思想，由于發(fā)展歷史、地域和國情的不同，我國與“一帶一路”沿線國家的國際化辦學思想和理念形成了較大的差異，我國在高等教育發(fā)展的過程中，沒有對這些因素進行深入的分析和了解，從而導致我國高等教育的國家化發(fā)展困難重重。

在高等教育國際化的辦學過程中，我國國內(nèi)許多高校也沒有充分認識和接受國際化的辦學思想和理念，實際參與性不高，實施力度不強，缺乏清晰的國際化發(fā)展目標和發(fā)展規(guī)劃，國內(nèi)很多高校都是被動的完成國家下達的國際化教學任務，缺乏主動“走出去”的積極性。

2. 中國高等教育國際化經(jīng)驗不足

我國高等教育起步較晚，大學教育到目前為止僅只有100多年的發(fā)展歷史，還處于初步發(fā)展階段。在實際的辦學過程中，我們主要學習和借鑒發(fā)達國家先進的教育理念、教育制度以及人才培養(yǎng)的途徑與方法，但是經(jīng)過的較長時間的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，我過的教育知識簡單的移植、照搬國外的經(jīng)驗，沒有從中國的國情出發(fā)，結合自身實踐學習、借鑒、創(chuàng)造性地探索適合中國國情的特色高等教育發(fā)展道路，沒有形成自己的教育理念、教育制度、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式以及獨樹一幟的高等教育體系。

我國國內(nèi)高等教育理念的領悟和實踐經(jīng)驗不足，遠遠跟不上“一帶一路”沿線的許多國家和地區(qū)，以至于形成了較大的差距，無法與這些國家在教育國際化發(fā)展的過程中達成國際友好合作，共同促進教育的發(fā)展。

3. 傳統(tǒng)文化對高等教育國際化的沖擊

“一帶一路”沿線國家都擁有其獨特的民族文化傳統(tǒng)，是先輩們世世代代與不同的民族、文化以及他人交往積累的寶貴實踐經(jīng)驗，具有較強的穩(wěn)定性。中國具有5000多年的傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史，與“一帶一路”沿線國家有著不同的發(fā)展歷程，各國在傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程中，道德觀念和價值觀念形成了很大的差異，進而教育理念和教學方法也存在很大的區(qū)別。在教育國際化的過程中，事前沒有對各國間的文化進行對比分析，從而導致文化沖突和矛盾的產(chǎn)生。

在教育國際化的過程中，應該將教育國際化和各個國家的傳統(tǒng)文化結合起來。任何外來的教育方法和理論只有被當?shù)氐奈幕耆?、整合，才能解決所面臨的實際問題，才能為高等教育的發(fā)展奠定基礎和提供動力。

4. 缺乏高等教育國際化的優(yōu)質(zhì)管理和教師隊伍。

“一帶一路”沿線有許多國家經(jīng)濟不發(fā)達，政治格局不穩(wěn)定，存在國內(nèi)戰(zhàn)爭、族群沖突和區(qū)域內(nèi)沖突的風險，高等教育發(fā)展的外部環(huán)境不確定因素較多。許多國家缺乏優(yōu)質(zhì)的管理和教師隊伍，特別是精通多國語言，國際交往能力較強的綜合性管理人才和教師。

中國作為發(fā)展中國家，近幾年經(jīng)濟發(fā)展速度較快，但是在教育方面也存在相同的問題，國內(nèi)許多高校在國際事務處理方面缺乏專業(yè)的管理人員，各高校在國外留學生的教學方面缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊伍和教學資源。

二、高等教育國際化發(fā)展的對策建議

為了保證“一帶一路”戰(zhàn)略下我國高等教育國際化的戰(zhàn)略目標得到實現(xiàn)，本文在深入分析各種不確定因素的基礎上，主要從以下幾個方面提出對策建議，抓住機遇，提高我國高等教育的國際化水平。

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的國際型人才，加強各國之間的相互交流

國內(nèi)各大高校在與外國的對外友好合作交流中，要達成一致的共識，確定各自在教育國際化中的職責和定位，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)熟練掌握地方語言、熟悉國際規(guī)則、熟知文化風俗習慣以及國際溝通能力較強的國際型人才。各高校應該結合自身的未來發(fā)展方向和國家出臺的政策，合理確定國際型人才培養(yǎng)目標和規(guī)劃，為發(fā)展教育對外開放的重要戰(zhàn)略進行周密的部署，為高等教育國際化奠定基礎?？梢栽凇耙粠б宦贰毖鼐€國家之間打造網(wǎng)絡學術交流平臺，吸引各國高校的專家學者、在校學生開展學術研究和交流，從而共享各國優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，提高本國的高等教育國際化水平。

在政府的帶領下積極調(diào)動國內(nèi)各大高校招收“一帶一路”沿線國家留學生的積極性，反之，國內(nèi)各大高校要制訂各種優(yōu)惠政策，鼓勵校內(nèi)學生積極到國外高校進行國際交流學習以及參加國際學術活動，提高學校內(nèi)部機構的參與率，加強各國之間的相互交流。

2. 構建科技創(chuàng)新教育平臺，破解科學技術創(chuàng)新難題

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟發(fā)展仍處于初期階段，需要與其他各國互利合作，才能學習和借鑒先進的科學技術和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的科技創(chuàng)新，才能突破發(fā)展的瓶頸。高等教育國際化可以方便快捷的培養(yǎng)科技發(fā)展所需人才，破解發(fā)展的難題。

國內(nèi)高校必須著眼于世界，以開闊的視野來培養(yǎng)實現(xiàn)國家經(jīng)濟發(fā)展目標所需的人才。開展多種交流合作方式，吸引國際科技服務人才定期或者不定期的來國內(nèi)高校工作或者開展短期交流。各國達成一致，圍繞重點領域聯(lián)合推進高水平科學研究，研究開發(fā)適合各國發(fā)展的新技術，并構建長期穩(wěn)定的合作關系，促進教育水平的提高。

3. 高度重視各國間的文化，將文化與教育緊密結合

不同的國家在經(jīng)歷不同的歷史發(fā)展過程中形成了不同的價值觀念，從而使他們對同一個事物有著不同的認識。我國應該抓住“一帶一路”發(fā)展機遇，增加各國之間的人才流動，積極吸引國外學生來我國學習，使大學校園成為多種文化并存和相互融合的場所，吸收國外先進文明成果，構建全球各國文化與我國文化相融合的大學精神，有效促進各民族文化的彼此交融，為中國幾千年的傳統(tǒng)文化注入新的活力，同時，增加國內(nèi)高校優(yōu)秀學生留學“一帶一路”沿線國家的數(shù)量，為“一帶一路”沿線國家文化注入新的元素。

充分了解我國與“一帶一路”沿線國家之間跨文化思想教育的研究現(xiàn)狀，只有用高等教育國際化的視角，才能很好的處理我國與“一帶一路”沿線國家文化價值觀念上的相互碰撞和交融，才能進一步提高我國高等教育的質(zhì)量水平。

各高校應該依據(jù)“一帶一路”沿線國家不同的文化，共同討論設置適合國際學生的課程體系，設置適合國際學生的課程和考核評價體系，確保國外學生能夠在學習上獲得他們所需的知識，在生活中也能夠得到預期的滿足。

4. 培養(yǎng)和引進優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，為高等教育國際化奠定基礎

師資隊伍是高校最重要的資源，國內(nèi)各高校應該為教師制定詳細的培訓和發(fā)展計劃。創(chuàng)造良好的條件，使教師沒有后顧之憂，能夠全身心的投入到教學任務中，創(chuàng)造良機鼓勵在校老師出國交換、學習國外先進的教育理念和教學方法，提高教師整體的國際化水平。

引進國際上優(yōu)質(zhì)的師資隊伍可以彌補國內(nèi)高校在教學上的不足，國家和學校要相互配合，提供豐厚的待遇、優(yōu)惠的政策和優(yōu)越的工作條件調(diào)動國內(nèi)高校引進國際優(yōu)秀教學人才的積極性。

5. 政府積極參與，為教育發(fā)展提供政策保護

對政府的職能和角色進行重新定位，我國政府必須減少對大學的各種行政審批，縮短審批的流程，減少對大學教育教學和科研活動的直接干預，讓國內(nèi)高校成為自由活動的主體。加大政府在資金上的投入力度，足夠的經(jīng)費能夠為教育的國際化發(fā)展提供安全保障，合理利用經(jīng)費可以為高校帶來豐富的人力和物力資源。提供各種優(yōu)惠政策鼓勵國內(nèi)高校與“一帶一路”沿線國家高校間的合作辦學和學術交流。

總之，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進，為我國高等教育國際化提供了很好的發(fā)展機遇。高等教育國際化的進程任重而道遠，只有深入分析可能遇到的問題，才能為我國的教育事業(yè)打下堅實的基礎，促進我國高等教育的快速發(fā)展。

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作者簡介：潘旵（1962-）男，湖北株洲，副教授，博士，單位：武漢大學經(jīng)濟與管理學院，研究方向：戰(zhàn)略管理。