吳燕

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球一體化的趨勢日益明顯，國與國之間的交流日益頻繁，英語在國際交流中的作用愈加突出，單純的英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是融入了跨文化教育的教學(xué)，只有這樣的教學(xué)才能滿足日益發(fā)展的社會(huì)的需求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué) 跨文化 教育

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，英語在各個(gè)行業(yè)的交流中的作用越來越重要，過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)具有跨文化意識(shí)、跨文化交流水平的綜合型人才。這樣的需求使得我們的大學(xué)英語老師在教授學(xué)生基本語法、詞匯知識(shí)的同時(shí)更要注重對(duì)于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)文化知識(shí)方面的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。

一、大學(xué)英語教學(xué)需要重視跨文化教育

在大學(xué)英語教學(xué)中只有重視了跨文化教育才可以讓學(xué)生對(duì)不同的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終理解和尊重。這是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。只有具備了這樣的能力才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中走的更遠(yuǎn)。在當(dāng)前社會(huì)狀態(tài)下，各種文化之間的差異還是存在的，不同文化背景的人因?yàn)椴涣私馕幕町愅诮煌鶞贤ㄖ挟a(chǎn)生誤會(huì)，更有甚者會(huì)產(chǎn)生一定的文化沖突，要想改變這種現(xiàn)象最有效的方法就是進(jìn)行跨文化教育，這能夠有效促進(jìn)人們之間的溝通和交流。

二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的重要意義

文化的發(fā)展是伴隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生的，在國與國之間的跨文化交流中，語言是一種重要的交流工具，但是在掌握好語言技巧同時(shí)也要對(duì)其文化內(nèi)涵及價(jià)值內(nèi)涵加以了解才能夠真正的理解其文化行為。當(dāng)前我國一些大學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語教學(xué)中跨文化教育的重要作用，在教學(xué)中通過對(duì)其背景的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文化間的差異、不同的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生通過大量的閱讀接觸到不同的文化，但是這樣的文化感知還停留在一個(gè)比較初級(jí)的階段，僅僅局限于不同文化的差異，沒有明確一個(gè)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。不管什么樣的文化交流都是應(yīng)該在一個(gè)平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有將自己國家的風(fēng)俗、文化融入其中，才能夠利于建立平等的跨文化交流，假如沒有把自己的文化和習(xí)俗融入其中，那么對(duì)于英語這門語言的學(xué)習(xí)和研究是沒有辦法深入的。首先需要對(duì)本國本民族的文化進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)中不斷提升自己的文化修養(yǎng)，才能夠談得上對(duì)其他國家文化的認(rèn)識(shí)，最終開拓自己的跨文化認(rèn)知能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施跨文化教育的方式

1.從教學(xué)大綱方面著手。教育教學(xué)要想改變首先要改變的就是教學(xué)大綱，大學(xué)英語教學(xué)大綱應(yīng)該有一個(gè)明確的跨文化教育教學(xué)的要求，從學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握什么樣的語言功能、禮儀、價(jià)值觀念、人際交往能力等方面著手，在必修課開設(shè)的同時(shí)還要增加一些合理的選修課程，如英美文化、跨文化交際學(xué)、英美文學(xué)欣賞等課程。

2.從教師方面著手。要想在大學(xué)英語教學(xué)中做好跨文化教育，除了教學(xué)大綱以外，一個(gè)重要的因素就是我們的大學(xué)教師的素質(zhì)以及他們自身的跨文化教育意識(shí)。我們的大學(xué)英語教師自己要深入學(xué)習(xí)中華民族的文化，還需要對(duì)英語國家的文化背景、文化知識(shí)比較熟悉，具備雙重文化的教學(xué)能力。在教學(xué)中要能夠做到既注重對(duì)英語國家文化知識(shí)的講授和分析，也注重對(duì)本民族的文化的講授，在講授知識(shí)的同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的導(dǎo)向，在授課時(shí)注重學(xué)生的反應(yīng)，將學(xué)生的關(guān)注度引導(dǎo)到文化背景、文化知識(shí)方面去，可以進(jìn)行分組討論，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于跨文化的理解能力和分析能力。此外大學(xué)英語教師還要注重自身的繼續(xù)教育，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，多了解國內(nèi)的歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)方面的知識(shí)，多對(duì)中西方文化進(jìn)行分析和比較，開拓自身的視野，并最終將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

3.從學(xué)生方面著手。學(xué)生，作為英語教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，更是我們進(jìn)行跨文化教育的重點(diǎn)。我們要通過各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育。在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)、生活等實(shí)踐來領(lǐng)會(huì)文化間的差異，從而使學(xué)生能夠形象的感受到不同文化的差異性。還有就是讓學(xué)生養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，并經(jīng)常進(jìn)行交流，將過去傳統(tǒng)的灌輸式教育向自主學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)換。所以今天的教師不僅僅是文化的傳播者更是學(xué)生課業(yè)上的指導(dǎo)者。明確了跨文化教育的形式及范圍以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)語言表達(dá)的方式，指導(dǎo)學(xué)生確立語言平等觀念，既不自大，也不妄自菲薄。大學(xué)教師在授課時(shí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種直面問題和解決問題的機(jī)會(huì)，將培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力貫穿于教學(xué)的始終，利用各種形式、各種途徑將跨文化教育滲透到英語教學(xué)各個(gè)方面，如詞匯、聽力、口語、閱讀教學(xué)等各個(gè)方面，讓教師和學(xué)生都在教學(xué)中不斷提升，拓展自身的思維能力。

4.從教材方面著手。要想在大學(xué)英語教學(xué)的跨文化教育方面取得實(shí)效，教材是否恰當(dāng)也是非常重要的。教材其實(shí)就是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)縮影，反映了當(dāng)前社會(huì)各個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)跨文化教育的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。只有具有時(shí)代性和真實(shí)性的教材，才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文化的理解。教材能夠清楚地將雙語文化充分地展示，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高的時(shí)候可以增加一些具有時(shí)代性和討論性的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)當(dāng)代政經(jīng)有了一定的了解，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)的終極目的就是發(fā)展學(xué)生的交際能力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵之處就在于文化導(dǎo)入，在大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的運(yùn)用能夠使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語這門語言。所以大學(xué)英語教師要將跨文化教育融入課堂教學(xué)，同時(shí)不斷獲取英美各國的生活、社會(huì)等各個(gè)方面的最新資訊并傳達(dá)給學(xué)生，以不斷提升學(xué)生的跨文化理解力和交際力，最終培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃琴.淺析大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010.