顧笑笑

摘 要 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活化的教學(xué)過程和生活化的課外作業(yè)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)生活化”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0001-02

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目在于通過聽說讀寫等訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得初步的語(yǔ)感和聽說能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，教育不能脫離生活，應(yīng)緊密結(jié)合起來，努力做到英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境生活化，拓展英語(yǔ)教學(xué)空間

1.要重視校園生活化英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生隨時(shí)隨地能接觸英語(yǔ)的良好環(huán)境，讓校園成為英語(yǔ)習(xí)得的有效場(chǎng)所。

（1）學(xué)校盡量做到雙語(yǔ)化。在這里可以讓學(xué)生時(shí)刻感覺到英語(yǔ)的存在，時(shí)刻有英語(yǔ)印入眼簾，讓學(xué)生感覺到生活中英語(yǔ)無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語(yǔ)化。如：Art Room， Computer Room， Music Room， Teachers office等等。校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。如：“Please keep off the grass”“Keep the reading-room quiet”“Please walk carefully” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。

（2）班級(jí)布置英語(yǔ)化。教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說”英語(yǔ)。墻壁上可以貼許多動(dòng)物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個(gè)英語(yǔ)單詞或英語(yǔ)句子，單詞句子和圖片可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，五彩繽紛、富有個(gè)性化的圖案和英語(yǔ)書寫會(huì)增強(qiáng)吸引力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會(huì)“說”英語(yǔ)，時(shí)刻成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作英語(yǔ)小標(biāo)簽，比如bed，clock，table，chair，flower，radio，light，vase，plate，cup...貼在具體的物品上，并可摘一些英語(yǔ)的名句，懸掛在家中，讓家充滿濃濃的英語(yǔ)氣息。

3.在社會(huì)這個(gè)大家庭中，英語(yǔ)也漸漸變得與我們的生活息息相關(guān)。大街上，隨處可見的英語(yǔ)店名：KFC、JOJO、Macdonald's Discos 等，超市中餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China…這些都是孩子們耳熟能詳?shù)?。即使英語(yǔ)動(dòng)畫片里大部分語(yǔ)言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)，就這樣學(xué)生在輕松愉快的生活氛圍中學(xué)英語(yǔ)。

二、課堂教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言交際能力。2.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。3.運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景。小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。所以，我在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。4.利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。5.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境。配套的英語(yǔ)光盤，它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語(yǔ)畫面，營(yíng)造出各種不同的情境。有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來越有興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、英語(yǔ)作業(yè)生活化，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)

1.聽一聽、說一說

培養(yǎng)聽的習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來說是很重要的。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常收看電視英語(yǔ)教學(xué)、VCD盤中的英語(yǔ)節(jié)目來鍛煉聽力，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內(nèi)容，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)述，這樣能逐漸達(dá)到聽說練習(xí)的目的。小學(xué)生都樂于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強(qiáng)，在生活中可無拘無束，暢所欲言，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外盡量用英語(yǔ)與他人交流，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，如：每天堅(jiān)持與家人互致問候語(yǔ)；在班里制定英語(yǔ)交流制度，組織學(xué)生用英語(yǔ)相互問候；課前幾分鐘free talk；課前唱英文歌曲，開展班級(jí)英文歌曲比賽，評(píng)選出“小歌星”；或舉行英語(yǔ)講故事比賽，評(píng)出“故事大王”。學(xué)生們興趣高漲。

2.讀一讀、寫一寫

生活中除了可以朗讀教材上的內(nèi)容，還可以讀一些課外報(bào)紙雜志，收集英文報(bào)紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學(xué)生的閱讀水平。為了拓展教學(xué)內(nèi)容，也可以給學(xué)生提供寫的機(jī)會(huì).在學(xué)習(xí)了What's your favorite color /subject /sport /animal？等話題后，我布置了讓學(xué)生課后當(dāng)小記者采訪的活動(dòng)，使其能在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的樂趣和英語(yǔ)的魅力，最后還要做一回“小記者匯報(bào)”

3.猜一猜，比一比

學(xué)生有興趣的東西，才能學(xué)好。而小學(xué)生比較喜歡猜謎語(yǔ)?？梢悦咳藙?chuàng)作一本英語(yǔ)謎語(yǔ)集。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集英文的小謎語(yǔ)，小諺語(yǔ)來一個(gè)猜一猜、比一比的活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富視野，了解西方的文化風(fēng)俗，提高自身的修養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

淺談初中思想品德課的快樂教學(xué)

田光蘭

務(wù)川自治縣涪洋中學(xué)，貴州 遵義 564300

摘 要 教學(xué)的宗旨是以學(xué)生為主體，在和諧師生關(guān)系的前提下，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)目的。為了更好地在初中思想品德實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的宗旨，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，完成在思想品德教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和是非觀的目的。

關(guān)鍵詞 思想品德課 快樂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0002-02

快樂的感受是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的情感基礎(chǔ)和保障。初中學(xué)生思想活躍，活潑好動(dòng)，尤其喜歡在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)?；诖?，在初中思想品德教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和所教授的內(nèi)容采取快樂教學(xué)方法，這樣可以借助學(xué)生對(duì)某種活動(dòng)的全情投入，取得良好的教學(xué)效果。因此在初中思想品德課教學(xué)中，教師要一改以往的理論講解，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從興趣的角度促使學(xué)生樂于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、積極營(yíng)造“快樂”的教學(xué)氣氛，這是實(shí)現(xiàn)政治快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

隨著素質(zhì)教育的推行，教師必須要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能一味地停留在教師講、學(xué)生聽的落伍的教學(xué)層面上，要積極進(jìn)取，勇于探索，善于學(xué)習(xí)，放下老師“唯我獨(dú)尊”的架子，努力和學(xué)生之間形成平等、民主、和諧的關(guān)系。讓學(xué)生心無旁騖，全身心地投入政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)所學(xué)的知識(shí)敢于發(fā)表自己的見解，勇于說出自己的想法，這樣的教學(xué)過程是愉悅的，是人性化的。最重要的是教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。這樣課堂教學(xué)氣氛才會(huì)充滿情感和快樂，教師講得動(dòng)情，學(xué)生聽的有味。再在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)才能領(lǐng)悟的更加深刻，才能學(xué)的透徹，學(xué)的到位。另外值得教師注意的是，教師面對(duì)學(xué)生值得肯定的地方，一定不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，面對(duì)學(xué)生的不足也不能輕易地否定，而是讓學(xué)生闡述自己思考的緣由，這樣在很大程度上能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生感受到參與的快樂和取得成功的喜悅。

二、搜集并使用充分的素材，這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件

“快樂教學(xué)”離不開快樂的素材，若想順利地搞好“快樂教學(xué)”，少不了“快樂”的素材。其實(shí)快樂的素材比比皆是，只要教師認(rèn)真留心，善于觀察生活中的案例，經(jīng)過篩選和整理，就可以很好地應(yīng)用在初中政治課堂教學(xué)中，收到良好的運(yùn)用效果。例如，在學(xué)習(xí)“生命可貴、珍惜生命“這一內(nèi)容時(shí)”，我便很好地結(jié)合了現(xiàn)在中學(xué)生中存在“動(dòng)不動(dòng)就離家出走，受一點(diǎn)挫折就要跳樓”的案例，認(rèn)真地講解了每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，世界會(huì)因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩……在生命的重要性的基礎(chǔ)上，再號(hào)召學(xué)生去珍愛生命，熱愛生命。學(xué)生聽了教師的講解后，雖然在一開始心里有些沉重，當(dāng)老師講解之后，他們的臉上洋溢著珍愛和自信的表情，覺得生命在于快樂，在于奉獻(xiàn)?？吹贸觯瑢W(xué)生對(duì)“生命可貴、珍愛生命”這一知識(shí)點(diǎn)理解的很到位，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有著非常好的借簽意義。

三、建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂在學(xué)中，這是快樂教學(xué)的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景

新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中得到普遍使用，尤其是一些圖文并茂的視頻，能很好地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此有效借助多媒體的使用，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。這就需要教師在課前搜集一些與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的圖片或視頻，在課上播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景。例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)公德”這一內(nèi)容時(shí)，我便以保護(hù)環(huán)境為例，借助多媒體展示了一些保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀案例，結(jié)合這些清新、感人的圖片，再讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子，讓學(xué)生來討論“保護(hù)環(huán)境”的重要性，自己能為保護(hù)環(huán)境做些什么……學(xué)生討論的非常熱烈，甚至有的爭(zhēng)得面紅耳赤，然后教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不但活躍了教學(xué)氣氛，而且也增加了學(xué)生的信息量，更重要的是讓學(xué)生在快樂教學(xué)的實(shí)施中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境的意義，幫助他們形成了正確的是非觀。

2.在思想品德課的快樂教學(xué)中，需注意以下問題

（1）切記把握好“快樂”教學(xué)的度，如果做不到這一點(diǎn)，其教學(xué)過程就會(huì)無章可循，致使教學(xué)目標(biāo)不能很好完成，并且還會(huì)得不償失。

（2）注意“快樂”素材的適用性?！翱鞓贰苯虒W(xué)是以“快樂”為載體來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段，因此“快樂”素材的正確選用，會(huì)有助于政治教學(xué)的順利開展。

（3）教師應(yīng)注意“快樂”教學(xué)后的正確引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)樂不思學(xué)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛紹柱.淺談初中思想品德課中的“快樂教學(xué)”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（33）.

[2]王鳳秋.初中思想品德課自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探析[J].考試周刊，2011，（24）.

（責(zé)任編輯 陳 利）

初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

蔣 晶

重慶市武隆區(qū)江口中學(xué)校，重慶 408500

摘 要 長(zhǎng)期以來，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制就成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要組織形式。班級(jí)授課制雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞 實(shí)施策略 合作 快樂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0003-02

在課堂上，容易出現(xiàn)“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為的訓(xùn)練，這樣很容易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，也很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛沉悶；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開展各種較為真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生很少有交流的機(jī)會(huì)；同步的教學(xué)節(jié)奏無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的必要性

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限

由于班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，提問面窄，教學(xué)任務(wù)重，傳統(tǒng)教學(xué)無法做到真正面向全體學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化上課的形式，學(xué)生由原來的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，由原來教師“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情

小組合作學(xué)習(xí)由于人數(shù)比較少，避免了學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬，提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己句子說得正確與否這樣的問題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語(yǔ)言能力得到提高，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配到任務(wù)后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

二.英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都是面對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面看起來很熱鬧，但是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成并沒有多大的促進(jìn)作用，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展小組間的競(jìng)賽。結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，可以按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。

2.教師扮演好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

現(xiàn)在實(shí)施的新課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者和評(píng)價(jià)者。傳統(tǒng)課堂是學(xué)生各個(gè)孤立學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，毫無興趣學(xué)習(xí)甚至害怕學(xué)習(xí)，而老師的一些思想方法也會(huì)變得主觀，封閉甚至跟不上時(shí)代的步伐。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)。”因而，在新課程的帶動(dòng)下，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是一個(gè)促進(jìn)者，當(dāng)學(xué)生討論的聲音不夠響亮的時(shí)候，教師可以觀察小組活動(dòng)的情況，適時(shí)做出分析，促使他們進(jìn)一步地交流意見；教師是一個(gè)幫助者，當(dāng)學(xué)生討論的思維受到阻礙，或者對(duì)問題的看法錯(cuò)誤，又或者分析情況的觀點(diǎn)不夠全面的時(shí)候，教師就要及時(shí)提供必要的提示或糾正；教師是一個(gè)激勵(lì)者，當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持；教師是一個(gè)合作者，當(dāng)學(xué)生由于現(xiàn)時(shí)的認(rèn)知水平有限而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師就要和學(xué)生共同研究，一起解決問題；教師是一個(gè)評(píng)價(jià)者，當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)或展示完成果之后，教師要及時(shí)給出評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效地展開，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，對(duì)確立學(xué)生的主體地位起到重要作用，也符合了新時(shí)代新課程對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流，這樣一來，學(xué)生首先缺乏獨(dú)立思考的過程，對(duì)問題了解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語(yǔ)；有的則脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空。合作學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生的思路、從多角度去探討問題，從而促使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，但這一切都必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上才能順利完成，達(dá)到預(yù)期效果。所以，在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分地思考、探究，經(jīng)獨(dú)立思考有了自己的想法后，再與組員交流、討論、解決問題。只有處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的“浮”于問題表面而不深入問題實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。

（責(zé)任編輯 李 翔）

如何有效地在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施師生互動(dòng)

萬(wàn) 瑜

荊門市屈家?guī)X管理區(qū)屈家?guī)X中心小學(xué)，湖北 荊門 431821

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0004-02

新課程指出，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。數(shù)學(xué)課堂也自然成為師生之間，生生之間以數(shù)學(xué)知識(shí)為介質(zhì)進(jìn)行的一種溝通與交流。首先互動(dòng)式教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生主體性有著必然要求的教學(xué)方式，沒有學(xué)生的主體性就沒有互動(dòng)式教學(xué)。其次，只有在師生的情感的、智力的互動(dòng)中，才會(huì)真正的了解對(duì)方或其他人。最后，互動(dòng)式教學(xué)還會(huì)引領(lǐng)學(xué)生主體性的方向，學(xué)生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學(xué)間的研討，這些都會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是值得我們學(xué)習(xí)的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，該如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)呢？

一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的，這是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)、交流、合作的基本前提。但是課堂中真正的師生互動(dòng)不會(huì)自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生之間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。只有教師尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)民主，才能使學(xué)生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而使師生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。如在講述“圓柱和球”時(shí)提出問題：“是不是會(huì)滾動(dòng)的就一定是球”時(shí)讓學(xué)生討論，甲同學(xué)：“這不一定，圓柱也會(huì)滾動(dòng)呀?！边@時(shí)老師不輕易表明觀點(diǎn)，在學(xué)生繼續(xù)思考后，教師因勢(shì)利導(dǎo)共同歸納出：會(huì)滾動(dòng)的不一定是球，圓柱和球有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都會(huì)滾動(dòng)。教師按上述處理尊重了學(xué)生的自尊心，不包辦代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生從實(shí)踐中得出結(jié)論，也形成了一種無拘無束，平等融洽的教學(xué)氣氛。

二、明確互動(dòng)目標(biāo)，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性

課堂教學(xué)重視互動(dòng)的作用是必要的，但互動(dòng)一定要講究有效性。學(xué)生是互動(dòng)教學(xué)的主體，所以有些教師就把互動(dòng)教學(xué)等同于放羊式的師生對(duì)話，把互動(dòng)理解為和學(xué)生“打成一片”，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生討論，做做游戲就可以了。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這樣輕松的“學(xué)習(xí)”興趣也很濃，積極性很高，所以課堂氣氛相當(dāng)活躍，熱熱鬧鬧，組織交流都很好，但學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該學(xué)到什么，學(xué)會(huì)什么，并不是十分清楚，許多學(xué)生課后對(duì)相關(guān)的知識(shí)、問題的結(jié)論知道并不多，更沒有主動(dòng)去思考，課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)。這樣不僅沒有貫徹新課程改革的精神，連傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握目標(biāo)都達(dá)不成，可說是得不償失。因此，明確互動(dòng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的前提。在課堂教學(xué)中，我們要從確定的教學(xué)目標(biāo)中思考有效的互動(dòng)策略，通過教學(xué)主體間的互動(dòng)交流來實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)。

有效的師生互動(dòng)應(yīng)該有“經(jīng)歷”知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。學(xué)習(xí)是一個(gè)以知識(shí)學(xué)習(xí)過程為載體的，經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，過程與方法同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。如在“分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生把課前搜集到的感興趣的粉筆、磁帶、磁卡等物品放到桌上量一量，學(xué)生自主操作后，反饋：“你量的物品是什么？長(zhǎng)多少？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，有的說“我量的是粉筆的長(zhǎng)度，7厘米多2毫米?！薄拔伊康氖谴艓Ш械拈L(zhǎng)度是11厘米”“你是怎樣量的？”“我把粉筆的一頭對(duì)準(zhǔn)0這點(diǎn)，再看另一頭對(duì)在哪里就可以了?！蔽依^續(xù)問“你又是怎樣看的？”“一個(gè)大格代表1厘米，一個(gè)小格是一毫米。這兒有7個(gè)大格，2個(gè)小格。”其他的學(xué)生鼓掌表示同意。接著其他同學(xué)展示，教師也引導(dǎo)他說明量的過程后，繼續(xù)引導(dǎo)：“看來大家對(duì)這兩位新朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你能不能找出它們之間的關(guān)系呢？”學(xué)生交流討論后反饋。有的說：“都是長(zhǎng)度單位?！庇械恼f：“一個(gè)厘米是10個(gè)毫米?！薄澳銖哪睦锟闯鰜淼模俊苯處熞龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究新知，借助投影儀演示介紹：“一大格是1厘米，一小格是1毫米。一大格里有10個(gè)小格，所以一個(gè)厘米里有10個(gè)毫米?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的教學(xué)情境

興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。老師說：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時(shí)，教師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另兩個(gè)也許是銳角?！庇械膶W(xué)生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，另一個(gè)是鈍角?！薄瓕W(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動(dòng)，它不僅有助于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這一過程無疑是加深了對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí)。這樣的師生互動(dòng)才是真正有效的。

（責(zé)任編輯 陳 利）

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀

田敏娟

齊齊哈爾市富區(qū)向陽(yáng)路小學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0005-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)生朗讀的目標(biāo)要求：逐步能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶；它有助于情感傳遞，產(chǎn)生情感共鳴。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，讀出聲音來，讀出情感來，讀出韻味來，比僅用眼睛看所得的印象深刻得多，感情領(lǐng)會(huì)透徹得多。只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，朗讀必定會(huì)成為語(yǔ)文課堂的一道靚麗風(fēng)景。

一、正確朗讀，養(yǎng)成習(xí)慣

有人說：字典是最好的老師。因此我要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對(duì)朗讀曾提出過嚴(yán)格的要求：凡讀書須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。因此，我要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求他們反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動(dòng)、多動(dòng)的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗讀比賽的活動(dòng)等等。通過各種各樣的活動(dòng)，訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀興趣和朗讀能力。

二、熟練朗讀，掌握節(jié)奏

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到語(yǔ)言連貫、節(jié)奏分明、語(yǔ)速適中、語(yǔ)音清晰。通過反復(fù)的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在課堂上，我先將停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，然后拿出一個(gè)語(yǔ)段，讓不同的學(xué)生來讀，比較其好壞。熟練朗讀一定要跳出第一步——正確朗讀的束縛，由單個(gè)的文字換位到整篇的文章。著名電影演員邱岳峰同志曾寫過一篇有關(guān)朗誦的文章。他說：“不要去念字兒，而要去說事兒?！毖胍曋鞒秩粟w忠祥老師在給《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的一封信里也說：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷?！?/p>

在詩(shī)詞教學(xué)中，常常感覺開頭難讀，所以往往是為了讀而讀，不能盡快進(jìn)入意境，讀起來生硬造作。這是要加大讀的量（次數(shù)）。朗讀量的加大，定會(huì)引起質(zhì)的變化。這里的質(zhì)，是指對(duì)隱藏在文字背后精義的理解以及以后對(duì)其他文字的理解。如學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子·詠梅》。本文是一首詞，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，我再幫他們標(biāo)出重音和節(jié)奏：風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到，已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來報(bào)。待到/山花爛漫時(shí)，她在/叢中笑。然后學(xué)生們先分組試讀，再大聲朗讀，在反復(fù)誦讀中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚(yáng)頓挫的和諧美的音韻。通過重讀的字詞，學(xué)生自然能領(lǐng)悟梅花超凡脫俗、不畏嚴(yán)寒、傲雪開放的特點(diǎn)。一篇文章開始時(shí)并不一定能理解其深刻的含義，但只要反復(fù)地、大聲地朗讀，使它浮現(xiàn)于學(xué)生的腦際，成誦于學(xué)生的嘴邊，就自然會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的聯(lián)想與想象聯(lián)系起來，使他們思維活躍，慢慢悟其真義。

三、感情朗讀，體驗(yàn)情境

清代劉大魁在《論文偶記》里指出：“學(xué)者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句?！庇终f：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌兒誦之，神氣出矣?！贝颂幹吧駳狻?，我們可以理解為作者所表達(dá)的思想感情。讀準(zhǔn)了字句，掌握了音節(jié)，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，讀出“神氣”，與文中高尚的道德情操產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志，即由文字、文章上升到文學(xué)，上升到對(duì)文化的品味、鑒賞的層次，這也就是小學(xué)第十一冊(cè)語(yǔ)文課本讀寫例話中要求學(xué)生試著做到：把心放到文章中去，體會(huì)作者的思想感情。

小學(xué)生的生活面窄，所以不可能一下子喚起那么多的包含文字中的生活場(chǎng)景和作者所要表達(dá)的思想感情。這時(shí)老師就要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プx。一篇文章，在熟讀以后，我要求學(xué)生掩卷深思，仔細(xì)揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切的感受。我們知道，任何一篇文章，它的語(yǔ)言文字背后總包含著豐富的意象。而這種意象又聯(lián)系著文章的神氣——含蓄的感情，唯有讀者用心去讀，才能深切感受到。在朗讀過程中，學(xué)生要能把這些文字轉(zhuǎn)化為自己想象中的畫面，讀“山”便會(huì)有山之巍峨雄壯，讀“?！北銜?huì)有海之博大深邃才行。如《豐碑》一文雖然悲壯感人，但距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。文中的軍需處長(zhǎng)高大而鮮明的形象是通過121個(gè)文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，全文沒有華麗的詞藻，更沒有激情的贊嘆，只是通過將軍的情感變化，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長(zhǎng)”。我們可以通過學(xué)生真情實(shí)感地朗讀，使人物的姿態(tài)、衣著漸漸地鮮活起來。通過反復(fù)朗讀，在對(duì)將軍的情感變化知曉后，學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命，不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神有了自己的印象：他“鎮(zhèn)定”，面對(duì)死亡毫無懼色；他“安詳”，對(duì)工作竭盡全力；他“不朽”，是“一座晶瑩的豐碑”！老戰(zhàn)士被凍僵了，定格了，沉淀了。學(xué)生通過動(dòng)情地朗讀，激情的背誦、表現(xiàn)出來的人物也就顯得栩栩如生、躍然紙上。用心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶。

（責(zé)任編輯 陳 利）

以讀帶說，以說促理解

李洪亮

新平縣揚(yáng)武鎮(zhèn)小學(xué)，云南 玉溪 653400

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0007-01

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“從一所級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。由此可見小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見?！薄白x得熟則不待解說?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！蹦敲磳?duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，特別是一年級(jí)的學(xué)生如何進(jìn)行引讀說訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了“以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的試驗(yàn)。收到一定效果，下面淺談?wù)J識(shí)和做法。

一、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫

一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看是否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)的字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的意思及思想感情

兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的：先用輕松的語(yǔ)氣，節(jié)奏較慢的語(yǔ)調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排，順?biāo)鳌?，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境；接著歡早地領(lǐng)讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語(yǔ)氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語(yǔ)花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語(yǔ)言變成了富有感情色彩的口頭語(yǔ)言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，以說促理解

一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問題表達(dá)得確切，說得流利，暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時(shí)，先向?qū)W生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學(xué)生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標(biāo)記，然后讓學(xué)生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時(shí)候埋魚？（中午，太陽(yáng)在正在頭頂）它們找魚又在什么時(shí)候？（第二天，太陽(yáng)剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽(yáng)的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動(dòng)著，位置不斷地移動(dòng)）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題一定要有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說，以說促理解。

四、讀說促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生朗讀時(shí)、耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協(xié)調(diào)，注意力高度集中，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言這個(gè)復(fù)合感知過程，能開拓思維，激發(fā)情感。訓(xùn)練說的過程，讓學(xué)生讀出文中語(yǔ)句，幫助學(xué)生組織思維，把對(duì)局面文字的感知和情感聯(lián)系來理解課文，再現(xiàn)情境，意會(huì)內(nèi)涵。如教《種魚》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）小貓種魚，能收到魚嗎？（齊答：不能。）（2）小貓種魚為什么收不到魚？它怎樣做才能收到魚？很多學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，有的說“魚不能種在地里，應(yīng)該養(yǎng)在水里?！庇械恼f：“小貓把魚養(yǎng)在水池里就能收到魚?！弊寣W(xué)生通過讀課文，認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確、通順的句子回答，將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字和課文的內(nèi)容的理解，逐步使口語(yǔ)規(guī)范化，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

新課程改革背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

譚 萌

荊門市屈家?guī)X管理區(qū)屈家?guī)X中心小學(xué)，湖北 荊門 431821

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0008-01

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的死記硬背，填鴨式的教學(xué)方式。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生可能更加熱愛學(xué)習(xí)，愿意投入到知識(shí)的海洋中，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿興趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。而學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)的積極性，能夠使得學(xué)習(xí)效果事半功倍，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到有效的提高。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

新課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，而其中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的重點(diǎn)任務(wù)，其落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個(gè)人的思維方式，也影響著一個(gè)人的生活方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅影響著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化新課改背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，形成師生合力

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過程使學(xué)生迷失了自己的學(xué)習(xí)主體地位。這種模式就象演木偶戲，教師就是拉線人，學(xué)生就是木偶，你怎么拉，他就怎么動(dòng)。這種低效的學(xué)習(xí)方式在新課改之前很長(zhǎng)一段時(shí)間造就出不少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小學(xué)生不知道“桃花真正是長(zhǎng)什么樣的狀況”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)所提出的語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活能力及培養(yǎng)公民思想素養(yǎng)的課程的目標(biāo)和意義。

改變現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急就是要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，要“與時(shí)俱進(jìn)”及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式去適應(yīng)新教材，把過去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才會(huì)有自己“思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變”。同時(shí)，教師也要意識(shí)到只有精心設(shè)計(jì)提供給學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，貼近學(xué)生生活體驗(yàn)和興趣，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)過程和寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能使小學(xué)課堂充滿生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。師生角色協(xié)調(diào)，形成合力，教學(xué)效果就顯而易見。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做好角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，很多教師上課基本是以自我表演為主，學(xué)生以教師是否講得好來評(píng)價(jià)教師的課堂質(zhì)量。新課程改革堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教師的能量應(yīng)該更多地放在課前的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)一節(jié)能夠讓學(xué)生演得好的課。我們不再充當(dāng)演員，而是要當(dāng)好導(dǎo)演角色。為最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，作為導(dǎo)演的教師，在創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境時(shí)，不僅要考慮用各種形式來營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，更要會(huì)用學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為情境內(nèi)容，也就是將情境內(nèi)容生活化。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，樹立正確的觀點(diǎn)

新課標(biāo)明確提出：雖不是教材中的內(nèi)容，只要適合學(xué)生教材為目的，而是以開發(fā)教材、拓展教材為宗旨；學(xué)生不是以學(xué)會(huì)教材為目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新為宗旨。

要加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展及學(xué)生生活體驗(yàn)的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、互動(dòng)合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。如果說以前“教科書是學(xué)生的世界”，那么現(xiàn)在教師在課程建設(shè)過程中要努力做到“世界是學(xué)生的教科書”。

（四）活化教材，拓展課堂教學(xué)

由于考試的壓力和對(duì)教材功能的認(rèn)識(shí)有偏差，導(dǎo)致我們過多地依賴教材，新教材盡管有以往教材所不能企及的許多優(yōu)點(diǎn)：理念新，話題新，選材新，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，且圖文并茂，活動(dòng)形式多樣。然而無論教材有多么好，也只是專家的預(yù)設(shè)，不會(huì)完全適合每一個(gè)班級(jí)、學(xué)生或教師，總會(huì)有這樣、那樣的問題，教師要善于根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，然后做到“基于教材”又“超越教材”。

另外，教師也可以根據(jù)學(xué)情，教情和校情，對(duì)教材資源做具體處理，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材過難、過重，可作適當(dāng)刪減；如果教材內(nèi)容、活動(dòng)不適合學(xué)生，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行替換、更改；如果教材的編排有些與我們的實(shí)際有距離的，在延續(xù)性和難度等方面沒有太大問題的情況下，教師可以對(duì)順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有利于提高課堂效率。

（責(zé)任編輯 陳 利）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

文翠莉

建水縣曲江鎮(zhèn)新街小學(xué)，云南 紅河 654300

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0009-01

一、認(rèn)真鉆研和深入挖掘數(shù)學(xué)教材資源

新教材與老教材相比，無論是編排內(nèi)容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強(qiáng)，留給教師和學(xué)生的思維空間大。如果不認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鉆研教材就根本不知道我們數(shù)學(xué)書上的主題圖有什么作用，試一試、練一練的幾道題的設(shè)計(jì)意圖是什么，要達(dá)到什么目標(biāo)。一節(jié)課下來自己都沒底，也不知道學(xué)生要掌握到什么程度。我們數(shù)學(xué)老師要抓好學(xué)生的“雙基”，就要抓好課堂教學(xué)中的“坐、聽、記、說、練、評(píng)、糾、導(dǎo)”。在課堂教學(xué)、安排練習(xí)、選題編題時(shí)，始終把握課標(biāo)要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.加強(qiáng)學(xué)生坐姿習(xí)慣的培養(yǎng)

沒有規(guī)矩，不成方圓。然而，學(xué)生的坐姿往往被家長(zhǎng)和老師忽視。所以，老師在上課前，要與學(xué)生約定學(xué)生的坐姿。如果一個(gè)學(xué)生的坐姿都做不好，他怎么能夠集中精力去聽課呢？可以這么說，一個(gè)班級(jí)有了良好的坐姿，是提高課堂教學(xué)的前提。

2.加強(qiáng)學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練

學(xué)生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，可以組織如下練習(xí)：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；（2）教師說一句話，讓學(xué)生復(fù)述，或者，好一點(diǎn)的學(xué)生回答問題時(shí)，也讓其他學(xué)生復(fù)述，并說一說不好的地方，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

做題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。其次是教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都比較聰明，但又比較懶，怕動(dòng)腦。教師一不小心，學(xué)生就會(huì)偷看，甚至照抄。所以，課堂上練習(xí)時(shí)，千萬(wàn)不要讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生在黑板上做，其余的學(xué)生在下面做。這樣，自己做作業(yè)學(xué)生的不多。最好的方法是讓學(xué)生做在草稿本上給老師看。如果學(xué)生較多，老師就培養(yǎng)小助手，把做得又快又對(duì)學(xué)生去看一部分學(xué)生的作業(yè)。課后作業(yè)最好是獲得家長(zhǎng)的支持和監(jiān)督，讓學(xué)生獨(dú)立完成，會(huì)有很好的效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì)看，首先是注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣和訓(xùn)練觀察能力的題目。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，字跡清楚，格式正確完整

要求學(xué)生書寫規(guī)范首先我們數(shù)學(xué)老師平時(shí)的板書要規(guī)范。比如脫式計(jì)算、解方程等我們老師要講清要點(diǎn)、要寫規(guī)范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。其次，還要做得好的與做得差的對(duì)比，分出好和差。找到自己的不足，努力趕上。

7.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生解決問題的能力高低不僅是體現(xiàn)在對(duì)問題分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握的檢驗(yàn)方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)習(xí)慣的首要條件。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，能逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通過對(duì)解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

新課程背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思

晏萍鴿

重慶市武隆區(qū)石橋苗族土家族鄉(xiāng)中心小學(xué)校，重慶 408500

摘 要 歌唱教學(xué)不僅能促進(jìn)小學(xué)教育中德育、美育的培養(yǎng)，更主要的是能協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有把歌唱教學(xué)擺在小學(xué)音樂教育的首位，才能使我國(guó)音樂教育事業(yè)健康發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，加快我國(guó)文化事業(yè)的進(jìn)步。一些小學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)音樂教師應(yīng)分析出現(xiàn)這種情況的原因，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，使學(xué)生集中注意力聽講，不斷提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 教學(xué)理念 小學(xué)音樂 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0010-02

一、我國(guó)音樂發(fā)展現(xiàn)狀和小學(xué)生在音樂方面的發(fā)展特點(diǎn)

歌曲的演唱是由歌唱者自身的生理?xiàng)l件、聲樂技巧、心理素養(yǎng)等共同構(gòu)成的，為了更好地將這些因素結(jié)合起來，找到一個(gè)適合我國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)法是非常重要的。目前我國(guó)的小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育體系尚未形成，教師仍在沿用專業(yè)教學(xué)模式，使小學(xué)生很難適應(yīng)這種高難度、專業(yè)化的要求。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)愛好音樂并且對(duì)音樂有一定的認(rèn)知，這對(duì)培養(yǎng)孩子的演唱興趣，會(huì)起到很大的作用。學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)后，會(huì)變得很害羞，表現(xiàn)得不自信，歌唱次數(shù)明顯減少，這就要求教師在音樂課上鼓勵(lì)學(xué)生理解音樂作品，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在我國(guó)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，快速的生活節(jié)奏、激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，致使人們對(duì)內(nèi)心世界很少關(guān)注。音樂教育已是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，良好的音樂素質(zhì)為兒童音樂心理的發(fā)展提供潛在的可能性。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，擺正音樂教師姿態(tài)

傳統(tǒng)的說教形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。因此，音樂教師應(yīng)做到與新課程同行，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色。新課程理念提倡情感目標(biāo)的達(dá)成，而教師自身的情感能夠傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中能夠更好地認(rèn)識(shí)和感受生活，從而更熱愛生活。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)逐步樹立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在日常教育教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)展空間。音樂教師作為一名美育傳播者，如何有效定位在學(xué)生心目中的角色呢？這需要音樂教師保證自身的言行美，在音樂課堂中特別注重“美”。如何吸引小學(xué)生的注意力，讓他們能夠集中注意力專心聽講，這是音樂教師要著重考慮的問題。想要做到這一點(diǎn)，任課教師應(yīng)營(yíng)造出愉快的、有趣的教學(xué)氣氛，感染小學(xué)生的情緒，從而幫助小學(xué)生集中注意力。同時(shí)，隨著各門課程的改革，音樂這門課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，想要實(shí)現(xiàn)成功改革，音樂教師必須樹立起新的教育理念，建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)擺正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到音樂課并不是唱歌課。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定音樂在人文科學(xué)中扮演著重要的角色，并不再將音樂視為簡(jiǎn)單的唱歌，而是將其看作人類文化的基石，具備一定的人文價(jià)值。音樂課能讓小學(xué)生獲得鑒賞美和感受美的情趣。

三、小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的具體實(shí)施策略

提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教育理念下，音樂教學(xué)常常存在教師作為課堂的主體，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)兒童教學(xué)效率大大降低，小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的初始階段，興趣是孩子最好的老師，第一印象非常重要，音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種享受，因此趣味化音樂課堂的建立十分重要，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極構(gòu)建趣味課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生建立平等的新型師生關(guān)系，平等是所以交際對(duì)話的前提所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在交流探討中學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的真情交流，通過有效的對(duì)話交流，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，趣味化課堂的構(gòu)建對(duì)提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，推動(dòng)音樂事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。隨著科技水平的進(jìn)步，信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教學(xué)手法的探索創(chuàng)新，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多媒體教學(xué)可以通過聆聽和觀看，感受音樂情感和音樂生命力，讓學(xué)生更加真切立體的了解音樂，體會(huì)其音樂鑒賞能力，多媒體教學(xué)有效做到情景再現(xiàn)、形象生動(dòng)、動(dòng)畫描述等等傳統(tǒng)教學(xué)工具所不能達(dá)到的教學(xué)效果。小學(xué)音樂課堂是學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)了解啟蒙階段，第一印象十分關(guān)鍵，小學(xué)音樂的有效學(xué)習(xí)，是打開音樂藝術(shù)大門的必經(jīng)之路，隨著教育的不斷改革，小學(xué)音樂在小學(xué)課程中占有重要的地位，小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，然而現(xiàn)階段在小學(xué)音樂教學(xué)中，還存在許多不足之處有待完善，重視小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孜南提古麗·沙比爾.小學(xué)音樂課堂教學(xué)幾點(diǎn)問題的探究[J].赤子（中旬），2013，（8）.

[2]徐南京.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性探究[J].北方音樂，2015，（22）.

（責(zé)任編輯 李 翔）

如何做到課堂的有效評(píng)價(jià)

樊 麗

張家口經(jīng)開區(qū)第一小學(xué)，河北 張家口 075000

摘 要 課堂評(píng)價(jià)不僅是門技術(shù)，也是門藝術(shù)。準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富性，可以使有效的課堂交流延伸長(zhǎng)度；準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確性，可以使有效的課堂交流增加厚度；準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)語(yǔ)靈活性，可以使有效的課堂交流盡顯精度。因此一個(gè)真正認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)重要性的教師，就應(yīng)該致力于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的把握，從而提高課堂中師生交流的有效性，從而提高課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 課堂 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0011-01

課堂評(píng)價(jià)不僅是門技術(shù)，也是門藝術(shù)。有效的評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以組織課堂。一個(gè)真正認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)重要性的教師，就應(yīng)該致力于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的把握，從而提高課堂中師生交流的有效性。那么，把握課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，使其更好地為課堂交流服務(wù)，應(yīng)該注意哪些方面呢？

一、把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富性，使有效的課堂交流延伸長(zhǎng)度

評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富性，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取多樣的語(yǔ)言。應(yīng)該讓“過程長(zhǎng)一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”。就拿讀課文來講，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。

語(yǔ)言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數(shù)的文字或者單一機(jī)械的幾句話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生心靈波濤澎湃的。所以，教師本身就應(yīng)該擁有語(yǔ)言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活的靈動(dòng)的語(yǔ)言之水，不斷涌入學(xué)生心海，匯聚成浩瀚之洋。

我們?cè)趥湔n時(shí)可以根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)設(shè)一些預(yù)設(shè)語(yǔ)。老師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表?yè)P(yáng)。平時(shí)多積累一些評(píng)價(jià)語(yǔ)，努力提高自身素養(yǎng)，讓我們的語(yǔ)文課堂更加活躍有實(shí)效。評(píng)價(jià)語(yǔ)的預(yù)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知去預(yù)設(shè)，既要讓學(xué)生聽懂，有要有調(diào)動(dòng)激勵(lì)作用。我們要學(xué)會(huì)用知識(shí)評(píng)價(jià)知識(shí)，用方法評(píng)價(jià)方法，用情感評(píng)價(jià)情感，用評(píng)價(jià)來引領(lǐng)評(píng)價(jià)。這樣，才能讓我們的評(píng)價(jià)做到無痕、有效。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)的預(yù)設(shè)是有個(gè)過程，經(jīng)過幾年的積累定會(huì)走向成熟。

二、把握評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確性，使有效的課堂交流增加厚度

課堂交流的有效性很大程度上凸顯在教師是否具有以約守博，以簡(jiǎn)馭豐的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)上。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達(dá)自己的看法。這要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既要準(zhǔn)確得體，又要有啟迪心智的作用。

三、把握評(píng)價(jià)語(yǔ)靈活性，使有效的課堂交流盡顯精度

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師常常是對(duì)學(xué)生的談話給予直接的評(píng)價(jià)，其實(shí)對(duì)于人和人的交流來看，應(yīng)該是一種充滿智慧的交流，往往不是直接的說明，而是給予一種感受的空間，留一點(diǎn)點(diǎn)讓人去回味去揣摩。評(píng)價(jià)語(yǔ)要讓人耳目一新，時(shí)而旁敲側(cè)擊，時(shí)而直接追問，時(shí)而流露同感，時(shí)而幽默詼諧。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)機(jī)智多變，常用常新，層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情因景因文因人而異的新鮮感，學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。并恰到好處地與體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合，愛撫地摸頭，親切地握手，深情地?fù)肀?，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真誠(chéng)地贊語(yǔ)，如此聲情并茂，傳遞的是一種情緒，交流的是一種感情。充滿靈動(dòng)與智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如何能讓學(xué)生不愛它。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，植根于科學(xué)的教育理念，深厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的日常教學(xué)功底。那種充滿個(gè)性魅力，隨機(jī)應(yīng)變的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。當(dāng)我們?cè)谶@方面積累了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個(gè)空洞口號(hào)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳豫紅.淺談新課程理念下實(shí)施生物探究性教學(xué)的有效性[J].生命世界；2010，（3）.

[2]許培良.加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的跨越式發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，（3）.

[3]周少英.“嘴下留情”才為真——語(yǔ)文課堂中有效教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)探析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（3）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）

情景教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張 誠(chéng)

南充市嘉陵區(qū)教研室，四川 南充 637500

摘 要 歷史情景教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用各種生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，借助歷史文物古跡、實(shí)物展示、現(xiàn)代化教學(xué)媒體等方式創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情感和氛圍，引發(fā)學(xué)生情感上的體驗(yàn)，使師生雙方達(dá)到情感上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、思想教育和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)法中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0012-01

一、生動(dòng)講述，以情激情

中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，對(duì)曲折的故事情節(jié)、鮮活的人物形象、多彩的歷史現(xiàn)象、幻化的歷史場(chǎng)景往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們對(duì)這樣的歷史課堂會(huì)全神貫注、聚精會(huì)神、趣味盎然，而對(duì)一些概念理論分析論述則索然無味、無精打彩。介于此，教師要把歷史課上得學(xué)生如沐春風(fēng)、樂而忘歸。教師首先要深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，深度鉆研教材，精心準(zhǔn)備內(nèi)容，然后在課堂上用飽滿的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、精準(zhǔn)的表達(dá)、優(yōu)雅的教態(tài)，把要教授的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。以期實(shí)現(xiàn)感染學(xué)生、影響學(xué)生、喚醒學(xué)生。講中國(guó)近代史，對(duì)帝國(guó)主義瓜分豆剖、蠶食鯨吞祖國(guó)河山，蹂躪中華同胞，教師應(yīng)表現(xiàn)出語(yǔ)調(diào)激昂，怒火滿腔，義憤填膺的感情；講清政府的腐敗賣國(guó)，國(guó)家積貧積弱，民眾麻木不仁，教師應(yīng)表現(xiàn)出憂心忡忡，心系蒼生，鐵肩擔(dān)道義的沉重情感；講我軍民取得反侵略斗爭(zhēng)的勝利，教師應(yīng)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族自信自豪之感。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言……”教師只要用“心”去備課，用“情”去講課，師生就能產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)以情激情的目的。

二、古跡影像，觸景生情

歷史學(xué)科具有過去性、具體性特點(diǎn)，由于歷史是一個(gè)不斷演進(jìn)且不可逆的過程，它不可能象自然科學(xué)那樣，可以通過實(shí)驗(yàn)重復(fù)再現(xiàn)這個(gè)過程。要讓歷史人物“活”起來，歷史場(chǎng)景“動(dòng)”起來，歷史事件“真”起來，一方面，我們可以借助歷史文物古跡、圖像資料等來“修復(fù)”和再現(xiàn)歷史原貌，盡可能讓學(xué)生有一種置身歷史場(chǎng)景之中，成為歷史發(fā)展的“參與者”、“見證者”，觸景生情，從而對(duì)歷史人物、歷史事件產(chǎn)生強(qiáng)烈情感。用文物來證明桑田變化、天地輪回，比之于教師在課堂上費(fèi)盡唇舌去講述一個(gè)個(gè)問題有效得多。講關(guān)天培的抗英事跡，或參觀虎門炮臺(tái)的遺址或觀看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視片斷，讓學(xué)生從虎門炮臺(tái)上留下的壘壘彈痕中去體會(huì)抗英斗爭(zhēng)的英勇悲壯。講國(guó)民黨特務(wù)對(duì)革命者的兇殘，只要去感受重慶渣子洞中留下的刑具，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛憎感情。另一方面，當(dāng)不具備文物古跡現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)景時(shí)，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的日臻成熟，我們可以利用電腦制作逼真的歷史場(chǎng)景，還原歷史大事發(fā)生的宏闊場(chǎng)面，讓學(xué)生視聽等感官受到強(qiáng)烈沖擊。把自己擺進(jìn)虛擬的歷史畫面之中，體會(huì)歷史發(fā)展的偶然性與必然結(jié)果。這種借助高科技手段創(chuàng)設(shè)的歷史場(chǎng)景，富有新奇和趣味的特點(diǎn)，歷史人物事件鮮活飽滿，學(xué)生在這樣的氛圍中受到潛移默化的教育。

三、巧設(shè)懸疑，置問入情

教育心理學(xué)認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生求知欲望，獲得理想的教學(xué)效果，教師必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案的“問題情景”。歷史學(xué)科與其他學(xué)科一樣，教師巧妙創(chuàng)設(shè)問題，往往能把學(xué)生帶入一種預(yù)設(shè)的情景中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過新課前的提問，給學(xué)生設(shè)置層層懸念和疑問，激起學(xué)生的求知欲，為以問入情作好鋪設(shè)。教師通過課中的提問來推動(dòng)課堂教學(xué)的高潮。如，講岳飛遇害風(fēng)波亭后，馬上提問：誰(shuí)能分析岳飛悲劇的原因？學(xué)生通過思考、討論得出“皇帝的私念、統(tǒng)治階級(jí)的利益、忠君思想”等幾方面是造成岳飛悲劇的主要原因。這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一種為英雄扼腕的悲憫之情，與痛恨奸臣?xì)埡χ伊嫉恼x之情。這也正是我們需要的入情教學(xué)效果。教師通過課后提問，給學(xué)生留下課外思考復(fù)習(xí)的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。教師通過對(duì)下節(jié)課的提問，埋下學(xué)習(xí)伏筆，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)盡在“新”“活”“巧”“效”四個(gè)字上下功夫，用問題喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正實(shí)現(xiàn)“置問入情”的情景教學(xué)。

（責(zé)任編輯 陳 利）

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

楊永萍

昆明市盤龍區(qū)云波小學(xué)，云南 昆明 650000

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0013-01

新課標(biāo)要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”可傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱，表現(xiàn)在不敢或不愿提出問題，還有的是不善于提問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的開端。學(xué)生要有敢于“打破沙鍋問到底”的精神。

一、敢于提問是自主探究的起點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定和稱贊。這樣，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問。如我剛接手上五年級(jí)的語(yǔ)文《在大海中永生》一文時(shí)，我讓同學(xué)們初讀課文，把自己不理解的地方畫出來，學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來。我在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子，根本沒在書上作任何記號(hào)。5分鐘之后，我說：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己不理解的問題提出來?！睂W(xué)生們都茫然地望著我，沒有一個(gè)人敢舉手。這時(shí)，一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請(qǐng)他起來發(fā)言?！袄蠋煛＝鞘裁匆馑迹俊彼p聲地問。“你是班上最勇敢、最聰明的同學(xué)，你提出了第一個(gè)問題，了不起，請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)！”我把這位學(xué)生大大地表場(chǎng)了一番。我看到其他同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅(jiān)冰打破了?！袄蠋煟简v不息是什么意思？”第二位同學(xué)又站起來提問了，我又鼓勵(lì)了一番。“老師，‘舷窗是什么意思？”第三個(gè)同學(xué)問。由于學(xué)生的思維定勢(shì)和從眾心理，他們都停留在就詞語(yǔ)提問的水平上。這時(shí)，我又及時(shí)啟發(fā)到：“你們有沒有不理解的句子呢？”一會(huì)兒，一位女生說：“‘與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。這句話我不懂?！薄澳阏嫘?，一下子就找到了全文的重點(diǎn)句?！蔽伊⒓从冒装宄鍪具@句話?！袄蠋煟简v不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。這句話我也不懂。”“老師，為什么鄧爺爺?shù)墓腔乙鲈诖蠛＠锬亍?/p>

二、善于提問是自主探究的鑰匙

學(xué)生提出的問題，有的是淺層次的，沒有多大的思維價(jià)值；有的是深層次的，具有較高和很高的思考價(jià)值。這就要求教師具有分辨問題高低的能力，能在短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生所提的問題，按價(jià)值的高低或內(nèi)在的先后秩序梳理出來。怎樣才能讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題呢？還是通過課例來說明吧。

“《裝滿昆蟲的衣袋》課題中有一個(gè)詞用得有些奇怪，你們看是什么詞？”我啟發(fā)道。“衣袋。”學(xué)生找到了這個(gè)詞。“我想，圍繞這個(gè)‘衣袋可以提出幾個(gè)有價(jià)值的問題。”學(xué)生小腦筋動(dòng)開了：“‘衣袋是什么意思呢？”“這是問這個(gè)詞的意思，這是首先要搞懂的——第一個(gè)問題。”我點(diǎn)評(píng)道?！啊麓褪且路目诖??！币粋€(gè)學(xué)生解答道?！把b昆蟲可以用盒子為什么用衣袋呢？”這位同學(xué)感到這個(gè)詞在用法上好像不恰當(dāng)——這是第二個(gè)問題。作者為什么用‘衣袋呢？”我點(diǎn)撥道?！耙?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛已經(jīng)達(dá)到了迷戀?！币晃慌酒饋碚f：“老師，我認(rèn)為從‘衣袋這個(gè)詞可以看出法布爾十分喜愛昆蟲也善于研究昆蟲”“真聰明，體會(huì)得很好，我把你這個(gè)答案變成問題就成了，從‘衣袋一詞可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？這是第三個(gè)問題?！蔽乙甑馈５酱?，我小結(jié)：“怎么提出有價(jià)值的問題呢？像‘衣袋這個(gè)詞（或其他句子），我們可以先問它是什么意思，然后從它用得是否恰當(dāng)（用法上），從這個(gè)詞對(duì)主要人物、中心有什么作用等幾方面去思考、去提問?！背艘陨献プ≈攸c(diǎn)詞句質(zhì)疑的方法外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生大膽地圍繞課文題目、課中插圖、課中標(biāo)點(diǎn)、課文結(jié)尾、人物言行等內(nèi)容提出疑問。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生把問題提到點(diǎn)子上，善于在關(guān)鍵處提出問題。

三、樂問是自主探究的關(guān)鍵

教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，充分的思考時(shí)間，充分的提問時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問。一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生“不從眾，不唯書，不唯師”的心理逐漸形成，就改變了以往“要我問”為“我要問”。如我教五年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，一位學(xué)生說：“我爸爸小的時(shí)候，奶奶給他兩百元壓歲錢。爸爸把所有的錢用來買了學(xué)習(xí)用品?！痹捯魟偮?，班長(zhǎng)就站起來，理直氣壯地說：“老師，我想對(duì)他提個(gè)問題，他爸爸小時(shí)候，他奶奶怎么可能給他爸爸兩百元壓歲錢？那時(shí)候誰(shuí)家有兩百元錢，可能是最有錢的人家啦！”我立即表?yè)P(yáng)了他認(rèn)真傾聽和勇于批判他人的精神。那位同學(xué)被他一問，也意識(shí)到剛才的話不符合實(shí)際，馬上改了過來?？梢?，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的習(xí)慣后，自主探究學(xué)習(xí)成了學(xué)生真正的心理需要，他會(huì)隨時(shí)留心周圍的一切，自覺地去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

徐燕凌

永城職業(yè)學(xué)院，河南 永城 476600

摘 要 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同于自然科學(xué)，它所培養(yǎng)的學(xué)生從事的工作離不開對(duì)人的教育、對(duì)人類的研究、分析和思考。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中將業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，悠久的歷史和文化底蘊(yùn)。通過對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是真正能夠善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及懂得審美能力的專門型人才。通過學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不但可以提升個(gè)人的人格魅力和審美能力，還會(huì)為社會(huì)提供服務(wù)以及創(chuàng)造價(jià)值。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)于我國(guó)文化的傳承和發(fā)展具有舉足輕重的作用，本人現(xiàn)對(duì)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)淺顯的思考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0014-02

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是專門研究中國(guó)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)和句法，賞析古今的詩(shī)歌、散文、小說以及眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以掌握較強(qiáng)的寫作能力和文學(xué)語(yǔ)言功底，擁有較為寬廣的知識(shí)面和人文修養(yǎng)。學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人，當(dāng)面對(duì)一部文學(xué)作品時(shí)可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)直接對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于編輯出版等相關(guān)工作也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是承載著我國(guó)人文知識(shí)和人文精神的載體，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難對(duì)其進(jìn)行較為職業(yè)的定位。

一、教學(xué)中存在的一些問題

（一）缺乏認(rèn)同感

在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營(yíng)銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，在他們看來選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來的發(fā)展空間。所以對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科不熱愛甚至厭惡，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）課程設(shè)置不合理

相對(duì)于其它學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng)，要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無法達(dá)到這一要求，究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對(duì)其重視程度不夠，使得專修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問題，學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語(yǔ)言課堂，使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。現(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生在最后考試階段通過死記硬背來應(yīng)付考試，即便他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求，培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力以及文學(xué)寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和重要性，這樣也才會(huì)引得學(xué)生的共鳴。

（二）改變教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直趨于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上就只能聽著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中，可是卻沒有對(duì)學(xué)生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見，對(duì)于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互討論，教師通過對(duì)學(xué)生提問—讓學(xué)生分析—讓學(xué)生自主討論—讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感染能力。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在漢語(yǔ)言的傳播速度很廣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的人也越來越多，想要漢語(yǔ)真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個(gè)角落，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫作以及語(yǔ)言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求，在教學(xué)過程中要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時(shí)期下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育觀念不強(qiáng)、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語(yǔ)言專業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn)，我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過對(duì)學(xué)生的能力教育，提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)就業(yè)能力

1.構(gòu)建專業(yè)核心能力課程體系。教師的專業(yè)能力發(fā)展要以學(xué)科知識(shí)和教育實(shí)踐知識(shí)（包括教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)）為基礎(chǔ)。如何奠定此基礎(chǔ)，其主要著力點(diǎn)就在于專業(yè)課程的設(shè)置上。而目前高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)課程孤立、分散、斷斷續(xù)續(xù)，內(nèi)在聯(lián)系若隱若現(xiàn)，教師教育課程比例微乎其微。且所開設(shè)的獨(dú)立的語(yǔ)言課程與文學(xué)課程事實(shí)上并不能直接作用于就業(yè)與教學(xué)。當(dāng)然，這也是導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳的重要原因。要改變這種局面，必須緊緊圍繞善讀、能寫、會(huì)教這一核心能力設(shè)置課程，建立課程群，打破傳統(tǒng)，跨越學(xué)科疆域，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)尤其是專業(yè)核心能力整合課程，強(qiáng)化課程與培養(yǎng)目標(biāo)、課程與課程之間的緊密聯(lián)系。對(duì)應(yīng)善讀、能寫、會(huì)教這一核心能力開設(shè)一門主體課程，實(shí)現(xiàn)“主次分工，相互扶持”的課程設(shè)置目的。如“善讀”層面，開設(shè)語(yǔ)言的理解與表達(dá)、文本解讀課等主體課程，輔之以經(jīng)典誦讀、語(yǔ)文課文解析等輔助課程，各類文學(xué)類課程、語(yǔ)言類課程等基礎(chǔ)支撐課程。這些課程以日常生活語(yǔ)言、語(yǔ)文選文為抓手，以語(yǔ)言的理解與運(yùn)用、文本解讀方法運(yùn)用為宗旨，以實(shí)踐訓(xùn)練為手段，致力于學(xué)生的語(yǔ)言讀解能力的訓(xùn)練。在“能寫”方面，設(shè)置寫作課為主體課程，應(yīng)用文寫作、網(wǎng)絡(luò)寫作等為輔助課程。借助寫博客、寫各類文體文章、創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品等實(shí)踐應(yīng)用途徑，解決“寫”的難題，貫穿“多寫才會(huì)寫，會(huì)寫才寫得好”的理念，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。在“會(huì)教”層面，依托語(yǔ)文教學(xué)法課程，細(xì)化教師目語(yǔ)、課例觀摩與分析、見習(xí)與實(shí)習(xí)、班級(jí)管理等課程，通過試講、微格教學(xué)、說課練習(xí)、課堂觀察師生評(píng)議等方式訓(xùn)練學(xué)生的教材分析與處理的能力、課題教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

2.多角度多途徑系統(tǒng)化專業(yè)核心能力實(shí)踐訓(xùn)練。課程是提供系統(tǒng)性理論支撐的平臺(tái)，而課堂之外則是將理論化為實(shí)踐，形成能力的最佳載體。理論課程體系與實(shí)踐能力訓(xùn)練并抓，兩手都要硬，兩手平衡了，專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)也穩(wěn)固了。教育實(shí)踐與反思是教師專業(yè)核心能力發(fā)展的主要途徑。教育實(shí)踐內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練、班級(jí)管理、教育教學(xué)見習(xí)與實(shí)習(xí)等。對(duì)學(xué)生來說，教育實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)化的最佳載體，如何設(shè)計(jì)教育實(shí)踐就顯得極為重要。

（1）建立訓(xùn)練組織機(jī)制。第一，成立集群式學(xué)習(xí)小組。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高訓(xùn)練效果、確保培養(yǎng)質(zhì)量，首先要考慮的就是如何合理安排學(xué)生投入專業(yè)核心能力訓(xùn)練。分組學(xué)習(xí)無疑是科學(xué)的方式。按約10人一組的標(biāo)準(zhǔn)，劃分若干學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生采用“集群式”學(xué)習(xí)方式，組員們?cè)谝黄鹩懻撐膶W(xué)、研究文本讀解、修改習(xí)作、互評(píng)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既可督促自己學(xué)習(xí)，也可觀測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)成效，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。運(yùn)用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，組建實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是保障專業(yè)核心能力訓(xùn)練順利進(jìn)行、提升學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)有力后盾支撐。

（2）落實(shí)制度保障機(jī)制。關(guān)于制度，鄧小平同志有句名言：“制度問題更帶有根本性、全局性穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性?！贝_保實(shí)訓(xùn)有效性，制定相應(yīng)的制度是決定性因素。比如解決穩(wěn)定指導(dǎo)教師隊(duì)伍、增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)同感、規(guī)范教學(xué)管理的科學(xué)性等問題，必須建立相應(yīng)的保障制度。保障指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師是保障專業(yè)核心能力訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為此，制定指導(dǎo)教師職責(zé)規(guī)定、指導(dǎo)教師考核與監(jiān)測(cè)制度，讓指導(dǎo)教師明確指導(dǎo)職責(zé)，了解專業(yè)核心能力訓(xùn)練的具體要求，保障指導(dǎo)質(zhì)量。健全指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制，將指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度化，從根本上激勵(lì)教師提高業(yè)務(wù)水平。

（責(zé)任編輯 陳 利）

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

胡 潔

重慶市武隆區(qū)羊角鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 408500

摘 要 在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和文化素質(zhì)上來，按當(dāng)前的教育形勢(shì)分析，城市和農(nóng)村之間還存在著較大的差距，農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。這些問題是由于學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)觀等原因造成的。想要解決這些問題，必須從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué) 教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0016-01

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新氣息、新理念，同時(shí)也帶來了更多的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)只有使教師確立新的教學(xué)理念，才能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神內(nèi)涵在具體的教學(xué)中實(shí)施改革。

1.幫助農(nóng)村小學(xué)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

由于農(nóng)村的小學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，他們從小生活在交通閉塞，信息不通的環(huán)境中，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大部分來源于教科書，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)是文化水平較低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂得怎樣教育子女，甚至還有的家長(zhǎng)教給孩子的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫名字，會(huì)算賬就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)行為的客觀因素，教師有責(zé)任，有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師應(yīng)多于學(xué)生進(jìn)行交流，了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，給他們講一些和他們生活相關(guān)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于生活，并和我們的生活密切相關(guān)。幫助學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2.注重課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突出學(xué)生主體作用

大面積提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，著力探索實(shí)施開放學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生思維空間的靈活性，學(xué)習(xí)方法的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。要促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，更為高效地完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)教師備課、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理均提出了更高的要求。教師要充分地對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題、需要的數(shù)學(xué)方法、蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行預(yù)設(shè)，要多角度認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，多方面分析學(xué)生的思維。課堂的全部過程都應(yīng)該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，不能漠視和拖延。

3.打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。

4.注重情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的崗位、熱愛自己的學(xué)生，用春風(fēng)化雨般的愛心去教化他們，把師生間的心理距離縮短，讓學(xué)生感到老師不僅是良師，同時(shí)也是益友。這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)尤為重要，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)很多學(xué)生生活在留守家庭，父母的愛往往較為遙遠(yuǎn)，而初中生正處于青春發(fā)育期，很容易受到情感問題感染，卻得不到父母的及時(shí)關(guān)心和引導(dǎo)，如果教師對(duì)他們不聞不問，或是一味批評(píng)打擊他們，必然會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，或者討厭、或者畏懼教師，很難形成上好數(shù)學(xué)課的良好心態(tài)。

5.將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)圍。多媒體的運(yùn)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的滲透變得更加容易實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐智勇.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012，（2）.

[2]鄧希華.試論構(gòu)建農(nóng)村初小學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的方法[J].教育，2016，（12）.

（責(zé)任編輯 陳 利）

淺談在初中思想品德課中如何滲透法制教育

李 娟

重慶市武隆中學(xué)校，重慶 408500

摘 要 如何有效預(yù)防和減少青少年犯罪行為的發(fā)生？引起了中學(xué)思想品德教師的思考。培養(yǎng)中學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)行法律教育，可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 初中政治 法制教育 措施

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0017-01

一、初中思想品德課中如何滲透法制教育現(xiàn)狀分析

通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致青少年違法犯罪的因素很多，有青少年主觀原因和特定的生理心理因素，也有不良的外部環(huán)境，尤其是經(jīng)濟(jì)原因和文化因素的影響，當(dāng)然我們的教育和社會(huì)保護(hù)也存在著很大的缺陷，使得青少年犯罪的現(xiàn)象層出不窮。作為一名初中的思品老師，我們無權(quán)也無心去批評(píng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀環(huán)境，但我們應(yīng)該從自身的教育制度、教材安排來尋找一些原因。就目前的現(xiàn)狀來看，由于受應(yīng)試教育的影響，我們的普法教育還停留在一定的形式上，初中階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，形成正確世界觀和人生觀的重要時(shí)期，這一階段的教育對(duì)他們以后一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。青少年在這一時(shí)期學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，逐步培養(yǎng)法律觀念意義十分重要。而學(xué)校尤其是我們的思品課應(yīng)成為學(xué)生普法教育的主陣地，應(yīng)該在學(xué)生的普法教育中起著舉足輕重的作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律行使和維護(hù)自己的合法權(quán)益，把學(xué)生培養(yǎng)成知法、懂法、守法的合格的社會(huì)公民。

二、思想政治學(xué)科滲透法制教育的策略

思想政治課的靈魂就在于其鮮活的時(shí)代性，因此每節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘時(shí)政演講，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)不僅可以體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)萬(wàn)象，也可以提高認(rèn)知、辨別、判斷、參與社會(huì)的能力。在時(shí)政材料的選取上選擇一些法制教育方面的時(shí)政。例如，在講到《消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選用一些侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的時(shí)事政治讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，損害了嬰幼兒的健康，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，提高消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)。法制教育方面的時(shí)政要在課任老師的指導(dǎo)下，能有效的和本課要講的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，把時(shí)政評(píng)講作為學(xué)生進(jìn)行法制教育的一個(gè)窗口，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，懂得用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性

而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)普遍不感興趣，甚至十分反感，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，使學(xué)生系統(tǒng)掌握法律理論知識(shí)，提高遵紀(jì)守法的意識(shí)，成為我們課堂的手段，實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采用“小辯論會(huì)”“我做小法官”“法律知識(shí)競(jìng)賽”“小品表演”等形式，收到了很好的效果。例如，在講《公民的義務(wù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)權(quán)利和義務(wù)之間到底是什么關(guān)系，我們?cè)撓硎軝?quán)利，還是在享受權(quán)利的同時(shí)，不忘記履行自己的義務(wù)？我就組織了同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)辯論。我們的辯題是：正方：既享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)。反方：多享受權(quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。學(xué)生們辯論的熱情很高，爭(zhēng)論激烈。結(jié)果學(xué)生自然就清楚了權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個(gè)人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。

四、在課堂總結(jié)升華中滲透法制教育

一堂課即將結(jié)束之際，教師在對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的結(jié)課時(shí)，把課上學(xué)生所接觸到的法律因素恰到好處地點(diǎn)上一點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對(duì)法制的感受，通過教師的指點(diǎn)變得明了起來，這種結(jié)課時(shí)教師的輕輕一點(diǎn)，往往會(huì)給學(xué)生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。

五、堅(jiān)持不懈抓好課外法制教育

法制教育，作為德育教育的組成部分，我們一般都采用常規(guī)教育的辦法，例如老師講課、學(xué)生討論、總結(jié)交流等。有時(shí)也用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、學(xué)生小報(bào)等形式。這些常規(guī)教育方法和手段，在進(jìn)行法制教育時(shí)，起到了良好的作用。同時(shí)，我還努力探索特色教育在法制教育中的作用。例如，用主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己編排，自己表演、自己評(píng)價(jià)。由于主題班會(huì)生動(dòng)活潑，為學(xué)生所喜聞樂見，教育效果就格外突出。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，除了經(jīng)常性的教育之外，還可以充分利用節(jié)日、活動(dòng)日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。.同時(shí)，每學(xué)期放假前夕，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)治安方面的法制教育，防止部分學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑或影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

（責(zé)任編輯 陳 利）

自主創(chuàng)新——學(xué)生習(xí)作的法寶

普紅艷

新平縣揚(yáng)武鎮(zhèn)小學(xué)，云南 玉溪 653400

摘 要 創(chuàng)新習(xí)作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把自主習(xí)作的權(quán)利還給了學(xué)生。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 生活 興趣 想象

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0018-01

所謂“自主寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語(yǔ)言文字。一句話，寫作是個(gè)人情感、靈性的外化。學(xué)生既然是寫作的主體，寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本位，應(yīng)是學(xué)生自主性寫作。創(chuàng)新沖破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來一片艷陽(yáng)天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生。怎樣把寫作權(quán)還給學(xué)生呢？

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生要寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分感受生活。教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活，如布置教室、設(shè)計(jì)黑板、組織班隊(duì)活動(dòng)、編輯手抄報(bào)、參加文體表演、語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽、參觀科技展、公園花展……充分讓學(xué)生去感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給他們寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有了自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力

快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”寫作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)，他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來。

2.嘗試成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開作文競(jìng)賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過對(duì)一字、一詞、一句的肯定，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上潛能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，人人都能快樂地投入到寫作中去。

三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

1.教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆，小學(xué)語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《我叫“神州號(hào)”》一文，讓學(xué)生展開想象，想想常娥姐姐想回去看什么？推測(cè)可能產(chǎn)生的結(jié)局。這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

2.借助插圖，觀察想象形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想，小學(xué)生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學(xué)中，要常引導(dǎo)學(xué)生自選題材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達(dá)出來，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。

總之，創(chuàng)新作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把自主作文的權(quán)利還給了學(xué)生。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

武瑞靜

南和縣第三中學(xué)，河北 南和 054400

摘 要 課前預(yù)習(xí)一直是個(gè)困擾語(yǔ)文教師的問題。雖然語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生大多只將課文瀏覽一下，至多讓學(xué)生自主解決一些生字、生詞，找出不明白的地方，而缺少系統(tǒng)的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)生只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而預(yù)習(xí)，沒有起到預(yù)期作用。因此，作為語(yǔ)文教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0019-01

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文的教學(xué)方法以及手段更加多樣化，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)工作也不斷拓展，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很好的鍛煉作用，能夠幫助其走出傳統(tǒng)的依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，而是在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，記錄尚待解決的疑難問題，在今后的學(xué)習(xí)中更加有針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，深化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，為其今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的習(xí)慣。但是根據(jù)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)存在一系列的問題，開展起來雜亂無章，沒有形成完整的預(yù)習(xí)方法與要求，學(xué)生執(zhí)行起來也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，并不能起到好的教學(xué)效果。例如學(xué)生整體興趣不高，預(yù)習(xí)態(tài)度被動(dòng)消極；或者學(xué)生預(yù)習(xí)沒有系統(tǒng)和規(guī)則，混亂的預(yù)習(xí)不會(huì)起到好的效果；或者學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在較大阻礙等等。因此，以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀談一下自己的看法。

一、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)應(yīng)授之以法

首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。這一階段稱之為“扶著走時(shí)期”。根據(jù)知識(shí)程度不同的學(xué)生，教予不同程度的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績(jī)處于中低檔次的學(xué)生，要求在每篇課文之前做到：（1）粗讀課文。學(xué)會(huì)借助工具書掃除文字障礙，將有關(guān)疑難的句子畫下來，有待老師上課時(shí)得到解釋。（2）細(xì)讀課文。了解課文講了一件什么事，學(xué)會(huì)用一句陳述句歸納出來。（3）精讀課文。學(xué)會(huì)弄懂文章結(jié)構(gòu)，完成課后思考題。

一般不宜要求過高，學(xué)生能完成多少是多少，避免產(chǎn)生畏難情緒。然后做在作業(yè)本上統(tǒng)一交給老師，以便了解全班預(yù)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要求他們直接完成課后的思考題，領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的。這樣時(shí)日一長(zhǎng)，便養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，充分利用早讀。這一階段稱之為“引著走時(shí)期”。老師除深入課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文外，更重要的是教會(huì)學(xué)生帶著課后的思考題去讀，到課文中去尋找答案。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的分析能力、思維能力、朗讀能力將得到不同程度的提高。

二、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)應(yīng)授之以趣

孔子在《論語(yǔ)》中說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者，樂之者不如趣之者?！笨梢娕d趣是做好每件事的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，是挖掘和發(fā)展學(xué)生智力的窗戶。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？首先，對(duì)每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)之中灑下辛勞的汗水做充分的肯定，給與適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一位登山者，如果未能攀登頂峰，不但享受不到山頂?shù)臒o限風(fēng)光，還會(huì)產(chǎn)生低落的情緒。一旦通過努力，到達(dá)頂峰，心中便充滿融融的激情，那番愜意是不言而喻的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過不懈的努力，哪怕取得的是點(diǎn)滴的成績(jī)，得到老師的表?yè)P(yáng)，心中那份樂滋滋的情趣美不可言。油然升起勇往直前的干勁、銳不可當(dāng)?shù)暮狼?，還有攻不下的課程難關(guān)嗎？預(yù)習(xí)課文的興趣由此而產(chǎn)生了。有些老師和家長(zhǎng)哀聲載道，現(xiàn)在的學(xué)生或子女不聽話厭學(xué)。其根源是缺乏對(duì)學(xué)生或子女學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，未從寬嚴(yán)之間走出來，多一份關(guān)愛，一份鼓勵(lì)，未針對(duì)其個(gè)性特征去激發(fā)他們，揚(yáng)起他們奮發(fā)向上的風(fēng)帆。

其次，在正確的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，但不要忽略培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)持久的毅力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝畏難的情緒，做到勝不驕，敗不餒，立志成才。這一階段稱為“放著走時(shí)期”。這就要求教師定期檢查預(yù)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所取得的成績(jī)，做好認(rèn)真細(xì)致的記錄，每周總結(jié)一次，最好能在學(xué)習(xí)園地上公布。同時(shí)幫助后進(jìn)生，加大鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上的力度，喚起他們趕上先進(jìn)的信念。對(duì)待優(yōu)等生，更不能偏愛，應(yīng)施加一定的壓力，客服驕傲情緒，鼓勵(lì)他們向更高的境界奮進(jìn)。

（責(zé)任編輯 陳 利）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試與思考

周 彬

納雍縣第八中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300

摘 要 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實(shí)施方法。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，加強(qiáng)形象直觀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，加強(qiáng)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，重視實(shí)驗(yàn)后的反思與總結(jié)等都是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 嘗試與思考

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0020-01

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，加強(qiáng)形象直觀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實(shí)施方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生總結(jié)和驗(yàn)證物理規(guī)律，更好地從形象思維向抽象思維過渡。我在講光的鏡面反射和漫反射時(shí)，就帶學(xué)生到水邊看倒影，取得了較好的教學(xué)效果。他們看到在平靜的水邊，只有一個(gè)方向能看到岸邊景物的倒影，即光線平行射入水面，反射光線也會(huì)平行射出，形成鏡面反射。這時(shí)我讓一個(gè)學(xué)生將小石子投入水塘中，激起一陣微波，水面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因?yàn)闂l件發(fā)生了變化，平靜的水面變得凹凸不平，鏡面反射變成了漫反射。通過這個(gè)生動(dòng)而直觀的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)鏡面反射和漫反射有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。

二、加強(qiáng)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學(xué)中，有目的地安排設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。對(duì)比性實(shí)驗(yàn)可促進(jìn)學(xué)生導(dǎo)出物理規(guī)律。對(duì)于學(xué)生易于形成片面認(rèn)識(shí)的物理規(guī)律，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如，初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺得很簡(jiǎn)單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡條件”的演示實(shí)驗(yàn)（課本安排的），讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代替原來的小車實(shí)驗(yàn)）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡?！绷硗猓\(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生形成正確的物理概念，還可糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念等。

三、重視實(shí)驗(yàn)后的反思與總結(jié)

以往的教學(xué)比較注重的是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作，而忽視了實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。通過反思可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果?？煞此寄男┓矫婺?？比如可反思總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，深入反思實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如在研究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實(shí)像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實(shí)像”，把蠟燭放在焦點(diǎn)以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生反思，可總結(jié)出以下規(guī)律：（1）物體由2倍焦距向焦點(diǎn)移動(dòng)過程中，像逐漸變大。（2）物距小，像距大，像變大。反之亦成立。（3）2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，1倍焦距是成實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn)。以上規(guī)律化的知識(shí)，學(xué)生印象深刻，為知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。另外，還可反思實(shí)驗(yàn)原理，反思實(shí)驗(yàn)方法，反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反思實(shí)驗(yàn)異同點(diǎn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬世紅.設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐情況[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004，（11）.

（責(zé)任編輯 陳 利）

在語(yǔ)文教學(xué)中巧用“懸念”

孫淑梅

新平縣揚(yáng)武鎮(zhèn)小學(xué)，云南 玉溪 653400

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0021-01

教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語(yǔ)文教學(xué)中也在不斷地嘗試著幾種方法。

一、在講讀課文之前可采用拋磚引玉的方法

與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個(gè)突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。例如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》之前，我講了一個(gè)故事“同學(xué)們，在聯(lián)合國(guó)的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國(guó)國(guó)旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個(gè)國(guó)家的總理去世了，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)卻破例宣布降半旗，已示衰悼。就在其他國(guó)家為此舉動(dòng)不理解時(shí)，秘書長(zhǎng)說了這么一句話：“你們見個(gè)一位擁有幾億人口的大國(guó)的總理，自己卻沒有一個(gè)孩子；見過一個(gè)國(guó)土遼闊的大國(guó)的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？”聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說的這位總理，他就是我們中華人民共和國(guó)的偉大的總理——周總理。這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對(duì)總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢(shì)利導(dǎo)“可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，‘四人幫千方百計(jì)陰擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來送行?！焙?jiǎn)單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，興趣一下子高漲，同時(shí)也突出了中心。

二、在講讀課文中可采用故作懸念的方法

1.巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過、結(jié)果，以及問題的為什么告訴學(xué)生，而應(yīng)讓他們?cè)诿詫m中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。如《草船借箭》中寫道，周瑜說：“對(duì)，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支?！崩蠋熥プ　耙粯印薄摆s造”兩詞設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬(wàn)支箭讓諸葛亮來趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動(dòng)時(shí)，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。”設(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？”學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時(shí)，老師又設(shè)下第三個(gè)謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個(gè)究竟。當(dāng)說到草船借箭時(shí)，學(xué)生才識(shí)得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有興趣，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮。

2.打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會(huì)達(dá)到出乎意料的效果?！短?yáng)》這篇課文，如果“他”把最后一個(gè)太陽(yáng)也射下來，那么會(huì)發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。

3.故錯(cuò)迷惑：這種錯(cuò)并非真錯(cuò)，而是在特定的場(chǎng)合下故意錯(cuò)的語(yǔ)言技巧，是隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇知識(shí)性文章，“我把人類的好朋友地球帶來了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病啊？”顯然，“帶到教室”“治病”這一連串“錯(cuò)”言“誤”語(yǔ)不僅給人以新鮮感，而且形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護(hù)，突出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)這一中心。

4.借詞達(dá)意：有時(shí)文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說明文、介紹語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。例如講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和重要性時(shí)，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對(duì)他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機(jī)一動(dòng)，立刻寫下‘你贏她輸四個(gè)大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見阿凡提拿起筆隨意點(diǎn)了標(biāo)點(diǎn)，不得不讓地主巴依輸。原來，標(biāo)點(diǎn)分別是‘你贏，她輸?！阙A她？輸?！阙A？她輸？。”頓時(shí)懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點(diǎn)，也意識(shí)到它的重要性。

三、在講讀課文結(jié)束時(shí)，可分采用余味無窮的方法

文課學(xué)完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會(huì)給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會(huì)在新年到來的時(shí)候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運(yùn)是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會(huì)主義中國(guó)，她又會(huì)是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個(gè)懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學(xué)生自然地展開對(duì)比和聯(lián)想，懂得兩種社會(huì)制度的差別。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

反思算法多樣化的教學(xué)

鐘澤平

重慶市萬(wàn)州區(qū)鐘鼓樓小學(xué)，重慶 404000

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0022-01

平等對(duì)話，張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中全身心地去體驗(yàn)、探究，積累鮮活的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，也是我們所追求的目標(biāo)。目前，“算法多樣化”就是一個(gè)引人關(guān)注的話題。在課堂中，經(jīng)常會(huì)看到：教師出示一道計(jì)算題，先鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，學(xué)生列舉了許多計(jì)算方法后，教師大加表?yè)P(yáng)、贊賞，然后出示練習(xí)題，讓學(xué)生采用自己喜歡的方法計(jì)算。如一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：同學(xué)們乘船去鳥島采標(biāo)本，一只船能坐只能坐66人，二（1）班去了28人，二（2）班去了37人，兩個(gè)班合乘一只船能坐下嗎？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：28+37，接著提出：“這樣的算式你會(huì)計(jì)算嗎？比比誰(shuí)的算法多！”學(xué)生通過自主探究、小組合作列出了下列方法（數(shù)值板表示）：

① 38+27=65 ②38+27=65 ③38+27=65

38+20=58 30+27=57 30+20=50

58+7=65 57+8=65 8+7=15

50+15=65

④38+27=65 ⑤38+27=65 ⑥38+27=65

8+7=15 38+2=40 27+3=30

30+20=50 40+25=65 30+35=65

15+50=65

⑦38+27=65 ⑧38+27=65 ⑨38+27=65

38+7=45 27+8=35 35+25=60

45+20=65 33+30=65 60+5=65

“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的”。學(xué)生列舉的計(jì)算方法如此之多，這是生成課堂教學(xué)的重要資源，教師不要給予肯定和欣賞后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方法做練習(xí)題，而應(yīng)該適時(shí)介入，適度引導(dǎo)，充分珍惜這些“創(chuàng)造成果”，并順著學(xué)生的思路，對(duì)呈現(xiàn)的多種算法進(jìn)行有價(jià)值的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握湊整、拆分、化歸等計(jì)算策略。

方法①、②、⑦、⑧這四種分為一類，都是轉(zhuǎn)化成學(xué)過的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的方法計(jì)算。

方法③、④這兩種分為一類，都是個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相加，只是加的順序不同。

方法⑤、⑥、⑨這三種分為一類，都是先把一個(gè)數(shù)加到整十?dāng)?shù)，然后再加剩下的數(shù)。

[反思感悟]

以上課堂教學(xué)中一共出現(xiàn)了九種不同的計(jì)算方法，讓計(jì)算教學(xué)改變了原來“方法單一”的弊端，讓課堂中的“個(gè)性化思維”嶄露頭角，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。然而低年級(jí)學(xué)生并不具備“自主選擇和優(yōu)化算法”的意識(shí)和能力，對(duì)這些非常豐富有價(jià)值的資源，如果不及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)這些算法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些算法進(jìn)行歸類，從而就不能達(dá)到對(duì)這些算法深層次的領(lǐng)悟。通過比較等一系列的反思活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)明白遇到新問題時(shí)，將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識(shí)來解決：把兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)或者轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的方法來解決，學(xué)生領(lǐng)悟了這些方法的實(shí)質(zhì)，思維不斷深入，在交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣的計(jì)算教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。如果只僅僅停留在九種計(jì)算方法的層面上，那么學(xué)生無法弄清不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)就得不到群體的消化，缺少不同個(gè)體之間學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性，學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí)就不夠深刻，造成認(rèn)識(shí)模糊、膚淺，思維受阻，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為教師，對(duì)課堂教學(xué)中答案多元時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、思考、歸類等反思活動(dòng)，打開學(xué)生思維閘門，把學(xué)生的各種算法統(tǒng)一到最簡(jiǎn)或通用的方法上來，明確算法的適用范圍，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

（責(zé)任編輯 陳 利）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

劉平德

岫巖滿族自治縣新甸鎮(zhèn)新鎮(zhèn)中學(xué)，遼寧 岫巖 114323

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0023-01

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)生活的體驗(yàn)中學(xué)到解決實(shí)際問題的能力。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，因此如問在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，是教學(xué)的關(guān)鍵。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)

1.通過直觀教學(xué)激發(fā)興趣。生活處處有數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)，在觀察中講理論，從生活中引入概念，增加學(xué)生對(duì)概念的理解和興趣。例如生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數(shù)、負(fù)數(shù)的實(shí)際背景；計(jì)算銀行存款利息等為我們引入方程的模型的實(shí)際背景。此法形象生動(dòng)效果好，學(xué)生興趣盎然，積極性高。

2.從生活中挖掘教學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性常被數(shù)學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密、抽象性掩蓋，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此分析教材要挖掘知識(shí)在生活實(shí)踐及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的思想。有些表面看無法直接聯(lián)系的知識(shí)，其實(shí)有著廣闊的應(yīng)用前景。例如，在學(xué)了各種圖形面積的計(jì)算方法和對(duì)稱圖形的知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生幫助父母測(cè)算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。通過讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算房間的面積，了解市面上地板磚的種類，探討地板磚鑲嵌問題等，使學(xué)生了解各種圖形面積的計(jì)算方法及軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形在實(shí)際中的運(yùn)用。學(xué)生在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中，切實(shí)了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無處不在，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

3.貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)。通過解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題。教學(xué)中聯(lián)系農(nóng)業(yè)科技、生產(chǎn)建設(shè)、商品流通等設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題。對(duì)存在的困難及問題及時(shí)糾正，幫助學(xué)生提高分析、解決問題的能力。例如，把本地城區(qū)圖放入課堂，讓學(xué)生建立平面直角坐標(biāo)系，寫出城區(qū)有關(guān)部門的坐標(biāo)，再根據(jù)有關(guān)部門的坐標(biāo)確定其位置，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

二、用開放教育形式訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

1.開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、寫調(diào)查，為學(xué)生解決實(shí)際問題積累經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)了解直角三角形后，鼓勵(lì)學(xué)生說出測(cè)量山高、河寬、預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)的方法和步驟；學(xué)完了“垂線段最短”性質(zhì)后，利用體育活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并測(cè)出自己的跳遠(yuǎn)成績(jī)等等。這樣做，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，并加以實(shí)踐。學(xué)生既理解了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題的方法。在活動(dòng)的過程中使他們明白，其實(shí)數(shù)學(xué)離自己不遠(yuǎn)，從而扭轉(zhuǎn)部分同學(xué)的消極厭學(xué)情緒，明確“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)目的。

2.數(shù)學(xué)不但是必需的工具，更是一種文化、思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上完成，利用課外、假期、實(shí)習(xí)見習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、采集生產(chǎn)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例加以分析求解，指導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果寫成小論文使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.在各科中滲透數(shù)學(xué)思想。物理、化學(xué)、地理等其它課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的好課程?？膳e辦講座如“數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”，既豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)又促其思考新問題。

三、在問題解決中激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)中我力爭(zhēng)做到：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深層次參與。問題解決教學(xué)，實(shí)質(zhì)是思維的訓(xùn)練過程，我們提倡素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，是提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)辨證思維，并用以指導(dǎo)今后整個(gè)人生的各種活動(dòng)。經(jīng)過長(zhǎng)期問題解決培養(yǎng)的學(xué)生決不會(huì)“高分低能”。比如我們可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動(dòng)1米嗎？列出底端滑動(dòng)距離所滿足的方程。你能嘗試得出這個(gè)方程的近似解嗎？這個(gè)距離是比1大，還是比1??？在此基礎(chǔ)上，再提供一些具體的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的情趣，并經(jīng)歷探索的過程。

2.建模訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中搜集的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，建立數(shù)學(xué)模型，如水利、交通等問題可化為代數(shù)方程組等。通過建模活動(dòng)，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

高職院校古代漢語(yǔ)教學(xué)改革芻議

李 尚

永城職業(yè)學(xué)院，河南 永城 476600

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0024-02

古代漢語(yǔ)是高職院校漢語(yǔ)專業(yè)的一門工具課和基礎(chǔ)課。它旨在提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，通過古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的教學(xué)以及有重點(diǎn)地閱讀古代文獻(xiàn)的實(shí)踐，掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，以便借助于工具書能夠直接閱讀古代文獻(xiàn)，批判地繼承古代文化遺產(chǎn)?？蛇@門課程的教學(xué)卻不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為古代漢語(yǔ)非常難學(xué)，它去今甚遠(yuǎn)，言語(yǔ)陌生，枯燥乏味，猶如天書，學(xué)習(xí)提不起興趣。古代漢語(yǔ)課程，是從傳統(tǒng)的“小學(xué)”的基礎(chǔ)上改造發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的“小學(xué)”，主要以字形方面的文字學(xué)、字音方面的音韻學(xué)和字義方面的訓(xùn)詁學(xué)這三大塊為知識(shí)體系的核心，它特別注重于經(jīng)傳文獻(xiàn)資料的考證和故訓(xùn)的尋求，是為學(xué)習(xí)和研究古代經(jīng)典服務(wù)的，它一向被看作經(jīng)學(xué)的附庸，稱之為“小學(xué)”。從知識(shí)體系上看，它不夠科學(xué)和完備，例如缺乏“詞”的觀念，缺少語(yǔ)法學(xué)這一重要的門類；從課程性質(zhì)上看，它是以文字為對(duì)象，而不是以語(yǔ)言為對(duì)象的，屬于語(yǔ)文學(xué)而不是語(yǔ)言學(xué)；從課程目的上看，它顯得相當(dāng)狹隘和封建保守。但它注重實(shí)用、注重感性認(rèn)識(shí)、注重文字、注重先秦經(jīng)典，還是有其合理的一面。

到了乾嘉之后，古音學(xué)取得了令人矚目的成就，使傳統(tǒng)的音韻學(xué)前進(jìn)了一大步，同時(shí)，由于對(duì)音義關(guān)系有了較深刻的認(rèn)識(shí)，開始擺脫了文字的束縛，可以說已開始進(jìn)入到真正的語(yǔ)言詞匯領(lǐng)域。訓(xùn)詁學(xué)已初步得到了改造。到了清末，由于西洋語(yǔ)言學(xué)的影響，形成了以《馬氏文通》為代表的古漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)體系，為知識(shí)體系增添了一個(gè)新的重要門類，而甲骨學(xué)的異軍突起，使古文字學(xué)向前邁進(jìn)了一大步，突破了以前的說文小篆之學(xué)。到了上世紀(jì)30年代，以陳望道先生的《修辭學(xué)發(fā)凡》為標(biāo)志，修辭學(xué)的科學(xué)體系已基本建立起來了。到此，古代漢語(yǔ)課程的五大門類知識(shí)――文字學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、音韻學(xué)、修辭學(xué)都已基本齊備了，只是詞匯學(xué)顯得比較單薄而又缺乏劃時(shí)代的代表作而已。

然而，正當(dāng)古代漢語(yǔ)課程的知識(shí)體系剛剛初步更新完畢，劇變的時(shí)代選擇了白話文，古文終于被時(shí)代所冷落，這是歷史的必然，是時(shí)代的可喜進(jìn)步。就是對(duì)古文本身來說，也未必不值得慶幸，它體現(xiàn)在歷史文化遺產(chǎn)和語(yǔ)文素養(yǎng)方面的自身價(jià)值，是可以一眼看到的。解放后，悠久豐富的祖國(guó)文化遺產(chǎn)真正回到了人民的手中，急需批判地繼承、普及和挖掘，以發(fā)展社會(huì)主義精神文明；同時(shí)，現(xiàn)代語(yǔ)文取得了歷史地位之后，也急需從古文中吸收有生命力的東西，以豐富和發(fā)展自己，于是古代漢語(yǔ)課程也就終于找到了一條適應(yīng)新時(shí)代的出路，那就是為培養(yǎng)群眾的閱讀古書的能力，以批判地繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，提高群眾的語(yǔ)文素養(yǎng)；吸收古人語(yǔ)言中有生命力的東西，以豐富和發(fā)展現(xiàn)代漢語(yǔ)，推進(jìn)祖國(guó)的語(yǔ)言科學(xué)而服務(wù)。古代語(yǔ)言雖然已經(jīng)過時(shí)了，但古代漢語(yǔ)課程卻成為中學(xué)要初步學(xué)習(xí)、大學(xué)要專門學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。到此，傳統(tǒng)的“小學(xué)”才真正完全地改造為現(xiàn)代的古代漢語(yǔ)課程。

“五四”運(yùn)動(dòng)以后，青年一代在古文素養(yǎng)上，已是一代不如一代，這是不必諱言的。現(xiàn)在學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的青少年，古文底子薄，但課時(shí)卻不多，要求又不低，這是一個(gè)突出的矛盾。這個(gè)矛盾到今后或許還會(huì)更加突出。這就要求古代漢語(yǔ)課程要特別注重基礎(chǔ)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。起點(diǎn)不要太高，要循序漸進(jìn)，要精講多練，關(guān)鍵要有一個(gè)適合現(xiàn)代青少年實(shí)際的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力進(jìn)行量化，有步驟地進(jìn)行實(shí)施。我們認(rèn)為，目前高校的古代漢語(yǔ)課程和教學(xué)，在二個(gè)方面的問題較大，應(yīng)當(dāng)加以改革：

一、教學(xué)計(jì)劃缺乏深入研究

培養(yǎng)青年一代閱讀古書的能力，當(dāng)然要使他們掌握必要的基本知識(shí)，那么具體地說，應(yīng)該掌握多少古漢語(yǔ)常用字？這些常用字又是哪些？應(yīng)該掌握多少古漢語(yǔ)常用詞？這些常用詞又是哪些？應(yīng)該掌握多少古漢語(yǔ)常用句式？這些句式又是哪些？再精細(xì)一些說，應(yīng)該掌握哪些繁體字和異體字？應(yīng)該掌握哪些古今字和通假字？應(yīng)該掌握各常用詞的哪些重要古義？應(yīng)該掌握哪些復(fù)音詞？應(yīng)該掌握哪些重要的典故和成語(yǔ)？應(yīng)該掌握哪些常見的活用的實(shí)詞？應(yīng)該掌握哪些重要的虛詞？如果宏觀一些來看，至少要學(xué)習(xí)多少種類或篇數(shù)的文選？常識(shí)和文選的分量比重究竟是多少最合適？語(yǔ)言范圍外的常識(shí)又該占多大比重？?？坪捅究频膮^(qū)別主要是什么？諸如此類的問題，大家都缺乏研究或研究不夠，這方面的成果很少見到，這就很不利于制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，也很不利于測(cè)試和檢驗(yàn)教學(xué)效果。解決這些問題，既需要理論的指導(dǎo)，又需要細(xì)致耐心的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，還需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不是那么容易的，但我們應(yīng)該努力去做。

二、教學(xué)課程內(nèi)容陳舊

由于不了解學(xué)生和中學(xué)的實(shí)際，古代漢語(yǔ)課程常有重復(fù)學(xué)生在中學(xué)已學(xué)過的內(nèi)容，例如使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)、判斷句、被動(dòng)句等，以及一些文選。還有，本科開設(shè)了《音韻學(xué)》《文字學(xué)》《訓(xùn)詁學(xué)》等選修課，與《古代漢語(yǔ)》課程內(nèi)容也有相當(dāng)大的重復(fù)。這些地方，要做到知識(shí)的合理銜接，就要熟悉學(xué)生的現(xiàn)有水平，處理好相互之間的層次關(guān)系和分工。古代漢語(yǔ)課程內(nèi)容重復(fù)陳舊的地方，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是教材。現(xiàn)有的古代漢語(yǔ)教材，估計(jì)不下百種，近年來在編書熱的影響下出版的特別多，其中大多是互相轉(zhuǎn)抄，其編寫體例、知識(shí)內(nèi)容、章節(jié)順序和文選篇目，甚至例句，常令人有似曾相識(shí)的感覺。從發(fā)展的眼光來批評(píng)，就是停滯不前，就是陳舊落后，這種教材之多，說明古代漢語(yǔ)課程的陳舊也夠嚴(yán)重了，這也是一種驚人的浪費(fèi)和低效率。我們渴望有一種新穎大膽的切合實(shí)用的新型教材出現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 陳 利）

淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

白存云

新平縣揚(yáng)武鎮(zhèn)小學(xué)，云南 玉溪 653400

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0025-01

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，上過幼兒園的都學(xué)習(xí)過拼音，但對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握不完全一致，沒上過幼兒園的，說句普通話都困難，更談不上認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音了。拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。拼音表面上看起來很簡(jiǎn)單，但一教起來就感覺老師教得累，學(xué)生學(xué)得難。在這種情況下，如果我們不改變教學(xué)方法，必將泯滅大多數(shù)學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣，使他們對(duì)小學(xué)生活大失所望。其實(shí)，我們可以換個(gè)角度少讓學(xué)生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓學(xué)生靈活自主的學(xué)習(xí)，或許大家都不會(huì)這么累，如何做到呢？那就是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。我在一年級(jí)教學(xué)中的方法是：

一、充分利用教材的圖形和各個(gè)教學(xué)板塊

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，教a時(shí)可結(jié)合教材插圖，小女孩生病了，醫(yī)生阿姨幫看病，張大嘴巴aaa，形狀也像，阿姨的頭發(fā)辮就是a的尾巴。對(duì)于寫法教材安排了書寫順序教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，養(yǎng)成看書的習(xí)慣。為以后自學(xué)逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，達(dá)到事半功倍。教o、e也可這樣。既避免了枯燥乏味的練習(xí)，又充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。

二、形近字母比較記

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

三、順口溜輔助記

“氣球氣球qqq，小雞出殼kkk，小棍趕豬lll”當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：“小棍兒帶帽（i）；1上加點(diǎn)（i）；小圓圈ooo”等生動(dòng)形象的順口溜。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中也是至關(guān)重要的。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。我們也需要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。總之，我們?cè)诮桃荒昙?jí)拼音時(shí)，要多一些辦法，少一些抄寫，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，或許低年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)讓老師刮目相看。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

淺談“幾何直觀”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探

曾 霞

橫縣新福鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，廣西 南寧 530322

摘 要 隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重教學(xué)質(zhì)量的提升。“幾何直觀”在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中的圖形以及幾何作圖等進(jìn)行有效地展示表達(dá)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文對(duì)“幾何直觀”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探析，整合分析當(dāng)前“幾何直觀”在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的綜合影響。

關(guān)鍵詞 幾何直觀 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0026-02

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)更加注重教學(xué)成果的提升，通過“幾何直觀”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，能夠從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在教學(xué)創(chuàng)造的過程中，也體現(xiàn)出內(nèi)在的試驗(yàn)性。現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解能力還較差，空間想象能力受到相應(yīng)的限制，在實(shí)際教學(xué)過程中缺少相關(guān)的教學(xué)工具來進(jìn)行輔助，課堂上更為直觀的演示以及探究的過程較少。長(zhǎng)期的發(fā)展下去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到相應(yīng)的限制，所以“幾何直觀”在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就顯得至關(guān)重要。

一、“幾何直觀”在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都運(yùn)用了幾何直觀畫板，在一定程度上極大地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生理解性思維能力的拓展。幾何直觀畫板的實(shí)用性較強(qiáng)，加上其自身所具備的各項(xiàng)工作，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。幾何直觀畫板能夠?yàn)閷W(xué)生的探究性活動(dòng)提供具體的探究環(huán)境，讓學(xué)生可以通過其進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決自身問題的過程中，提升學(xué)生興趣，豐富學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而思維理解能力能夠得到全面的拓展。

二、“幾何直觀”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)全面的教學(xué)情境，提升學(xué)生的探究能力

在幾何直觀畫板中進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中所包括的各類圖形進(jìn)行有效展示，幫助學(xué)生更好地理解圖形內(nèi)容，并總結(jié)提出相關(guān)的探究結(jié)論。在實(shí)際探究的過程中，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程中各類圖形保持相應(yīng)感性認(rèn)識(shí)。能夠從根本上改變過去的教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)新全新的教學(xué)情境讓學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)進(jìn)行全面地理解運(yùn)用。幾何直觀畫板能夠?qū)⒁活悢?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的展示，比如圓形與圓形之間的位置關(guān)系，以及直線和圓形之間的位置關(guān)系，都能將過去的靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，能夠有效提升學(xué)生的空間思維能力。此外，通過幾何直觀畫板的有效展示，能夠讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)之間包含的奇妙部分，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。自主學(xué)習(xí)的能力得到拓展，從而能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，解決概念教學(xué)的難題

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含著一些相對(duì)來說較為抽象復(fù)雜的部分，學(xué)生自身的思維意識(shí)和認(rèn)知水平受限，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面臨諸多難題。數(shù)學(xué)是關(guān)乎思維運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，概念性的組成部分是提升學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在要求。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既是重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)概念中抽象部分的表達(dá)是極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因。通過幾何直觀畫板能夠有效解讀數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效提升，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在教學(xué)“中心對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過幾何直觀畫板制作玩具風(fēng)車，通過風(fēng)車自身旋轉(zhuǎn)的過程中葉片不重合的現(xiàn)象來理解總結(jié)“中心對(duì)稱”的基本概念內(nèi)容。然后教師再提出相關(guān)的教學(xué)問題，學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分辨出物體的對(duì)稱中心以及對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心的關(guān)系，讓學(xué)生更全面地掌握中心對(duì)稱的基礎(chǔ)性質(zhì)，從而提升學(xué)生的理解性思維能力和自主探究能力。

（三）繪制幾何圖形，突出知識(shí)重點(diǎn)

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何直觀畫板所進(jìn)行表達(dá)展示的圖形大多都是動(dòng)態(tài)的，所以教師要注重圖形在動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中的幾何關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確性的數(shù)學(xué)表達(dá)。比如在教學(xué)二次函數(shù)的時(shí)候，講解二次函數(shù)中的頂點(diǎn)以及開口方向和圖形變化規(guī)律的過程中，教師可以現(xiàn)在黑板上畫出相關(guān)的圖形進(jìn)行講解，為學(xué)生分析拋物線的形狀受到系數(shù)a、b、c的影響程度，這樣的教學(xué)過程大多學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能有效理解。如果通過幾何直觀畫板能夠?qū)佄锞€隨著系數(shù)之間的變化發(fā)展過程變得更加主觀形象，使得學(xué)生的理解程度加深，從而能夠有效提升課堂教學(xué)成果。

（四）數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生的思維想象能力

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)形結(jié)合是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，幾何直觀畫板能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展的道路，通過相關(guān)圖形的繪制，使得建立模型更具空間感，讓學(xué)生從視覺的刺激上加深知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像中，讓學(xué)生根據(jù)圖形的實(shí)際內(nèi)容來證明相關(guān)的函數(shù)圖像，使得函數(shù)圖像之間的變化更加明確。

總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用幾何直觀畫板能夠從根本上改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，找出更多與幾何直觀畫板相關(guān)聯(lián)的教學(xué)切入點(diǎn)，從而更好地輔助教學(xué)，從根本上提升當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭慧秀.基于幾何直觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究——以全等三角形和相似三角形為例[J].新課程·中旬，2015，（11）.

[2]李有明.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“幾何直觀”的運(yùn)用[J].考試周刊，2016，（18）.

（責(zé)任編輯 李 翔）

淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

劉淑紅

蕭縣趙莊鎮(zhèn)三座樓小學(xué)，安徽 蕭縣 235200

摘 要 在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，更是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，可以讓學(xué)生模仿課文的句式，可以利用課文的情景因素等。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 口語(yǔ)交際能力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0027-02

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文章之間的對(duì)話過程。作為思維碰撞和心靈交匯動(dòng)態(tài)過程的閱讀教學(xué)，同時(shí)也是學(xué)生最具體的口語(yǔ)交際訓(xùn)練過程。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅是教導(dǎo)閱讀，而且是訓(xùn)練口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心里動(dòng)因，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。只有感興趣后才能自覺、主動(dòng)地去探索。為使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能自覺、自愿參與，我在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。如《奇異的植物世界》一文中，就提出了幾種神奇的植物，大千世界還有很多神奇的植物，有待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)這一課時(shí)，我組織學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論。先啟發(fā)學(xué)生理解課文并介紹自己知道的有關(guān)神奇植物，然后組織學(xué)生進(jìn)行搜集。由于兒童都是有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)奇異植物興趣特別濃厚，所以學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們就會(huì)暢所欲言，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系課文內(nèi)容，找出了興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣入手，不知不覺地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去。

二、注重朗讀文本教學(xué)

朗讀就是把文章里的書面的無聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭有聲語(yǔ)言，是鍛煉口語(yǔ)交際能力的基本方法。怎樣才能朗讀的好呢？應(yīng)該要求學(xué)生做到發(fā)音要正確，吐字要清楚，語(yǔ)句要完整，神態(tài)要自然，聲音要響亮；要多讀，要讀出聲音，讀出感情，讀出心得，讀得聲情并茂。然后，再通過讀來帶動(dòng)“說”，這樣才能大大的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

如《桂林山水》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住山和水的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了桂林山水特有的景象，充滿了對(duì)大自然的喜愛和贊美。怎樣讓學(xué)生體會(huì)桂林山水特有的美景呢？就必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)揣摩文章怎樣用詞、怎樣用句，展開豐富的想象，并在腦海中勾勒、鋪展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪、學(xué)生的感受自然十分深刻，口語(yǔ)交際能力就會(huì)慢慢提高。

三、利用課文情景因素

1.利用課文插圖

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美，圖文并茂的文章。而且大部分課文都配有精美的插圖。如果利用好這些插圖，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，提高觀察能力，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情景。

如教學(xué)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，我抓住課文中的插圖，讓學(xué)生看圖想象：圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？根?jù)學(xué)生的回答，再鼓勵(lì)學(xué)生說一段完整的話。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.抓住課文語(yǔ)言的“空白”

課文中有些句段作者寫得很簡(jiǎn)單，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文境，補(bǔ)充內(nèi)容。如《魚游到紙上》一文有一句話：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。唯獨(dú)沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚融為一體了。”教師可這樣啟發(fā)學(xué)生：假如你是一個(gè)圍觀者，看到這么逼真的畫面，你會(huì)說些什么？通過學(xué)生的想象，既訓(xùn)練了說話，又使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到這位青年為什么對(duì)于各種稱贊毫無反應(yīng)，是因?yàn)樗呀?jīng)和游魚融為一體了。

四、注重句式模仿訓(xùn)練

大家知道，模仿是兒童的天性。古人云：人無模仿，無以立世。模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)。人類的許多技能，都是從模仿開始入門的。練字要先描紅臨帖，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿成了他們的心理需要。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生真正提高口語(yǔ)能力，必須重視成功的范例引導(dǎo)。語(yǔ)文課程中提供給學(xué)生閱讀文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好范例，課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句段，是我們?cè)陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最好材料，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力非常有效。課堂上，我們可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每學(xué)一篇課文都找出一兩個(gè)句子進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿表達(dá)的習(xí)慣。如《想想》一文，文中寫到“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”詩(shī)人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。教師也可以讓學(xué)生模仿著說上幾句，這樣就將課文內(nèi)容與語(yǔ)言的實(shí)踐結(jié)合，就可以豐富語(yǔ)言，激活思維，讓學(xué)生在解讀課文的過程中提高思維能力和口語(yǔ)交際能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)

李柱方

富源縣后所鎮(zhèn)小沖小學(xué)，云南 曲靖 655500

摘 要 應(yīng)用小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活常識(shí)詮釋和理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、解決問題的方法等，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教與學(xué)，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)實(shí)生活常識(shí) 促進(jìn) 教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0028-01

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是用于生活，更好的服務(wù)于生活。但在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用生活知識(shí)來詮釋和理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、解決問題的方法等，是我們不斷努力的方向。結(jié)合小學(xué)生年齡特征，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，來溝通數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，如何運(yùn)用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力呢？

回顧多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，感悟到數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，才能突顯數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程，更快更好提高教學(xué)效率，達(dá)到學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合。為此，提幾點(diǎn)見解，僅供參考。

一、利用現(xiàn)實(shí)生活中無意儲(chǔ)存的常識(shí)理解數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：一年級(jí)1、2、3的認(rèn)識(shí)，如果總是從1、2、3的實(shí)際意義去傳授，學(xué)生很難理解。轉(zhuǎn)個(gè)角度教學(xué)如：你家有幾口人，讓學(xué)生說一說?！坝邪职?，媽媽和我，共三人?！被蛘哂脤?shí)物演示。學(xué)生通過課堂意識(shí)到原來數(shù)學(xué)就是生活，對(duì)數(shù)學(xué)不自覺地產(chǎn)生了興趣，學(xué)而不累。

二、利用動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)，形成知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和規(guī)律都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，因此概念規(guī)律的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)面積單位平方米、公頃時(shí)，學(xué)生對(duì)于單位概念很難理解，我們不如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量邊長(zhǎng)1米和100米的正方形算算看，學(xué)生就非常容易理解了。又如在學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”和“去尾法”時(shí)，12支鉛筆，每個(gè)盒子裝5支，共要幾個(gè)盒子？用10米彩帶，每3米做一個(gè)花環(huán)，可以做幾個(gè)？用實(shí)物分小組做一做，共同小結(jié)，學(xué)生自然理解其道理，同時(shí)加深記憶，數(shù)學(xué)興趣更濃。

從現(xiàn)實(shí)生活感悟數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而讓學(xué)生在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中危險(xiǎn)藥品的管理和使用探析

鄧永佳

南寧市江南區(qū)江西中學(xué)，廣西 南寧 530047

摘 要 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要載體和平臺(tái)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中有很多危險(xiǎn)物品，既是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備藥品，同時(shí)也存在一定危險(xiǎn)性，需要強(qiáng)化和提升管理水平，保障教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。本文立足初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)踐，重點(diǎn)分析危險(xiǎn)藥品的管理和使用問題，以期指導(dǎo)理論研究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)室 危險(xiǎn)藥品 實(shí)驗(yàn)室管理

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0029-02

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開展教學(xué)與研究的重要載體與平臺(tái)，具有一定的專業(yè)性與危險(xiǎn)性，由于有大量危險(xiǎn)藥品的存在，所以要強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理問題，通過構(gòu)建管理體系，規(guī)范危險(xiǎn)藥品管理與使用問題，既要滿足日常教學(xué)與研究的需求，同時(shí)也要避免危險(xiǎn)藥品安全隱患，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)藥品管理簡(jiǎn)述

所謂化學(xué)危險(xiǎn)藥品，指的是具有易燃易爆特性，或者是有腐蝕性或者放射性的化學(xué)藥品。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，危險(xiǎn)藥品分為多個(gè)品種，其中既包括有毒的化學(xué)藥品，包括能致人死亡和傷殘的藥品，同時(shí)也包括易燃易爆及具有較強(qiáng)環(huán)境污染性的藥品。近年來，我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于管理問題，頻頻出現(xiàn)危險(xiǎn)藥品管理與使用不善，出現(xiàn)安全事故的問題，必須引起高度重視。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，必須創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，提升自身的安全防范水平，科學(xué)引導(dǎo)師生正確開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高安全規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)安全管理目標(biāo)。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的危險(xiǎn)藥品，實(shí)驗(yàn)室管理員要重點(diǎn)關(guān)注，并進(jìn)行有針對(duì)性的管理，提升綜合管理水平。

二、強(qiáng)化危險(xiǎn)藥品管理與使用的有效策略

（一）健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度

制度是一切工作順利開展的保障。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，要想提升危險(xiǎn)藥品的管理和使用水平，首先要建立和健全初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度，將各項(xiàng)工作都納入到管理體系中來。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與藥品，要明確使用權(quán)限與使用時(shí)間，并且將相關(guān)規(guī)范印制成手冊(cè)，發(fā)放到每名學(xué)生與老師手中，讓同學(xué)和老師在接觸危險(xiǎn)藥品的過程中，做到有章可循，清楚掌握相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)于危險(xiǎn)藥品的擺放位置和存放方式，要進(jìn)行特別醒目的標(biāo)志，減小安全隱患，對(duì)于可能接觸到危險(xiǎn)藥品的人員，要進(jìn)行專門的教育與培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)于危險(xiǎn)藥品要嚴(yán)格控制計(jì)量，并且經(jīng)過編號(hào)處理，提升綜合管理水平，避免藥品的外流，減小初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品安全隱患，提升危險(xiǎn)藥品綜合管理水平。

（二）開展危險(xiǎn)藥品分類管理

在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作過程中，對(duì)于危險(xiǎn)藥品的管理與使用，要實(shí)行分類管理方式，并且通過科學(xué)的分類，讓危險(xiǎn)藥品都能得到妥善的保管。從化學(xué)特性來看，危險(xiǎn)化學(xué)藥品都有較為鮮明的特征，同時(shí)也具有較強(qiáng)的化學(xué)特性。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員自身來說，首先就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的危險(xiǎn)藥品化學(xué)特性都有一個(gè)深入的了解，同時(shí)根據(jù)危險(xiǎn)藥品的化學(xué)特性，進(jìn)行有針對(duì)性的特性，在分類保存的基礎(chǔ)上，在總體布局與擺放上也要下功夫，對(duì)于容易互相發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的藥品，要設(shè)置一定的安全距離，避免潛在危險(xiǎn)。在教師和學(xué)生使用過程中，要按照操作流程引導(dǎo)師生，避免可能發(fā)生的危險(xiǎn)，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品的管理，要做到事無巨細(xì)，將每一個(gè)操作步驟與操作規(guī)范，都明確標(biāo)識(shí)出來，提升綜合管理水平。

（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備開展宣傳教育

作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員來說，要針對(duì)危險(xiǎn)藥品的使用與管理，提出針對(duì)性的宣傳教育方案。一般來說，在初中教師與學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，都要做更衣等準(zhǔn)備工作，可以在更衣室或者準(zhǔn)備室設(shè)置一個(gè)電子屏幕，通過電子動(dòng)畫演示的方式，提醒師生注意危險(xiǎn)藥品的安全使用問題，可以有效提升危險(xiǎn)藥品安全管理與使用知識(shí)的宣傳效果，提升初中教師與學(xué)生的重視程度，實(shí)現(xiàn)宣傳教育目標(biāo)。此外，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微信等社交軟件已經(jīng)成為必備的宣傳載體與平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可以通過開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室公眾號(hào)的方式，為師生推送一些必要的危險(xiǎn)藥品使用知識(shí)，提升綜合宣傳效果。

（四）強(qiáng)化管理人員培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

在初中管理體系中，實(shí)驗(yàn)室管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到全校師生的健康，具有十分重要的意義。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，要經(jīng)常組織參加培訓(xùn)，特別是參加關(guān)于危險(xiǎn)藥品的培訓(xùn)，同時(shí)注重自身知識(shí)水平的提升，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理角度來看，要重點(diǎn)關(guān)注危險(xiǎn)藥品的管理和使用問題。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，重點(diǎn)突出和強(qiáng)化危險(xiǎn)藥品管理與使用，既要為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好的條件，同時(shí)也要保障教師與同學(xué)的安全，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與管理目標(biāo)，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清勇，劉廣林.天津爆炸案給初中化學(xué)老師的啟示——兼談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)品使用安全[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2015，（11）.

[2]娜仁圖雅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016，（4）.

[3]楊國(guó)娟.生活“廢物”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的利用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013，（4）.

[4]李峻峰.如何管理初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室[J].金色年華（下），2014，（4）.

（責(zé)任編輯 李 翔）

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

李銀彩

南寧市中興小學(xué)，廣西 南寧 530022

摘 要 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，教師不僅需要向?qū)W生傳授一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。本文以探究性學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的支持，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 小學(xué)教育 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0030-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求教師應(yīng)該借助有效的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在積極探索教學(xué)改革的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以嘗試引入探究性學(xué)習(xí)方式，以研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說就是從學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)生活中選取相關(guān)研究主題進(jìn)行研究，并且在教學(xué)研究中為了保證研究效果，會(huì)嘗試創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立探究和合作交流逐步發(fā)現(xiàn)問題、解析問題到最終解決問題，在這一過程中學(xué)生能夠完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度也能受到影響呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生在不斷的探索和合作交流中，自主探究精神、數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力等都能夠得到良好的培養(yǎng)，并且有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和掌握，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。所以基于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需求，教師可以嘗試將探究性學(xué)習(xí)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供相應(yīng)的輔助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面增強(qiáng)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)的必要性

對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法相對(duì)呆板、教學(xué)理念落后，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛無法進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化受到一定的限制?？梢姡W(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。同時(shí)，新課程改革理念的落實(shí)對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授情況，還應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前教育背景下必須積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠借助教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。而探究式學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育理念具有一定的契合性，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生著一定的積極影響，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。所以新時(shí)期十分有必要將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)的順利推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)改革效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中合理組織探究性學(xué)習(xí)的措施

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有一定的價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下方面入手進(jìn)行具體分析：

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生的探究興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要的影響，所以要想將探究性學(xué)習(xí)合理的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該向?qū)W生滲透一定的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生在課堂教學(xué)期間更好的完成探究任務(wù)作準(zhǔn)備。

例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)知識(shí)的過程中，就可以設(shè)置相應(yīng)的探究性課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的探究興趣加以培養(yǎng)。在具體操作方面，教師可以設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)性問題：“同學(xué)們，你們知道鐘表嗎？你們了解一分鐘、一小時(shí)的概念嗎？你們知道一分鐘的時(shí)間能做些什么嗎？一小時(shí)的時(shí)間又能做些什么呢？”這樣，借助探究性引導(dǎo)問題，學(xué)生就能夠產(chǎn)生探究鐘表、時(shí)間知識(shí)的興趣，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，在具體探究性教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在引導(dǎo)性問題的驅(qū)動(dòng)下必然會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)，并且對(duì)小學(xué)生探究興趣和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的積極影響。

（二）在課堂交流合作中組織學(xué)生進(jìn)行深入探究

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入探究階段，在這一階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師要想保證探究性學(xué)習(xí)的作用得到全面發(fā)揮，就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，讓學(xué)生在共同完成探究性任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力加以培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在完成探究任務(wù)的過程中相互溝通和交流，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面增強(qiáng)。

例如，在對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論和交流中完成對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的深入探究。具體來說教師在完成對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)后，首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)景：同學(xué)們，你們已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)形成了初步的認(rèn)識(shí)，那么你們知道統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中有哪些方面的應(yīng)用嗎？你能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的問題嗎？然后教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，分析統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的合理應(yīng)用。在學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用形成一定認(rèn)識(shí)和理解，并且能夠基本應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出探究性任務(wù)，要求學(xué)生合理應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)本班級(jí)中環(huán)境衛(wèi)生控制問題進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，全面了解學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、教室整體衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、學(xué)生對(duì)教室衛(wèi)生維護(hù)情況等，并要求學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出合理化建議。這樣教師設(shè)置更為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合教師的任務(wù)進(jìn)行深層次的探究，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻，并且學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、個(gè)人衛(wèi)生控制意識(shí)也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。

（三）在課外延伸活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課外延伸活動(dòng)與探究性學(xué)習(xí)也存在一定的聯(lián)系，教師在設(shè)置課外延伸探索活動(dòng)的過程中也可以布置相應(yīng)的探究性任務(wù)，組織學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如在完成對(duì)“克與千克”知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生完成稱量方面的探究任務(wù)，在完成“角的度量”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生測(cè)量生活中的角。這樣將課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，探究性學(xué)習(xí)的作用就能夠得到全面發(fā)揮。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用具有一定的價(jià)值，能夠輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的積極影響。所以在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的重視，積極探索優(yōu)化應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張蓉.在生活化的背景下促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2016，（2）.

（責(zé)任編輯 李 翔）

《探究饅頭在口腔中的變化》的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

宮慶偉

溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 溫泉 833500

摘 要 本文從幾方面深入淺出地總結(jié)了如何較好地開展探究饅頭在口腔中的變化實(shí)驗(yàn)。即：探究問題的提出、探究實(shí)驗(yàn)的原理、探究活動(dòng)的思路、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和強(qiáng)調(diào)、注意事宜、知識(shí)拓展等。

關(guān)鍵詞 探究實(shí)驗(yàn) 問題分析 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 饅頭塊

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0032-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐，不僅可以加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、記憶，更重要的是幫助他們學(xué)會(huì)觀察，思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

《饅頭在口腔中的變化》是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，時(shí)間又緊迫，七年級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能還比較低。為了提高成功率，使學(xué)生更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功帶來的快樂，我在組織實(shí)施這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)一些環(huán)節(jié)做了改進(jìn)和強(qiáng)調(diào)。

一、試驗(yàn)中問題的提出

（1）設(shè)計(jì)了以下問題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題能力。

問題1：饅頭的主要成分是什么？

問題2：淀粉有甜味嗎？饅頭越嚼越甜嗎？饅頭為什么變甜？

問題3：饅頭變甜是否與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌有關(guān)？

（2）設(shè)計(jì)了以下問題，有助于實(shí)驗(yàn)的探究，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

問題1：該實(shí)驗(yàn)為什么要取a，b，c三只試管？

問題2：為什么a試管加2毫升唾液，b試管加2毫升清水。（探究唾液的作用，饅頭在口腔中的變化與唾液有關(guān)嗎？）

（3）為什么a試管是饅頭碎屑，c試管是饅頭快？（探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，饅頭在口腔的變化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌有關(guān)嗎？）

（4）為什么要將三支試管放在37度的水中預(yù)熱？同時(shí)取出，冷卻后再加碘液？（模擬口腔的溫度，溫度會(huì)對(duì)唾液淀粉酶的消化作用有影響嗎？）

二、實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)

教材上說“取‘新鮮的饅頭切成大小相同的A、B、C，3小塊。將A塊和B塊細(xì)細(xì)地切碎、拌勻，C塊不做任何處理”。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上賣的新鮮饅頭過于松軟，水分多，粘性大，不易形成“碎屑”，顆粒比較“大”，饅頭塊也不易成形。用新鮮饅頭切的碎屑，37℃水中保持10分鐘后，滴碘液后觀察到饅頭碎屑變成了一個(gè)個(gè)小小的“藍(lán)色顆?！薄?shí)驗(yàn)效果不理想。

在實(shí)驗(yàn)中改用干饅頭，因?yàn)榉鸥闪说酿z頭變脆，可以輕易在研缽中研成“粉末狀饅頭碎屑”。

三、實(shí)驗(yàn)材料的量

饅頭碎屑，每次只取玉米粒大。實(shí)驗(yàn)前，每組研缽里只發(fā)一藥匙粉末狀饅頭碎屑即可。限量使用可以使他們愛惜實(shí)驗(yàn)材料，專注于實(shí)驗(yàn)本身。

四、分組的改進(jìn)

本實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，以為3人一組配合較合適。

五、唾液收集方法的改進(jìn)

教材中介紹的方法是：將消毒的棉絮放在口中含一分鐘，然后用干凈的鑷子取出，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。這種方法不太被學(xué)生接受，覺得很不衛(wèi)生，取到的唾液量也很少。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生在口腔里一直嚼著消毒的棉絮。學(xué)生不停的嚼，唾液不斷的產(chǎn)生，這樣可以不斷的收集到小燒杯中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再把棉絮吐到垃圾桶即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)，省去了用鑷子擠壓棉花的步驟，唾液的量又可以保證。

六、溫度控制方式的改進(jìn)

在本實(shí)驗(yàn)中，試管要放在37℃的水中保持一段時(shí)間。學(xué)校沒有恒溫水浴箱，手心的溫度同口腔差不多，37℃左右。而人的體溫是恒定的?？梢愿挠冒言嚬芫o緊攥在手心中，利用體溫加熱。這樣一只手加熱，一只手?jǐn)嚢?，省了涼水，又省了熱水，還省了裝涼水與熱水的兩個(gè)燒杯，更不需要不斷觀察水溫并調(diào)節(jié)水溫，節(jié)約了時(shí)間，又節(jié)約了資源，非常環(huán)保，成功率也非常高。在手心中保持5到7分鐘即可出效果。建議用這個(gè)方法控制水溫。

七、攪拌工具的改良

以往實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行攪拌的工具一般是玻璃棒。學(xué)生在攪拌的時(shí)候，力度掌握不好，比較容易碰破試管底部。而且因?yàn)闊?、水、試管、唾液基本上都是透明的，常常發(fā)生試管底部碰爛?，F(xiàn)改為用竹簽代替玻棒，避免了碰破試管。

八、實(shí)驗(yàn)中的特別提醒

1.提醒他們有幾樣?xùn)|西不能混用：攪拌唾液和取清水的玻璃棒，取唾液與清水的滴管不可混合。

2.為了不使饅頭碎屑沾在試管口和試管內(nèi)壁上影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)提醒學(xué)生先加饅頭碎屑，再加唾液。而且，加饅頭碎屑時(shí)，試管要傾斜，用藥匙取饅頭碎屑后放在小紙槽上，用小紙槽小心地送到試管的底部，再把試管小心地豎起來。

3.做實(shí)驗(yàn)要在試管里做，不要在量筒里做。

4.充分?jǐn)嚢枋遣煌５臄嚢?，而不是攪拌一兩下就放那不管了。溫度?jì)不能用來攪拌。

5.加碘液驗(yàn)證時(shí)，要等溶液降到室溫時(shí)再加入碘液，碘液滴一兩滴即可。

6.試管的標(biāo)簽紙要貼在離試管口較近的地方，不要貼在下邊，因?yàn)橄逻呉谒小?/p>

注意了以上幾個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)就很容易成功。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的組成部分，老師的熱情和責(zé)任是讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間中體會(huì)到生物的神奇和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

分析中專體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

孟會(huì)芳

新密市職教中心，河南 新密 452370

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0033-02

中專體育教學(xué)的基本任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)體能和素養(yǎng)。通過中專體育教學(xué)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不同的中專技能專業(yè)需要具備不同的職業(yè)體能，教師通過在中專體育課堂靈活開展體育教學(xué)工作，為學(xué)習(xí)提供更好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，我國(guó)中專教學(xué)改革工作己取得了一定的成效，培養(yǎng)出了大量的社會(huì)急需的技能型人才。但是，由于社會(huì)對(duì)中專學(xué)生將來的職業(yè)性要求，中專體育教學(xué)模式也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)不僅僅是單純的體育活動(dòng)過程，而是通過體育教學(xué)傳播科學(xué)的體育鍛煉方法，培養(yǎng)正確的終身體育理念，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，承載著為社會(huì)培養(yǎng)合格身體素質(zhì)和較高素養(yǎng)的技能型人才服務(wù)的責(zé)任，服務(wù)于社會(huì)對(duì)技能型人才的需要。所以，本人想通過對(duì)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)一些不利的發(fā)展因素，并提出解決措施，對(duì)中專體育教學(xué)進(jìn)行改革。

一、中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）中專學(xué)校重技術(shù)培養(yǎng)，輕視理論培養(yǎng)

當(dāng)前中專學(xué)校都大多注重技術(shù)教學(xué)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)反而沒那么重視，學(xué)校的體育課本來就開設(shè)得少，很多中專學(xué)校一個(gè)星期一節(jié)體育課，在這短短的時(shí)間里，教師既要讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉又要講解體育理論，這樣顯得非常的倉(cāng)促，體育教育遇到很大的阻礙。還有很多老師只是在完成體育教育的任務(wù)，并沒有真正把體育教育落到實(shí)處，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全喪失，體育教育陷入困境。

（二）忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，我國(guó)大多數(shù)的中專體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有足夠的重視，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊，人才培養(yǎng)的教學(xué)模式單一，沒有跟上社會(huì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐僅以學(xué)生的體制是否增強(qiáng)為教學(xué)目祿指導(dǎo)思想落后仍然采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法，過分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的創(chuàng)新思維受限體育教學(xué)的硬件設(shè)施落后中專學(xué)校大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而忽視了體育教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

在體育中專的體育教學(xué)上，很難談得上體育教學(xué)方式與教育模式的統(tǒng)一和吻合，往往脫離與教育之外，教學(xué)內(nèi)容單一，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法老套，教學(xué)手段滯后等一些列問題在教學(xué)方法的選擇上，教師會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體有二在差異，發(fā)展不均衡性，時(shí)常盲目制定教學(xué)方案，沒有區(qū)別對(duì)待，最終導(dǎo)致學(xué)生的技能水平相差較大，不利于以后系統(tǒng)的開展教學(xué)，更不利于評(píng)價(jià)體系的完善和充實(shí)同時(shí)，在教材的選取上忽略了學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣，卻偏重于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和選項(xiàng)專項(xiàng)動(dòng)作技能的培養(yǎng)和教學(xué)，雖然部分學(xué)生技能得以提高，但是是以部分學(xué)生對(duì)體育的興趣降低為代價(jià)的。

二、針對(duì)中專體育教學(xué)現(xiàn)狀而實(shí)施的對(duì)策和建議

（一）增加理論課程教學(xué)

當(dāng)前中專學(xué)校的發(fā)展普遍都傾向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性任務(wù)，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果就必須將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，否則，根本無法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，中專學(xué)校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變以前的教育觀念，將理論課程教學(xué)放在重要位置，增加理論課的教學(xué)，并將其全面貫徹到技術(shù)教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)，樹立終身體育觀

教師和學(xué)生在思想上要形成共識(shí)，深刻理解和重視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的身心短期和長(zhǎng)期的良好作用。教育學(xué)生從生命開始至結(jié)束，都在不斷學(xué)習(xí)和參加體育及健身活動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，只有擁有健康身體和良好的心理素質(zhì)才能更好地從事工作，服務(wù)社會(huì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的基地和關(guān)鍵時(shí)期，理解終身體育價(jià)值，從而自覺地參加鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成良好地健身習(xí)慣，持之以恒地進(jìn)行體育鍛煉。

（三）重視中專體育老師創(chuàng)新意識(shí)

在中專體育教學(xué)中，一支具備創(chuàng)新意識(shí)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。體育老師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，只有體育老師自身具有創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)快速發(fā)展的綜合性人才。所以，中專體育老師要加強(qiáng)自身的時(shí)代感，樹立科學(xué)的教學(xué)理念要不斷的拓寬自己的視野，接受新的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以滿足不斷創(chuàng)新的教育要求學(xué)校要組織體育老師參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，加大體育教研力度，體育老師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出新的教學(xué)理論，以加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

新課程改革實(shí)施以來，我國(guó)教育領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出了新的發(fā)展生機(jī)。中專體育教學(xué)也得到了全面改革，然而我國(guó)中專體育教育發(fā)展存在著一定的問題，阻礙著我國(guó)中等教育的發(fā)展。因此，為了更好順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特征，中專學(xué)校應(yīng)該采取行之有效的措施：明確體育教學(xué)目標(biāo)、改革體育教學(xué)方法、合理制定教學(xué)計(jì)劃、并大量投入資金、加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，大力提高教師素質(zhì)水平。中專學(xué)校必須在保證學(xué)生長(zhǎng)久受益的原則之下，對(duì)現(xiàn)階段存在的問題認(rèn)真分析，促進(jìn)中專體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，使中專學(xué)校體育教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 李 翔）

淺談在大眾文化生活中舞蹈藝術(shù)的重要性

盧其春

湖南女子學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0034-02

大眾的精神文化需求是隨著社會(huì)的發(fā)展不斷增長(zhǎng)的， 為了適應(yīng)大眾的精神文化需求，既要著眼于文化產(chǎn)品總量的豐富程度，更要著眼于人民群眾文化消費(fèi)在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的水平。當(dāng)今我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深層次變革，人民群眾的文化需求也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。在發(fā)展中我們不僅要考慮滿足不同階層、不同類型群眾具體的文化需求，更要通過引導(dǎo)，促進(jìn)形成高尚文明的文化消費(fèi)方式，不斷增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)社會(huì)主義和諧文化的共建共享意識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展使得大量的文化產(chǎn)物通過不同的途徑涌入人們的視線。網(wǎng)絡(luò)、傳媒的高度發(fā)達(dá)，使得人們接受新鮮事物的熱情更加高漲，各種新穎的舞蹈種類與形式，為大眾舞蹈的蓬勃發(fā)展注入了新鮮血液。從幼小的兒童，到朝氣蓬勃的青少年，再至已滿鬢花白卻依然神采奕奕的老年人，大家都積極投身到歡樂的舞蹈中，感受舞蹈給他們帶來的身心愉悅。

一、舞蹈的德育功能

舞蹈教育對(duì)于教育者和受教育者，都是艱苦的。對(duì)于受教育者的學(xué)生，正可以通過這種艱苦的學(xué)習(xí)過程，受到吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的教育，磨礪練習(xí)者的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞，勇于拼搏的精神。舞蹈動(dòng)作技能的形成，需要長(zhǎng)期、艱苦、枯燥的訓(xùn)練，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，往往經(jīng)過幾千遍、幾萬(wàn)遍的反復(fù)練習(xí)。很多舞蹈的初學(xué)者因?yàn)闊o法堅(jiān)持而放棄。因此，在舞蹈技能形成的同時(shí)，能夠磨礪練習(xí)者的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞，勇于拼搏的精神。

增強(qiáng)練習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。舞蹈一般是集教學(xué)、訓(xùn)練、表演等方面于一體，有嚴(yán)格的統(tǒng)一性、規(guī)范性、強(qiáng)制性，這種統(tǒng)一性、規(guī)范性、強(qiáng)制性有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的紀(jì)律觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合意識(shí)和榮譽(yù)觀念。目前，大學(xué)生中獨(dú)生子女比較多，在城市學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕大多數(shù)。一些學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因此，通過舞蹈這種教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，是十分必要的。特別是集體舞蹈，是男女合作的群體活動(dòng)形式。它能有效地促進(jìn)練習(xí)者的心理全面發(fā)展，改變一個(gè)孤獨(dú)少言、消極離群的性情，使心胸變得更寬廣，形成平易近人、與人為善的性格，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、熱愛集體的精神，使練習(xí)者學(xué)會(huì)欣賞他人、尊重他人。

二、舞蹈藝術(shù)在大眾文化中的智力開發(fā)作用

科學(xué)和藝術(shù)是人類文明的兩大基礎(chǔ)?？茖W(xué)和藝術(shù)的雙重超越是人類全面發(fā)展的最高目標(biāo)。舞蹈藝術(shù)的實(shí)踐性有助于促進(jìn)受教育者的左右腦平衡發(fā)展，強(qiáng)化受教育者的感知力、記憶力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力。想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。舞蹈藝術(shù)在幫助人們形成審美感受和審美興趣的同時(shí)，喚起人的創(chuàng)造熱忱，培養(yǎng)了人們整合創(chuàng)新、聯(lián)系貫通和跨學(xué)科遷移的多種功能。舞蹈有助于提高人的創(chuàng)造思維開發(fā)。思維是智力的核心，舞蹈所表現(xiàn)的藝術(shù)美、自然美、人格美、文化美往往是啟迪心智。舞蹈藝術(shù)不僅能培養(yǎng)人分析問題解決問題的能力而且還能培養(yǎng)人的情感意志、興趣、形象思維及創(chuàng)造性。舞蹈藝術(shù)能促使情商和智商很好地結(jié)合，在人生的道路上共同發(fā)揮作用。

三、舞蹈藝術(shù)在大眾文化中的健身作用

自?shī)市允谴蟊娢璧傅囊粋€(gè)重要而鮮明的特征。作為閑暇活動(dòng)來說，人們將大眾舞蹈看作是實(shí)現(xiàn)與滿足人類精神需求的媒介，看作是心靈溝通與交往的方式，人們自由地、心情放松地、自覺自愿地去宣泄、去追求，從中得到了更能刺激自身感官愉悅的氛圍，并在這種不斷產(chǎn)生的信息反饋中達(dá)到自我愉悅的高潮。同時(shí)，作為社區(qū)成員參與實(shí)踐的大眾舞蹈，體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)是一種群體價(jià)值，其自?shī)市砸步^不僅僅是給予人們感官層次上的單一快感，而是具有感性和理性兩種心理活動(dòng)的多種層次上的相互滲透和融合，使參與者在愉悅之中得到高尚的、有益的精神陶冶。

大眾舞蹈是一項(xiàng)很具鍛煉價(jià)值的全民健美、健身和健心運(yùn)動(dòng)，它能健美體型、鍛煉體魄。舞蹈是改變體能的最佳方法，不論古人還是現(xiàn)代人都已證實(shí)了它的功能。經(jīng)常參加大眾舞蹈，進(jìn)行形體訓(xùn)練，可以改善體型體態(tài)，對(duì)人的形體進(jìn)行“生物學(xué)”改造，使體態(tài)豐滿、和諧、勻稱，使形體符合一定的健美標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期從事大眾舞蹈訓(xùn)練，對(duì)心血管系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。它能使人的心臟得到鍛煉，使心肌發(fā)達(dá)，心搏有力，心臟每次收縮時(shí)排出的血量增加，每分鐘心跳次數(shù)逐漸減少，從而使心臟有一定的休息時(shí)間。同時(shí)，當(dāng)代人們的心理負(fù)擔(dān)過重，就業(yè)下崗、考試落榜、升等晉級(jí)等一樁樁煩心事，百感交集，如果焦慮過多，心理沖突過大，往往會(huì)引起精神疾病。而跳舞卻能使人調(diào)整身心，逐步消除情緒障礙，以取得心態(tài)平衡，保持樂觀的心情，以飽滿的情緒再度投入緊張的學(xué)習(xí)和工作。所以，社區(qū)大眾舞蹈最基本的意義還是提高居民的身心健康。

用大眾舞蹈能夠表達(dá)人們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛，對(duì)美好生活的向往，展示一個(gè)社區(qū)的精神風(fēng)貌，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，最大限度地活躍和促進(jìn)群眾文化活動(dòng)的開展，提升社區(qū)的文化層次和品位。要堅(jiān)持創(chuàng)作編排一些內(nèi)容健康、富有動(dòng)感、節(jié)奏明快、風(fēng)格各異、寓教于樂的大眾舞蹈，豐富群眾的文化生活，使越來越多的群眾走進(jìn)文化廣場(chǎng)。如今，市民已經(jīng)將大眾舞蹈作為相互幫助、相互學(xué)習(xí)、交流感情、建立友誼、增長(zhǎng)知識(shí)、健身強(qiáng)體的手段，不同層次、不同素質(zhì)、不同愛好的人們都能在這里找到屬于自己的心靈天地。我們要找準(zhǔn)社區(qū)群眾文化發(fā)展的個(gè)性和方向，通過廣大群眾對(duì)大眾舞蹈的認(rèn)同和參與，盡快建設(shè)成群眾藝術(shù)普及與提高的場(chǎng)所，形成整個(gè)社區(qū)大眾舞蹈的文化氛圍。這樣的話，大眾舞蹈就會(huì)成為一道展示市民文化生活的城市景觀。

群眾舞蹈現(xiàn)在已經(jīng)成為廣大人民群眾自我美育的一個(gè)重要途徑，也成為我們舞蹈藝術(shù)繁榮的一個(gè)重要景觀，它給專業(yè)舞蹈創(chuàng)作帶來了一股清風(fēng)。很多的群眾舞蹈在這方面的把握非常到位，舞蹈編排既不脫離大眾，又有一定的專業(yè)性。群眾舞蹈，指的是“非職業(yè)舞蹈”。“群眾舞蹈”的舞蹈者，職業(yè)五花八門，生活五光十色。當(dāng)職業(yè)的舞蹈創(chuàng)作較多地強(qiáng)調(diào)舞蹈的本體或自律之時(shí)，我們的群眾舞蹈卻以其五花八門的職業(yè)、五光十色的生活拓展了舞蹈的表現(xiàn)領(lǐng)域。在“群眾舞蹈”中，舞蹈與生活的關(guān)系似乎更廣闊、更密切、更深入；其舞蹈作品中所呈現(xiàn)的生活也似乎更率性、更質(zhì)樸、更本色。它的獨(dú)創(chuàng)性在于從具體生活出發(fā)，群眾舞蹈”表現(xiàn)的大多是普通人的平凡生活，但平凡生活中卻處處閃爍著普通人崇高的精神追求，閃爍著高尚的“人性之光”。從舞蹈藝術(shù)的繁榮與發(fā)展來說，我以為從具體生活出發(fā)所表現(xiàn)出的“獨(dú)創(chuàng)性”才更值得我們?nèi)シQ道?！皬木唧w生活出發(fā)”，意味著摒棄對(duì)“生活”做公式化、模式化的理解，意味著不為生活的粗陋形態(tài)和瑣屑過程所障蔽，意味著從生活的金沙中去淘砂金，意味著把生活的粗糧醞釀成美酒……“群眾舞蹈”在這方面取得的成就是特別值得職業(yè)舞蹈家們關(guān)注和學(xué)習(xí)的。另外，群眾舞蹈的藝術(shù)化在于不斷攀升新境界。在我們感受“群眾舞蹈”從獨(dú)特視角把握具體生活的獨(dú)特形態(tài)之時(shí)，我們也感受到其藝術(shù)形態(tài)的探索途徑——它不是動(dòng)作形態(tài)的自我裂變或關(guān)門編織，其語(yǔ)匯、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)境的真正有價(jià)值的突破在于植根生活、提煉生活并創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。應(yīng)當(dāng)說，在現(xiàn)在的群眾舞蹈中涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，我以為，這些“藝術(shù)化”水準(zhǔn)較高的優(yōu)秀作品在于“植根生活”的同時(shí)也不斷攀升“藝術(shù)表現(xiàn)”的新境界。反映或表現(xiàn)群眾生活的優(yōu)秀舞蹈作品，首先是從具體的生活場(chǎng)景中捕捉、提煉到具有獨(dú)特性并加以“舞蹈化”的基本動(dòng)態(tài)。這個(gè)基本動(dòng)態(tài)成為整個(gè)舞蹈作品展開的內(nèi)核，成為整體舞蹈形象營(yíng)造的基石。其次，是舞蹈作品中的基本動(dòng)態(tài)發(fā)展線索清晰、發(fā)展層次有序。主題動(dòng)作的發(fā)展變化、舞臺(tái)調(diào)度的“舞群”織體拓展了作品的內(nèi)涵并增添了形象的風(fēng)采。

舞蹈已經(jīng)成為大眾文化中不可脫離的組成部分，它給大眾生活的多姿多彩填加了一道亮麗的風(fēng)景線，拉近了大眾同舞蹈之間的關(guān)系，使其相互作用，它的不斷發(fā)展給今后舞蹈藝術(shù)的多元化發(fā)展開拓了更廣闊的空間，正是——“生活需要舞蹈，舞蹈更需要生活”。

（責(zé)任編輯 李 翔）

游戲在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課中的應(yīng)用

林小連

南寧市澳華小學(xué)，廣西 南寧 530001

摘 要 游戲具有互動(dòng)性強(qiáng)、帶入感強(qiáng)、模擬生活情境等特點(diǎn)，能夠有效刺激大腦皮層和感官神經(jīng)，使之處于興奮狀態(tài)，保持高度的專注力，較為符合小學(xué)生的感性思維特點(diǎn)。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，加快了小學(xué)語(yǔ)文教育改革的進(jìn)程。將游戲引入日常教學(xué)中，具體化、形象化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 游戲應(yīng)用 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0036-02

兒童離不開游戲，他們需要游戲正如需要陽(yáng)光和空氣一樣自然。愛玩是孩子的天性在我們看來十分可笑的事情，但他們卻津津有味，永遠(yuǎn)不知道累，小小的身體里潛藏著無窮無盡的能量，好像有使不完的勁兒。那么游戲究竟有什么樣的魅力和魔力讓兒童如此著迷沉醉不知?dú)w路呢？

一、游戲在教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)中教師融合了特定教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)中進(jìn)行的教學(xué)，它可以變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生輕松、愉快，有效地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，追求新奇，盡管每個(gè)人的興趣和愛好都不大一樣，但對(duì)于游戲都非常喜愛。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，合理應(yīng)用一些游戲，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

2.豐富情感體驗(yàn)。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)全身心投入，不分彼此，能夠大膽與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。通過課堂游戲，可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，打開心扉，拓展思維，發(fā)展能力，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)他們的身心健康發(fā)展有一定作用。

3.培養(yǎng)良好品格。在課堂教學(xué)中，開展游戲教學(xué)是提高學(xué)生道德素質(zhì)和意志品質(zhì)的一個(gè)較好途徑。游戲通常都以小組為單位開展，而每個(gè)組員都是小組活動(dòng)的一分子，為了獲得勝利，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與游戲，這就提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力。很多游戲活動(dòng)都需要學(xué)生配合完成，這也培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，提高了他們的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)。在快樂的教育游戲中，小學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能夠樹立信心，逐步形成文明禮讓、互幫互住的高尚品格。

二、游戲教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教師的準(zhǔn)備。教師是游戲教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是游戲的主體。要使學(xué)生在游戲中的體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)巧妙統(tǒng)一，教師不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)及興趣愛好，選擇合適的游戲類型。更重要的是要將教材內(nèi)容真正融入游戲活動(dòng)中，因此要抓好游戲設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。

學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲進(jìn)行的前提。因此，在游戲活動(dòng)開始前，教師講明游戲的要求。學(xué)生知道游戲的玩法與規(guī)則，才能樹立自信心，以積極主動(dòng)的姿態(tài)參加游戲。

材料的準(zhǔn)備。游戲大都需要游戲材料，這都需要課前準(zhǔn)備好，可以是學(xué)生準(zhǔn)備，也可以是教師準(zhǔn)備。游戲道具可利用已有的教學(xué)工具，也可自己動(dòng)手制作。教師還可準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如小紅旗、貼貼紙等，別小看這些小獎(jiǎng)勵(lì)，高年級(jí)學(xué)生覺得它們可是代表著榮譽(yù)、努力。

三、游戲形式的合理選擇

教師要根據(jù)課文情節(jié)，選擇游戲形式，只有恰當(dāng)?shù)挠螒虿拍茉鰪?qiáng)游戲的趣味性、針對(duì)性和教育性。

1.角色游戲。小學(xué)兒童喜歡模仿，喜歡扮演各種角色。學(xué)生的盡情表演增強(qiáng)了教育的娛樂性和可接受性，學(xué)習(xí)熱情極大高漲，主動(dòng)性、積極性得到極大的發(fā)揮。教師可以根據(jù)課文情節(jié)的需要，讓兒童扮演角色，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色表演，把道理融合在表演中，讓學(xué)生在歡笑、憤怒、傷心的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)，明辨是非，指導(dǎo)行為。

2.主題游戲。是指圍繞一課的主題所設(shè)計(jì)的一系列貫穿課堂始終的游戲，可以由層次不同的幾個(gè)小游戲組成。在比較難以獲得學(xué)生認(rèn)同的課程中就需要通過這種主題式的游戲來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。比如闖關(guān)活動(dòng)，在三年級(jí)上冊(cè)的作文“巧串詞語(yǔ)，放飛想象”中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生在一系列層層深入的闖關(guān)過程中，完成有層次的教學(xué)目標(biāo)，并且逐步體驗(yàn)到不同的滿足感和成就感。

3.競(jìng)賽游戲。小學(xué)兒童自尊心、好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過競(jìng)賽活動(dòng)讓他們嘗試勝利的喜悅，成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，從中受到啟發(fā)。領(lǐng)悟課文的道理，增強(qiáng)感情，鍛煉意志，從而更好地達(dá)到教育的目的。

4.辯論游戲。辯論比賽本質(zhì)是一個(gè)展示活動(dòng)，辯論比賽的目的是向觀眾展示一個(gè)命題可能存在不同的視角和觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ袪?zhēng)議的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)。在辯論過程中鍛煉個(gè)人能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作。

游戲是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一，是他們表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與情感的一種獨(dú)特方式?？鞓返膶?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，游戲的價(jià)值不僅僅是服務(wù)教育的工具性價(jià)值，如果游戲僅僅是嘩眾取寵，那就會(huì)變得假大空。游戲的價(jià)值更在于它所蘊(yùn)含的精神，對(duì)學(xué)生健康人格成長(zhǎng)的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹中平，蔣歡.游戲功能的在認(rèn)識(shí)——來自腦科學(xué)的研究的啟示[J].學(xué)前教育研究，2015，（3）.

[2]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育，2013，（1）.

（責(zé)任編輯 李 翔）

《指南》視域下教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色定位

王延麗

廈門市集美區(qū)英村（兌山）幼兒園，福建 廈門 361021

摘 要 區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園一日活動(dòng)中最為鐘愛的環(huán)節(jié)，為此，我園大力倡導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中注重幼兒自主參與，幫助幼兒在自由自主狀態(tài)下獲得快樂和成長(zhǎng)。筆者結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）精神對(duì)日常開展的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行反思，思考教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色定位，以提高幼兒區(qū)域活動(dòng)自主性，為幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞 指南 自主性 角色定位 區(qū)域活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0037-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）中提出，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的?！吨改稀奉C布與實(shí)施之后，我園組織教師通過各種渠道的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，積極地踐行《指南》精神。筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐、觀察記錄，對(duì)當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)存在的常見問題做了梳理總結(jié)，改進(jìn)這些問題，要求我們遵循《指南》精神，從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為幼兒學(xué)習(xí)的支持者。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)常見問題的思考

“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！笨梢姟白杂伞⒆灾鳌⒆栽浮睂?duì)成人來說是如此珍貴，對(duì)幼兒來說又何嘗不是呢？然而，即便在弱化了教師主導(dǎo)作用的今日，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的自主性依然受到各種各樣的束縛。唯有區(qū)域活動(dòng)，才能真正給幼兒帶來“自由、自主、自愿”的快樂體驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)里，他們可以在指定的時(shí)間段內(nèi)，不必考慮成人的意愿，根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的玩具與同伴進(jìn)行游戲。區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供最大限度的自主空間，因而成為最受幼兒歡迎的游戲活動(dòng)。

作為最受幼兒歡迎的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)是教師們較為得心應(yīng)手的活動(dòng)。但在實(shí)際工作中，卻依然出現(xiàn)諸多的困惑：游戲材料更新的時(shí)間到了，教師卻沒有新思路；幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，教師總是容易出現(xiàn)過度干預(yù)的狀態(tài)；幼兒在游戲的過程中常常出現(xiàn)偏離預(yù)設(shè)玩法，教師卻缺乏有效的引導(dǎo)。

我在本班的區(qū)域游戲開展過程中，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的觀察記錄與反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致以上問題的主要原因是——教師沒有正確認(rèn)識(shí)自己在游戲指導(dǎo)過程中所應(yīng)扮演的角色，試圖在幼兒自主性游戲中繼續(xù)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在游戲開展的指導(dǎo)過程中，教師常常執(zhí)著于預(yù)設(shè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，我們的教師在區(qū)域活動(dòng)中常常扮演著疲憊的活動(dòng)組織者與環(huán)境提供者，卻依然無法有效地實(shí)現(xiàn)幼兒區(qū)域活動(dòng)的自主性。

二、以教師為主導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒造成的潛在危害

教師主導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)，常常要求幼兒按照材料預(yù)設(shè)的玩法，在指定的位置進(jìn)行游戲，并且在游戲的過程中不能隨意走動(dòng)、交流，不同區(qū)域之間的材料也有著嚴(yán)格的界限，不能輕易混淆。我們的教師會(huì)花費(fèi)非常多的時(shí)間，根據(jù)幼兒近期的發(fā)展情況以及課程安排的需求，定期更新游戲內(nèi)容，并向幼兒介紹游戲的玩法，為游戲的有序開展制定相應(yīng)的游戲規(guī)則。

在我們的教師費(fèi)盡耗力組織、創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，我們的幼兒只能選擇活動(dòng)區(qū)中已有的游戲材料，使用預(yù)設(shè)的玩法進(jìn)行游戲，不需要?jiǎng)幽X就可以擁有新的玩具，無法產(chǎn)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、生成游戲活動(dòng)的動(dòng)力，不能在一次次的游戲沖突中學(xué)會(huì)自主協(xié)商解決問題。他們就像教師們手中的提線木偶，被動(dòng)地、按部就班地在“操作”中度過他們的“自由”時(shí)光。我們充滿無限可能的幼兒們，就這樣在教師們的保駕護(hù)航中錯(cuò)過了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的寶貴機(jī)會(huì)。

三、教師在區(qū)域活動(dòng)中的正確定位

只有在充分實(shí)現(xiàn)幼兒游戲自主性的前提下，才能為幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。那么，教師在區(qū)域活動(dòng)的開展中，應(yīng)該如何定位自己的角色，以提高幼兒的游戲自主性呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，梳理總結(jié)認(rèn)為，教師以觀察者、游戲伙伴、困難制造者的身份參與幼兒區(qū)域活動(dòng)中，有利于挖掘幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（一）觀察者

當(dāng)幼兒正專注地進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以在不干擾幼兒活動(dòng)的情況下，以觀察者的身份來關(guān)注幼兒的游戲活動(dòng)，并用心做好記錄，經(jīng)常能收獲許多“意外之喜”。

案例1

菲菲將娃娃家里的小布偶塞到了裙子里的肚子上，模仿媽媽懷孕的樣子。當(dāng)菲菲挺著肚子到超市買東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己忘記帶錢了，于是一路小跑回娃娃家取錢。娃娃家里的小伙伴們看見了，婷婷沖著菲菲大喊：“你懷孕了，不能跑！”凝凝抱著娃娃在一邊說：“你要多吃飯，吃完飯要去散步?！狈品迫⊥赍X就離開娃娃家了，但是娃娃家對(duì)于懷孕的話題卻并沒有結(jié)束，“生孩子要去醫(yī)院開刀”“生完寶寶都要在醫(yī)院里住幾天再回家，我媽媽就是這樣的”“我媽媽也是”……

觀察是游戲推進(jìn)的基礎(chǔ)，案例1中，教師以一個(gè)觀察者的身份在一旁觀察著發(fā)生的這一片段，可以了解幼兒對(duì)于“懷孕”這一現(xiàn)象的理解，并建立在觀察的基礎(chǔ)上，為之后的游戲情節(jié)的發(fā)展提供必要的支持，滿足幼兒出于好奇發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣。并通過對(duì)記錄內(nèi)容的整理和分析，了解幼兒各個(gè)方面的發(fā)展情況和發(fā)展需求，為之后的活動(dòng)開展提供依據(jù)。

（二）游戲伙伴

教師在游戲活動(dòng)中，常常為了維持秩序和實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)發(fā)展目標(biāo)而置身于活動(dòng)組織者和材料提供者的角色中。由于教師對(duì)游戲的預(yù)設(shè)玩法和發(fā)展目標(biāo)的執(zhí)著，當(dāng)幼兒出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的行為或者玩法時(shí)，教師容易出現(xiàn)焦慮情緒，甚至打斷幼兒出于好奇、探究和嘗試發(fā)起的行為，影響幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。與其如此，教師不如放下自己的“教師”身份，放下條條框框的限制，就像一個(gè)普通的“游戲伙伴”一樣，并以“伙伴”的身份做好引導(dǎo)，尊重他們與眾不同的創(chuàng)意和嘗試，與他們一起體驗(yàn)游戲的樂趣，鼓勵(lì)他們富有創(chuàng)意的探究方式，在他們需要助手的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁椭?，并為他們獲得的意外收獲給予肯定和鼓勵(lì)。

案例2

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，源源抬著建構(gòu)區(qū)的易拉罐到走廊上搭起了金字塔，航航從一邊走過，拿起掉落在一旁的一個(gè)易拉罐，朝著金字塔的方向滾去，一聲碰撞后，金字塔轟然倒塌，航航愉快地哈哈大笑起來。源源一開始為航航撞倒自己的金字塔感到憤怒，突然發(fā)現(xiàn)一邊還有幾個(gè)瓶子沒有倒塌，便也像航航那樣玩了起來，一時(shí)間樂趣無窮，走廊上不時(shí)傳來一陣陣的歡笑聲。然而，歡笑聲隨著老師的到來戛然而止，當(dāng)源源和航航以為老師即將要生氣時(shí)，老師以同伴的身份加入了他們的隊(duì)伍：“我可以和你們一起玩嗎？”源源和航航愉快地答道：“好啊，但是你要排隊(duì)！”游戲繼續(xù)。

在案例2中，教師尊重源源和航航預(yù)設(shè)之外的游戲玩法，并以一個(gè)平等的游戲伙伴的身份向他們發(fā)出參與游戲的請(qǐng)求，用行動(dòng)認(rèn)可和鼓勵(lì)他們樂于創(chuàng)造新玩法的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于源源和航航培養(yǎng)敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）困難制造者

游戲和材料的種類更新常常跟不上幼兒突破的速度，當(dāng)幼兒已經(jīng)突破眼前的難度后，便容易對(duì)眼前的游戲或材料失去興趣。教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，那我們應(yīng)該采取什么樣的策略才改變現(xiàn)狀呢？更換材料？顯然，重新制作一份新的材料進(jìn)行投放，顯得有些急促。那我們?yōu)槭裁床蛔鲆幻皳v蛋鬼”“困難制造者”，在已有的游戲材料上增加一些難度呢？

案例3

沉與浮的游戲材料放在科學(xué)區(qū)一段時(shí)間了，晶晶用原來的材料反復(fù)做了實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行了操作記錄，當(dāng)?shù)玫搅藢?shí)驗(yàn)結(jié)果后，晶晶便無聊地把玩著實(shí)驗(yàn)材料，眼神不時(shí)四處張望。這時(shí)，教師給晶晶提出了新的挑戰(zhàn)：“你有沒有辦法把原來浮在水面上的東西沉到水里，把沉到水里的東西浮到水面上呢？”晶晶低頭想了想，便拿起材料饒有興致地繼續(xù)鼓搗起來，一旁的鵬鵬加入了晶晶的陣營(yíng)，在活動(dòng)室內(nèi)四處搜尋可以做實(shí)驗(yàn)的材料。

案例3中的教師，通過提高活動(dòng)難度，來激發(fā)幼兒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)為幼兒提供了更大的自主實(shí)驗(yàn)空間，有效提高幼兒積極探索的自主性。

我們?cè)谟變簠^(qū)域活動(dòng)過程中，努力以觀察者、游戲伙伴、困難制造者的身份，打破原有游戲組織過程中對(duì)幼兒自主游戲產(chǎn)生的阻礙，以提高幼兒區(qū)域活動(dòng)自主性，為幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造良好的條件！

參考文獻(xiàn)：

[1]林華幀.從“上課”走向“區(qū)域活動(dòng)”[J].福建教學(xué)研究，2015，（3）.

[2]魏素娟.教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的角色定位[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（9）.

（責(zé)任編輯 陳 利）

如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

安朝浪

務(wù)川縣民族中學(xué)，貴州 遵義 564300

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0039-01

如何搞好高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成為高一數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要必須清醒地認(rèn)識(shí)到初高中數(shù)學(xué)銜接的客觀必要性，要立足教學(xué)大綱，認(rèn)真剖析初高中知識(shí)的脈絡(luò)聯(lián)系，力求在教學(xué)實(shí)踐中做好課程銜接，以期幫助學(xué)生更為高效地接受新知和發(fā)展能力。

一、分層教學(xué)，因材施教，全面發(fā)展

1.分層教學(xué)，因材施教的主客觀因素。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)中還存在教材銜接問題：初、高中教學(xué)內(nèi)容有的地方脫節(jié)，在教學(xué)中若忽視知識(shí)的銜接問題，易造成學(xué)生接受新知識(shí)的困難。如果沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，勢(shì)必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。另外高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。因此在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“分層教學(xué)，因材施教”的教育方式，就顯得格外重要。

2.分層教學(xué)，因材施教的實(shí)施方法。（1）創(chuàng)造條件。分層教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，講清道理。另外教師必須有民主的教風(fēng)，在學(xué)生中樹立威信，要注意師生感情的交流，創(chuàng)造出一個(gè)良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）層次化分。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本、中層、發(fā)展這三個(gè)目標(biāo)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生分為三個(gè)層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；B層是成績(jī)中等的學(xué)生；C層是拔尖的優(yōu)等生。（3）施行措施。課前預(yù)習(xí)層次化：要求A層學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會(huì)參照定理、公式、例題的推演自行論證，并據(jù)此完成練習(xí)題；C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理、公式要主動(dòng)推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)方法的銜接

客觀上來講，初高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)存在著較大的落差。相較與初中數(shù)學(xué)“淺、少、易”的特征，高中數(shù)學(xué)邏輯思維性強(qiáng)、概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)，明顯地表現(xiàn)為“起點(diǎn)高、難度大、容量大”等特征。因此，為使學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的自然過渡，教師尤其應(yīng)注意處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及教學(xué)方法上的銜接關(guān)系。

其一，掌握并利用初、高中教材中的編寫特點(diǎn)，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。新課改后初中教材在內(nèi)容深度、廣度上面均大為削弱，包括如立方差公式、二次函數(shù)圖象與方程根分布及韋達(dá)定理等知識(shí)點(diǎn)均改為在高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)就初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整在高中數(shù)學(xué)教學(xué)作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如初中階段的多項(xiàng)式乘法運(yùn)算中，學(xué)生已接觸到平方差、完全平方公式，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就可以聯(lián)系該部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)和的完全平方、立方和、差公式。其二，注重新舊知的關(guān)聯(lián)與對(duì)比，教學(xué)辦法上適度加以鋪墊。相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)起步要求較高，緊密聯(lián)系初高中教學(xué)內(nèi)容，在聯(lián)想對(duì)比中使學(xué)生逐步明確概念、原理等知識(shí)的內(nèi)在銜接關(guān)系，無疑更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入。如立體幾何教學(xué)就可關(guān)聯(lián)至平面幾何知識(shí)，進(jìn)行概念的類比，垂直與平行，圓的性質(zhì)與球的性質(zhì)，等等。初高中“函數(shù)的定義”的本質(zhì)聯(lián)系與形式差異，也是如此。

（責(zé)任編輯 李 翔）

怎樣上好練習(xí)課

陳艷萍

新平縣揚(yáng)武鎮(zhèn)小學(xué)，云南 玉溪 653400

摘 要 練習(xí)課作為新授課的補(bǔ)充和延續(xù)是我們教學(xué)中最常見課，教學(xué)中練習(xí)課所占的時(shí)間也較多，它的地位不言而喻。練習(xí)課是我們老師們又愛又怕的課。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使練習(xí)課教學(xué)有效是一直困擾很多老師的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 上好 練習(xí)課

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0040-01

練習(xí)課是我們老師們又愛又怕的課。愛它是因?yàn)榫毩?xí)課是我們老師們鞏固所學(xué)知識(shí)的最為常見的一種鞏固形式，在我們很多班級(jí)中可以說數(shù)學(xué)就是練習(xí)出來的，通過練習(xí)課中的不斷練習(xí)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使練習(xí)課教學(xué)有效是一直困擾很多老師的一個(gè)問題。經(jīng)過上多年的上練習(xí)課，我在練習(xí)課怎樣上有了以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

一、弄清課型，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)課不同于新授課，有別于復(fù)習(xí)課，練習(xí)課主要通過學(xué)生練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，形成能力。課一般分為“鞏固性練習(xí)課”和“綜合性練習(xí)課”。這兩種練習(xí)課的形式的不同點(diǎn)就在于鞏固性練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。教學(xué)中老師們要清楚交待本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容及其要求、對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所在達(dá)到的目的要進(jìn)行及時(shí)小結(jié)、最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)講。三堂課中老師們都做到“導(dǎo)、練、議、評(píng)相結(jié)合”發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語(yǔ)上。我們應(yīng)當(dāng)做到：應(yīng)在重點(diǎn)練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問；在解題錯(cuò)誤的錯(cuò)因處設(shè)問；在提示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，探求知識(shí)規(guī)律處設(shè)問；在易混知識(shí)處設(shè)問，追問使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握所學(xué)知識(shí)。

二、以練為主、以評(píng)為輔及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納

練習(xí)課應(yīng)以學(xué)生“練”為主，教師“評(píng)”為輔。要通過教師精心設(shè)計(jì)的一組組練習(xí)題，或邊練邊評(píng)，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評(píng)講，達(dá)到練習(xí)的目的。為了提高“練”的質(zhì)量，教師要力求解決好三個(gè)問題：1.設(shè)計(jì)好練習(xí)。設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。如何設(shè)計(jì)好練習(xí)是一門很費(fèi)思索的學(xué)問，我們覺得要注意：①圍繞重點(diǎn)，精選習(xí)題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開，不能貪多求雜。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。2.評(píng)講好練習(xí)。有練就要有評(píng)，一般我們的課堂只注意了判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，二忽視了比較練習(xí)過程的異同，評(píng)估習(xí)題的價(jià)值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn)。通過講評(píng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)指出來，以引起學(xué)生注意。3.及時(shí)對(duì)練習(xí)進(jìn)行概括總結(jié)。解題重要的不是統(tǒng)計(jì)做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實(shí)質(zhì)，即有無形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類問題的解題思路，才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí)，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。因此，練習(xí)成果不是簡(jiǎn)單地用練習(xí)所得分?jǐn)?shù)來說明，而是通過學(xué)生對(duì)解題規(guī)律總結(jié)與概括的水平來判斷的。

三、重視情景引入，激發(fā)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，本身來說是枯燥無味的。而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，更是枯燥得“雪上加霜”。要上好一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，達(dá)到教師預(yù)定的目標(biāo)和效果，最關(guān)鍵是重視小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的情景引入。比如實(shí)際問題與方程的練習(xí)課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較吸引學(xué)生的情景利用小蘭一天的生活場(chǎng)景游樂場(chǎng)、超市、外婆家、文體店吸引學(xué)生，把用方程的四個(gè)類型解決實(shí)際問題進(jìn)行了練習(xí)，把枯燥的復(fù)習(xí)變得非常有趣。

四、注重練習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，哪怕是最簡(jiǎn)單的，對(duì)于一個(gè)班不同智力的學(xué)生和不同發(fā)展水平的學(xué)生來說，理解、掌握、應(yīng)用上都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。因此，面對(duì)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)上出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，注重練習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，是提高練習(xí)課課堂教學(xué)效益的有效方法。平時(shí)的教學(xué)中我們就應(yīng)該注意收集應(yīng)收集學(xué)生的錯(cuò)題集，開展有針對(duì)性和實(shí)效性的練習(xí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，以“我是小醫(yī)生”、辯析、問題會(huì)診或形式多樣的其它方法，讓學(xué)生在練習(xí)中明辨是非，理解、掌握并能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、勤于思考等方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的意志品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

如何提高初中作文教學(xué)效率

崔靜娜

灤南縣柏各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 灤南 063506

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0041-01

初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，對(duì)于教師和學(xué)生來說作文都是一件比較頭疼的事。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求還有很大的差距，其原因并非教材本身問題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題?，F(xiàn)就如何提高初中作文教學(xué)效率談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、制定教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)落實(shí)，提高教學(xué)水平

計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際。所以計(jì)劃要確保學(xué)生通過主觀努力后能行得通、辦得到，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段要掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體，教師要做到心中有數(shù)。計(jì)劃還要根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。這樣，畏難情緒才能煙消云散。

二、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作熱情，提高作文水平

首先，興趣是最好的老師，學(xué)生作文還要有熱情，而這種熱情的培養(yǎng)，很大程度上取決于老師。因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定。這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和寫作沖動(dòng)，指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥。

其次，評(píng)改作文歷來為眾多教師所頭疼，要解決這個(gè)問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種批改的方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批、與師生互批、學(xué)生互批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理，這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā)信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少，真正做到多快好省。

再次，教師適時(shí)寫下水作文與學(xué)生同寫、同批、同改、更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情本學(xué)期，這樣極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又有實(shí)效，教師下水寫作文既可以體全學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)，及可能遇到的障礙，又可以逼著自己不斷學(xué)習(xí)提高。

三、拓寬寫作途徑，豐富生活閱歷，提高作文水平

有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來拓寬學(xué)生選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結(jié)全，教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過對(duì)課文的仿寫、議寫、縮寫、抄寫補(bǔ)寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多向應(yīng)利用課文的，其次寫作與生活要緊密結(jié)合，就目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不會(huì)關(guān)注社會(huì)，二是生活太窄，要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累感性材料，生動(dòng)事例。在活動(dòng)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆、記日記，養(yǎng)成多寫多記、每日一篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練后，多創(chuàng)造作文，不斷提高學(xué)生的作文水平。

四、積累寫作材料，巧妙遷移運(yùn)用，提高作文水平

杜甫說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍x得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂于寫作。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機(jī)勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去。學(xué)生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導(dǎo)，平時(shí)的材料積累以及合理的運(yùn)用，讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動(dòng)筆成篇，作文水平普遍提高了。

（責(zé)任編輯 陳 利）

小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)

李 彧

新平縣揚(yáng)武鎮(zhèn)小學(xué)，云南 玉溪 653400

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0042-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，身為一名語(yǔ)文教師，我們要努力做到：在教學(xué)過程中給予學(xué)生空間，讓學(xué)生做到“我要學(xué)，而不是要我學(xué)”，在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命力，應(yīng)從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)

學(xué)生有興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如我在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造“樂學(xué)”“愛學(xué)”的課堂氛圍，上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片?？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？”以激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝的喜愛之情。緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨章廷樺爺爺一起走進(jìn)《天鵝的故事》，看看在那優(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么。”以此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生全面展現(xiàn)自我

教師在課堂上巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。能產(chǎn)生高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論，活躍課堂氣氛。另外，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《天鵝的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你從天鵝的身上學(xué)到了什么？”大部分學(xué)生都回答了勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)拼搏?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是還可以看出老天鵝身先士卒，勇于獻(xiàn)身的精神。他的回答讓學(xué)生們?cè)俅握归_了討論。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀”這不僅使其具有程序簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。如：我在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)破冰情景反復(fù)誦讀，學(xué)生們?cè)诟形虻幕A(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在品味成功的喜悅

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)很棒。”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上出感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

劉東云

昆明市盤龍區(qū)云波小學(xué)，云南 昆明 650000

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0043-01

“注音識(shí)字，提前讀寫”的指導(dǎo)思想。一年級(jí)時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)了大量的音質(zhì)節(jié)和一些漢字，利用音質(zhì)節(jié)和少量的漢字閱讀著提前讀寫報(bào)和拼音夾漢字的書刊。從書中，他們懂得了許多語(yǔ)言，掌握了一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。但如果讓學(xué)生把自己要說的話和要表達(dá)的思想感情用書面語(yǔ)言敘述并記錄下來，還需要教師做多方面的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣逐步指導(dǎo)的：

一、指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話

隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、音質(zhì)節(jié)詞和短語(yǔ)越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時(shí)我就根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后我說出幾個(gè)簡(jiǎn)短句子，讓學(xué)生動(dòng)手用音節(jié)寫出來。學(xué)生寫得還挺不錯(cuò)，我就及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。我告訴學(xué)生一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。后來我讓學(xué)生試著任意寫一句話，只寫一句，寫什么都可以。學(xué)生們可積極了，又動(dòng)腦又動(dòng)手，有的寫“W €鄆 d€？sh ”，有的寫“W €鄆 l o sh ”。還有的寫“J n t an de t an q€？zh n h o”，這是他們第一次寫句子，我就鼓勵(lì)他們說：“寫得真好！小朋友真棒！”接著我又指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用詞語(yǔ)說話。剛開始有的學(xué)生不會(huì)。我告訴他們說的句子必須恰當(dāng)?shù)赜蒙线@個(gè)詞。我反復(fù)地舉例說明，然后讓學(xué)生試著用“喜歡”一詞說句話。一生說：“我喜歡媽媽”；又一生說：“我喜歡老師”。用個(gè)學(xué)生的話做例子，我說：“我喜歡媽媽，也可以說媽媽是我最喜歡的人。我喜歡老師，可以怎么說？”學(xué)生異口同聲地說出了答案。我說：“小朋友真聰明，一個(gè)句子能說成兩個(gè)句子?！睂W(xué)生的積極性更高了，個(gè)個(gè)站起來都說兩個(gè)句子。再讓學(xué)生用“尊敬”說句子，效果就更好了。就這樣學(xué)生初步學(xué)會(huì)了說、寫一句話。

二、指導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段話

在學(xué)過的課文中，我找了一個(gè)段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)這段話所表達(dá)的意思完全理解。然后在這段話中找出幾個(gè)重要的詞語(yǔ)讓學(xué)生畫出來，使學(xué)生理解到這幾個(gè)詞語(yǔ)在這段話中的生要作用。結(jié)合這段活的意思，我講怎樣把詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)。然后舉出幾個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生把它們運(yùn)用在一個(gè)環(huán)境或一件事中。我示范一下，用這幾個(gè)詞說了不同的幾段話。使學(xué)生理解用這幾個(gè)詞語(yǔ)說一段話很容易，范圍廣，沒有局限性。這樣學(xué)生的思路就寬闊了，思維也活躍了起來。敢說這件事用上它們，也敢于說那件事用上它們。等學(xué)生對(duì)這種寫話方式掌握以后，我又出了幾個(gè)學(xué)生最熟悉的詞“學(xué)?！薄袄蠋煛薄拔覀儭钡龋寣W(xué)生練習(xí)寫一段話，學(xué)生寫的各有特色。有一個(gè)學(xué)生這樣寫：我有一個(gè)美麗的學(xué)校，它就像一個(gè)花園一樣。每天我和小朋友一起在這里聽老師講很多很多的知識(shí)。我們愉快的學(xué)習(xí)、愉快的生活。我愛我的學(xué)校。給學(xué)生講清楚、指導(dǎo)好了，他們就覺得用詞語(yǔ)寫一段話很容易，也就越寫越想寫，把寫好的念給大家聽，同學(xué)們的積極性就更高了。

三、指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話

“注提”教材中都適當(dāng)?shù)匕才庞小奥犜捳f話寫話”，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力的。在導(dǎo)入新課后，教師可針對(duì)圖上的景物提出問題，讓學(xué)生看圖思考。領(lǐng)會(huì)圖的整體思想后，用什么樣的語(yǔ)言來表達(dá)圖意，怎樣安排寫話的先后順序，都要一一指導(dǎo)，真正讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。讓學(xué)生觀察思考成熟后，教師就有目的地提出幾個(gè)問題讓學(xué)生一一回答，并做好指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說，接著同桌說，然后指名說。語(yǔ)言不要求千篇一律，學(xué)生思維不要限制，只求語(yǔ)句通順，符合圖意。最后指導(dǎo)學(xué)生把自己的話條理地寫下來。此外，我還找了一些適合學(xué)生看圖寫話的畫圖讓學(xué)生練習(xí)寫話。這樣堅(jiān)持下去，看圖寫話的能力提高較快。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記

從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、書面語(yǔ)言表達(dá)能力的又一種方法就是寫日記。我首先告訴學(xué)生什么叫日記，日記的格式，引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，剛開始不要求太高，鼓勵(lì)他們多讀報(bào)紙、日記書。告訴他們寫日記并不難只要仔細(xì)觀察周圍的事物，把自己聽到的、見到的、想到的寫下來就行了。批改日記時(shí)，我總是挑出寫的比較好的日記，念給大家聽。讓他們覺得寫日記非常容易，我們的小朋友有的就寫得很好，使他們不再懼怕日記、這下，學(xué)生們的膽子越來越大了，敢說敢做，寫得還都是比較有意義的事。有個(gè)學(xué)生在歌詠比賽后這樣寫：今天我們舉行了慶“六一”歌詠比賽。我們班是第二個(gè)上場(chǎng)。同學(xué)們一排一排精神百倍地走上規(guī)定的位置。我站在第一排，看到臺(tái)下那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我的心怦怦直跳，張開嘴唱第一首歌時(shí)，我更緊張了。我告訴自己：不要慌，一定要沉著。我的心漸漸地平靜下來。我把這篇日記念給同學(xué)們聽時(shí)，他們可高興了。原來寫日記就這么簡(jiǎn)單，把自己看的、聽的、做的、想的寫出來就行了。是的，教師讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)了，就能把日記寫得越來越好，內(nèi)容也愈加豐富。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

如何引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)作誤區(qū)

余泉山

撫州市金溪縣秀谷二小，江西 撫州 344800

摘 要 本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)實(shí)踐探索與教學(xué)理論探究的基礎(chǔ)上，作文教學(xué)要回歸本真，要從生活實(shí)踐感悟中，引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)作的誤區(qū)，在習(xí)作中說真話、寫真事，表達(dá)真情實(shí)感，達(dá)到作文教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 習(xí)作 誤區(qū) 真實(shí)化

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0044-02

小學(xué)語(yǔ)文新大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)小學(xué)生習(xí)作有明確的要求：學(xué)生在寫作時(shí)要做到說真話，寫真實(shí)的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。這一點(diǎn)說起來很容易，做好真正實(shí)踐到學(xué)生習(xí)作當(dāng)中卻并非易事。多年來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有給學(xué)生習(xí)作找準(zhǔn)一個(gè)正確的思想導(dǎo)向，沒有擺正習(xí)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的位置，以致于在學(xué)生的潛意識(shí)中，習(xí)作只是完成一項(xiàng)作業(yè)，是寫給老師看的，是不得已而為之，學(xué)生為了完成任務(wù)，不得不說假話、說空話，甚至胡編亂造，這種現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止。因此，在作文教學(xué)中，通過合適的手段、方法扭轉(zhuǎn)這種不良的習(xí)作風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)作誤區(qū)，在習(xí)作中說真話、寫真事，表達(dá)真情實(shí)感，這是我們的教學(xué)目的，也是我們的首要任務(wù)。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)作誤區(qū)，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、尋根究源，對(duì)癥下藥

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生習(xí)作中的“假、空”現(xiàn)象不是一天兩天形成的，要想徹底解決這一問題，必須要弄清學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)這種異常現(xiàn)象的根源所在，只有找出問題的癥結(jié)，才能準(zhǔn)確的“對(duì)癥下藥”。

我從閱讀學(xué)生們的習(xí)作入手，通過分析、了解、研究，我認(rèn)為，造成學(xué)生們的習(xí)作走入“假、空”誤區(qū)的原因既有內(nèi)因，也有外因。內(nèi)因是有些同學(xué)不善于留心觀察周圍的事物，甚至是不關(guān)心周圍的事物，對(duì)所描寫的事物不熟悉，或是一知半解，寫出來的東西自然是空洞無實(shí)，內(nèi)容失真，也就談不上真情實(shí)感了。記得，有一名學(xué)生在《我的老師》一文中，如實(shí)地寫了班主任打了他兩個(gè)手板，如何兇狠，他的手心火辣辣的疼，并運(yùn)用比喻的形式寫了出來，卻遭到了老師的冷眼。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這是對(duì)老師的不尊敬，張揚(yáng)出去對(duì)老師也有影響。如此狀況真是不勝枚舉，我們一方面埋怨學(xué)生的作文沒有“真情實(shí)感”，另一方面又在扼制學(xué)生說真話，講真事的信心和行動(dòng)，使學(xué)生不能且不敢自由表達(dá)。所以他們不得不在習(xí)作中一遍又一遍地編織那古老而離奇的故事，以至失去寫作興趣，把寫作當(dāng)做老師留的一次作業(yè)來完成，更有甚者疲于應(yīng)付而照描畫虎，把篡改和抄襲當(dāng)作法寶，致使學(xué)生作文中充斥著內(nèi)容雷同千人一面的習(xí)作，讀之則味同嚼蠟，自然也就談不上真情實(shí)感了。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積累寫作素材

俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。要養(yǎng)成留心觀察、學(xué)會(huì)觀察的方法。比如觀察一種水果，不僅需要觀察它的顏色、形狀、還需要了解它是什么味道，這就需要視覺器官、嗅覺器官和味覺器官的共同協(xié)作。

使學(xué)生懂得，只要我們留心觀察，認(rèn)真思考，我們就能從身邊凡人瑣事中領(lǐng)略到平中有奇，凡而不俗的一種人生風(fēng)景。為了開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活閱歷，達(dá)到拓寬學(xué)生選材渠道的目的，最終解決學(xué)生選材難的問題，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)校外的各項(xiàng)活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)仉S家長(zhǎng)參加一些有益的社交活動(dòng)、旅游活動(dòng)，或跟隨同伴參加一些參觀訪問活動(dòng)。通過參加這一系列豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在頭腦中形成經(jīng)驗(yàn)，并能對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析思考，在通過分析思考這一思維方式來解決寫作過程中遇到的難題，為學(xué)生走出習(xí)作誤區(qū)尋找一條捷徑。例如：一個(gè)學(xué)生曾收集到一條街道拆遷改建的信息，他就用在《家鄉(xiāng)的變化真大》的作文中，較真實(shí)地反映出了家鄉(xiāng)變化的具體事項(xiàng)，因?yàn)槭钦媸拢x來很有親切感。學(xué)生看到自己積累的素材有了用武之地，便對(duì)收集素材產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而真正從言之無物變成思如泉涌。

三、善于思考，勤于動(dòng)筆

幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，使他們懂得，我們情感中的喜怒哀樂、生活中的酸甜苦辣，人性中的真善美與假惡丑，有許多是值得我們?nèi)ビ^察、去思考、去記錄、去書寫。經(jīng)過老師的循循善誘，絕大多數(shù)學(xué)生能夠領(lǐng)悟到觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，思考又是提示事物性質(zhì)和規(guī)律的前提，我們的日記、周記又是儲(chǔ)積習(xí)作素材的寶庫(kù)。有了這些，大大減少了學(xué)生習(xí)作中的假話、空話現(xiàn)象。

改變學(xué)生習(xí)作中的空話、假話的習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出習(xí)作誤區(qū)，除了做好學(xué)生的工作以外，教師的觀念是至關(guān)重要的。作為教育者的我們，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的習(xí)作是一種練習(xí)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求不能過高，讓他們放開手腳練，無論從內(nèi)容上還是形式上，不能制定條條框框，把學(xué)生囿于其中。束縛過多，就會(huì)產(chǎn)生憑空臆想、閉門造車。在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生自由地、無拘束地把自己的所見所聞、所思所感真實(shí)地寫出來。無論學(xué)生在習(xí)作中流露出什么樣的情緒，只要寫的真情實(shí)感，我都要給予理解和尊重并進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才可以敞開心扉，自由表達(dá)，進(jìn)而“假話、空話”的習(xí)作將被有“感情真實(shí)”的好作文所取代，才能真正引導(dǎo)孩子們走出習(xí)作誤區(qū)，培養(yǎng)他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的高尚情操。

（責(zé)任編輯 陳 利）

新課改環(huán)境下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)再探討

段玲玲

南和縣第三中學(xué)，河北 南和 054400

摘 要 新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)的方式與方法，力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，同時(shí)關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，培養(yǎng)學(xué)生羅輯思維能力與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新性教學(xué) 思路 策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0045-02

新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)的方式與方法，力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，同時(shí)關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，培養(yǎng)學(xué)生羅輯思維能力與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。盡管近年來在理論與實(shí)踐方面的探索都在不斷深入，數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)了許多新的思路，但在實(shí)際情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然面臨著許多問題，對(duì)于理論的實(shí)踐化也需要不斷創(chuàng)新，這些都推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)向著更為深刻的方向改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師首先要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解與剖析，進(jìn)而樹立新課標(biāo)思想，主要包括如下幾個(gè)方面：樹立學(xué)生中心的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)組織教學(xué)，促成師生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展；認(rèn)真研習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容。隨著新課程改革的提出，教學(xué)大綱發(fā)生了巨大的變化，并且在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于教師與學(xué)生都提出了新的要求。在這個(gè)過程中，作為教學(xué)組織者的教師有責(zé)任對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織思路，制定新的教學(xué)目標(biāo)；教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免灌輸式教學(xué)法限制學(xué)生的發(fā)展。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化處理

在新課改過程中，很重要的轉(zhuǎn)變是教學(xué)目標(biāo)不再停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是著重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)既包括學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與技巧，也包括如何在學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的問題。

樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，要求教師有將生活帶入課堂的能力。數(shù)學(xué)在生活中出現(xiàn)得很多，小到簡(jiǎn)單的數(shù)字加減，大到圖形的變化與測(cè)量，都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生都不能觀察到生活中的數(shù)學(xué)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以采取情境教學(xué)法，將生活內(nèi)容直接搬入課堂，還可以借助學(xué)生熟悉的以及喜聞樂見的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生部分習(xí)題進(jìn)行包裝。在課堂舉例環(huán)節(jié)，多一些與生活實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生更為輕松地接受教學(xué)內(nèi)容。

三、全面提高教師教學(xué)技能

在新課改下初中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，就離不開教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。首先，教師要有教學(xué)組織的基本能力，尤其是語(yǔ)言組織能力。在新的歷史時(shí)期，教師授課能夠更多地依賴多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，但這并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底否定。而教師的語(yǔ)言講解能力，正是傳統(tǒng)教學(xué)中較為寶貴的部分，值得教師去發(fā)展。其次，教師要掌握新的技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工作越來越信息化與智能化，在這個(gè)過程中要想取得好的教學(xué)效果，教師就要主動(dòng)提高自身的技能，例如不斷更新自身教學(xué)體系的技能、多媒體設(shè)計(jì)技能、資源獲取的技能，這些都是教師需要掌握的內(nèi)容。

四、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋。新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，在課堂中，多與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)于知識(shí)的觀點(diǎn)，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出來的狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在課后，教師也要及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)課程的感覺，以及通過課下練習(xí)反映出來的課堂學(xué)習(xí)的漏洞。新課改下教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課后的反思，對(duì)自身教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行自我認(rèn)知。

五、尋找教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)有諸多教學(xué)方式與方法，包括在許多學(xué)科教學(xué)中都發(fā)揮了積極意義的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法，在各學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。那么對(duì)這些教學(xué)方法將如何選擇呢？許多教師都遇到了這樣的困惑。我對(duì)此結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與調(diào)研，對(duì)基本觀點(diǎn)進(jìn)行了如下的整理：首先就是要對(duì)班級(jí)的情況有所了解，任課教師要想對(duì)自己班級(jí)教學(xué)工作進(jìn)行改革，就要了解自己的班級(jí)，包括學(xué)生整體水平、對(duì)數(shù)學(xué)喜愛程度等，通過這些了解先確立教學(xué)方法選擇的大體方向；其次是要對(duì)各種教學(xué)組織形式進(jìn)行剖析，包括發(fā)展原理、教學(xué)實(shí)踐以及在教育界得到的評(píng)價(jià)等，這是作為教師需要具備的素質(zhì)。

作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，新課改在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都有很大的提高。通過這樣的方式，教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率變高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也變強(qiáng)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維得到鍛煉，使新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的實(shí)施和發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）

微博在班級(jí)管理中的運(yùn)用初探

1徐貴霞 2郭 強(qiáng)

1重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，重慶 401120

2重慶市暨華中學(xué)校，重慶 401120

摘 要 本文從具體運(yùn)用微博建設(shè)班級(jí)文化，組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行師生交流互動(dòng)，管理班級(jí)事務(wù)這四個(gè)方面的入手，對(duì)班級(jí)微博管理平臺(tái)的創(chuàng)建與角色分工提出具體建議，以期為班級(jí)管理提供一種新型的范式。

關(guān)鍵詞 微博 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0046-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博已經(jīng)深入校園內(nèi)外，無論是在課前課后，還是家庭學(xué)校里都能聽到學(xué)生津津樂道的討論著微博上的新鮮事，關(guān)注評(píng)論同學(xué)間的個(gè)人動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)發(fā)分享精彩咨詢等。微博的便捷性、開放性、互動(dòng)性、群聚性、及時(shí)性、自由性等特點(diǎn)使得將它應(yīng)用在班級(jí)管理上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具體可運(yùn)用到班級(jí)管理中的以幾個(gè)方面：

一、組織班級(jí)活動(dòng)

微博簡(jiǎn)單易用，門檻低，用戶群龐大，發(fā)布信息方式多樣更利于組織線上班級(jí)活動(dòng)。班主任可在微博上發(fā)起“隨手拍解救校園周邊流浪兒童”的活動(dòng)，要求學(xué)生通過拍圖片發(fā)微博，借用微博的力量，號(hào)召愛心人士幫助流浪兒童回家。定期在微博上組織“微訪談”，被訪談?wù)呓邮馨嗉?jí)中任意成員的提問并回答，促進(jìn)師生之間，生生之間的溝通與交流。運(yùn)用微博組織線上主題班會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，緊跟信息化的潮流，用信息化帶動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

除了組織線上班級(jí)活動(dòng)，“微博墻”的功能也是“線上”“線下”班級(jí)活動(dòng)最好的互動(dòng)方式。在班級(jí)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示特定主題微博的大屏幕，大屏幕上同步顯示現(xiàn)場(chǎng)參與者發(fā)送的短信和網(wǎng)友發(fā)送的微博，使場(chǎng)內(nèi)外觀眾能夠第一時(shí)間傳遞和獲取現(xiàn)場(chǎng)信息。調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，方便學(xué)生交流互動(dòng)。比如某班在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，在教室內(nèi)設(shè)置微博墻，會(huì)場(chǎng)外的學(xué)生，會(huì)場(chǎng)內(nèi)家長(zhǎng)同時(shí)參與互動(dòng)和話題討論，問題答疑。家長(zhǎng)會(huì)變得更實(shí)效，更透明。

二、進(jìn)行師生交流

現(xiàn)在的學(xué)生最為自主，獨(dú)立的一代。自我意識(shí)強(qiáng)，精神空間豐富，交往圈子界限分明，情感隱秘都是這代學(xué)生獨(dú)有的個(gè)人標(biāo)簽。所以，在實(shí)際的班主任工作中，許多教師與學(xué)生之間的溝通困乏，更不用說走進(jìn)學(xué)生的心靈，來一次心與心的對(duì)話了。教師對(duì)學(xué)生的了解也只停留在學(xué)生的課堂行為和課間行動(dòng)上，學(xué)生的日常生活，心理狀態(tài)猶如糊上了層薄紙，不易捅破和看穿。教師和學(xué)生之間隔起了一堵高墻，要接通地氣，微博無疑是最佳的渠道。

微博內(nèi)容的短小精悍特性使人與人之間通過這種閑言碎語(yǔ)而結(jié)成的交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，更大的提高了網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的真實(shí)性。師生之間相互信任，相互關(guān)注，在微博上成為好朋友。學(xué)生用微博記錄著學(xué)習(xí)生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師作為“粉絲”關(guān)注學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)論學(xué)生的動(dòng)態(tài)，瞬間拉近的師生的距離。教師通過閱讀學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或教育。在考前或者學(xué)習(xí)疲憊期，教師發(fā)些勵(lì)志名言，搞笑圖片并艾特（@）學(xué)生，相信比課上喊幾句口號(hào)更有事半功倍的效果。通過關(guān)注機(jī)制，學(xué)生了解到教師的生活動(dòng)向，對(duì)教師身份的神秘感和恐懼感也會(huì)降低，隨著而來的是教師親和力的全面爆發(fā)，和諧民主分享互動(dòng)的師生關(guān)系存在。

微博的開放性方便師生交流互動(dòng)，但并不是沒有私密性，不尊重學(xué)生的人格和隱私。微博上的私信功能，對(duì)話只有交流雙方才能看到，利用這一特點(diǎn)，教師和學(xué)生之間說真心話，學(xué)生和學(xué)生間談”悄悄話“就能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生可以通過私信和教師聊天，詢問意見，或者講心里話。教師運(yùn)用私信對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)。

三、建設(shè)班級(jí)文化

微博的年輕，隨性，分享，互動(dòng)等內(nèi)容特征恰恰與班級(jí)文化的調(diào)性有契合之處。新時(shí)期的班主任可將微博作為班級(jí)文化建設(shè)的重要資源加以開發(fā)、利用和整合，以學(xué)生喜聞樂見的形式，構(gòu)建以青春，自由，分享，互動(dòng)等現(xiàn)代元素為核心的班級(jí)新文化。

微刊是微博上是基于興趣內(nèi)容的閱讀分享產(chǎn)品。建設(shè)班級(jí)文化，鼓勵(lì)班級(jí)的宣傳團(tuán)隊(duì)在微博上編輯一本屬于自己的班級(jí)的個(gè)性化刊物。利用微博的視頻，文字，音樂等基礎(chǔ)功能，編輯出圖文并茂，聲色兼具的微刊吸引學(xué)生家長(zhǎng)教師來閱讀，展示班級(jí)風(fēng)采，師生才情與智慧，豐富班級(jí)文化，潤(rùn)澤師生心靈。

微群，微博這個(gè)大圈子中的是一個(gè)相對(duì)封閉的小圈子，信息的發(fā)布和接收更具有針對(duì)性，組員的積極性更高，交流互動(dòng)更頻繁，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)更好。將班級(jí)中的志趣相投的人聚集到同一個(gè)微群中組建興趣小組，分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一種互幫互助，共同進(jìn)步的班級(jí)軟文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅艷.淺析微博在教育中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育信息化2012，（2）.

[2]刊物編輯部.微博，讓班級(jí)管理更順暢[J].教育策劃與管理2012，（1）.

[3]王進(jìn)時(shí)，段渭君，楊曉明.微博在教育中的應(yīng)用探討與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)2010，（20）.

（責(zé)任編輯 陳 利）

鋼琴踏板的基本用法

宋曉玲

荊門市青少年活動(dòng)中心，湖北 荊門 448000

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0047-02

鋼琴大師安東·魯賓斯坦曾有個(gè)精辟的名言：“踏板是鋼琴的靈魂”。正確、恰當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ?，能使音樂充滿活力，富有生機(jī)，增添光彩、更加感人。鋼琴演奏中，要重視踏板的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

一、踏板的機(jī)械原理與作用

現(xiàn)代鋼琴一般有三個(gè)踏板，他們分別采用不同的機(jī)械裝置，各具不同的功能，普及型立式鋼琴和三角架鋼琴的踏板裝置稍有區(qū)別。

1.右踏板

右踏板也叫制音踏板、延音踏板、強(qiáng)音踏板、連音踏板。立式鋼琴與三角架鋼琴的原理和效果是相同的。踏板踩下時(shí)，壓在琴弦上的所有制音器立即揚(yáng)起離開，所有琴弦發(fā)生共振，聲音持續(xù)延長(zhǎng)，音質(zhì)美妙，音色絢麗。當(dāng)腳放開踏板時(shí)，所有制音器立即壓上琴弦，制止琴弦振動(dòng)，音響立即停止。右踏板能使聲音延長(zhǎng)，音與音之間連起來，增強(qiáng)音量，增加色彩等作用，是鋼琴演奏中使用最多的踏板。

2.中踏板

中踏板叫弱音踏板，踩下后，在琴錘與琴弦之間降下一毛氈，這樣琴錘不再直接敲擊琴弦，使音量變小，音色柔和。在練習(xí)時(shí)，起減弱音量，不影響別人的作用。三角鋼琴的中踏板叫保持音踏板或持續(xù)音踏板，在手指觸鍵時(shí)踩下該踏板，可使正在彈奏的音保留延長(zhǎng)，而對(duì)此后彈奏的音不影響。這對(duì)彈奏持續(xù)的長(zhǎng)音或多聲部音樂非常有效。右踏板和中踏板同時(shí)使用，可使中踏板保留住一些音，而右踏板依然按照自己的規(guī)則執(zhí)行自己的任務(wù)。

3.左踏板

左踏板也叫弱音踏板、柔音踏板。在立式鋼琴上，左踏板踩下后，杠桿推動(dòng)所有的琴錘向琴弦移動(dòng)，縮短了琴錘的敲擊距離，從而減輕彈奏時(shí)的沖擊力，達(dá)到減輕音量，使音色柔和的目的。在三角架鋼琴上，左踏板踩下后，琴錘向右側(cè)移動(dòng)，只彈到同一音中的一根弦或兩根弦，從而減輕音量的作用。左踏板踩下一般標(biāo)記為una corda（原意是一根弦），放開標(biāo)記為treconda（原意為三根弦）。

二、常見的踏板用法

右踏板是使用最廣泛、使用頻率最高的踏板，按踏板使用的時(shí)間及特點(diǎn)，常見的有三種用法。

1.音前踏板，又叫預(yù)備踏板。在音彈響之前先踩下踏板，這樣制音器提前打開，彈奏時(shí)共振泛音充分振動(dòng)，從而聲音更豐滿，更悅耳。只能用于樂曲的開始，新段落的開始或較長(zhǎng)的休止符后，通常為了營(yíng)造一種氛圍而用，可謂“未成曲調(diào)先有情”如樂曲《夕陽(yáng)簫鼓》，可使用音前踏板，使所有制音器先打開，暗示演奏即將開始，使聽眾充滿了對(duì)音樂的期待。

2.音上踏板，又叫直踏板，節(jié)奏踏板，重音踏板。與彈奏的音符同時(shí)踩下踏板，踩下踏板后音響更豐滿，音量增大。常用于強(qiáng)調(diào)節(jié)奏特點(diǎn)的音樂中，加強(qiáng)某一個(gè)音或某一個(gè)和弦，在強(qiáng)拍踩下踏板，增強(qiáng)節(jié)奏感。如歡快活潑的樂曲，節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲和進(jìn)行曲中。即強(qiáng)拍踩，弱拍或弱位放，四拍子的進(jìn)行曲，強(qiáng)拍、次強(qiáng)拍上用踏板點(diǎn)一下。如肖斯塔科維奇的《抒情圓舞曲》在強(qiáng)拍上踩下踏板，弱拍放。又如儲(chǔ)望華的《解放區(qū)的天》，開始的四小節(jié)是強(qiáng)烈的鑼鼓節(jié)奏，每一拍都用踏板點(diǎn)一下，后半拍放開的直踏板，這種踏板用法稱節(jié)奏型踏板。樂曲中出現(xiàn)重音、強(qiáng)音、切分音、強(qiáng)有力的結(jié)束和弦時(shí)，也可用直踏板，這種踏板用法稱重音踏板。

3.音后踏板，又叫切分踏板。即在音符彈響后立即踩下踏板，即手先彈，腳后踩，手和腳是一個(gè)相反的動(dòng)作，手指彈音時(shí)腳向上抬起，練習(xí)切分踏板時(shí)一定要注意手腳的密切配合，不可同上同下，要用耳朵仔細(xì)傾聽音響，切換的是否干凈連貫。這種踩法可以加強(qiáng)旋律的歌唱性，使它更加連貫、圓潤(rùn)、音色柔和而溫暖。如儲(chǔ)望華的《紅星閃閃放光彩》第二段歌唱抒情的旋律，就可以用切分踏板。

三、踏板的使用規(guī)律

1.依據(jù)和聲的變化來變換使用踏板

即換和弦換踏板的原則，以保持和聲語(yǔ)匯的純凈，和聲音響的清晰。無論和弦的形式是柱式和弦、分解和弦、半分解和弦都要遵循這一原則。

2.以節(jié)奏需要為依據(jù)

這種踏板的使用常在強(qiáng)拍或重音之處踩下，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏重音，演奏舞曲、進(jìn)行曲體裁的樂曲常用。

3.依據(jù)樂曲的性質(zhì)、音樂形象、音樂的語(yǔ)氣來決定踏板

（1）抒情歌唱、徐緩悠長(zhǎng)的旋律，一般用切分踏板。

（2）雄壯有力、氣勢(shì)宏大的旋律，可以用直踏板或切分踏板。

（3）活潑、歡快、節(jié)奏性強(qiáng)的旋律，一般用直踏板。

（4）舞蹈性質(zhì)的旋律一般用直踏板。

（5）復(fù)調(diào)性質(zhì)的旋律，少用或不用踏板。

4.以色彩效果的需要為依據(jù)

不同作品要求不同的聲音色彩，必須認(rèn)真研究作品的性質(zhì)以及作品所需要的音響來決定怎樣使用踏板。例如，一連串連續(xù)的音階或半音階，在古典作品中，為了聲音清晰，一般不用踏板或少用踏板；但在肖邦、李斯特等浪漫作曲家的作品里，在伴奏和弦的襯托下，這些音階、半音階中不少音是作為經(jīng)過音的，必須踩在一個(gè)踏板里。如果不踩踏板，就會(huì)失去音樂性，只剩下互不相干的、干巴巴的和弦和音階了。同樣，音階、半音階在需要微風(fēng)拂面的效果時(shí)，可用顫音踏板；在需要朦朧的效果時(shí)，可以將踏板踩淺一點(diǎn)。

5.以作品的風(fēng)格不同為依據(jù)

不同時(shí)期、不同樂派的作品各具不同的風(fēng)格，踏板的使用也應(yīng)有所不同。一般而言，古典派作品和聲規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)少用踏板，保證音色透明、織體清晰，以保持其精致典雅的風(fēng)格；浪漫派作品多為感性的抒情性作品，可多用踏板，使音色、力度變化多樣，以求更細(xì)膩地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容；印象派、現(xiàn)代派作品為尋求特殊的音響效果，踏板的使用也較為特殊。如德彪西的《月光》，屬于典型的印象派作品，要求有一種飄忽不定和朦朧的音色，可使用二分之一的踏板等等。

（責(zé)任編輯 陳 利）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“手機(jī)教務(wù)”的管理模式探討

陳揚(yáng)帆

華僑大學(xué)教務(wù)處，福建 廈門 361021

摘 要 在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校面臨著前所未有的新機(jī)遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”將給高校信息化建設(shè)帶來飛躍性的發(fā)展。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)教學(xué)管理工作的要求也越來越高，這就需要我們充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理模式進(jìn)行突破與延伸，創(chuàng)造出更適合新時(shí)代要求教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)管理 手機(jī)教務(wù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0048-03

一、設(shè)計(jì)“手機(jī)教務(wù)”的意義

隨著我國(guó)各類高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)充，教學(xué)管理任務(wù)也隨之繁重起來。面對(duì)巨大的教學(xué)信息的管理工作，普通的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式幾乎已無法滿足高校日常的教學(xué)管理需求。更方便、更快捷地使用教學(xué)管理系統(tǒng)功能是解決當(dāng)前問題的重要渠道。隨著智能手機(jī)的全面普及，借助手機(jī)APP軟件進(jìn)行教學(xué)管理功能的延伸，讓廣大師生使用隨身攜帶的手機(jī)就能解決日常大多教學(xué)管理的需求。“手機(jī)教務(wù)”這種管理模式的應(yīng)用將大大減輕教學(xué)管理人員的工作量，提高了工作效率，并真正實(shí)現(xiàn)的各種教學(xué)資源和信息的實(shí)時(shí)共享。

二、“手機(jī)教務(wù)”的可行性分析

1.外部環(huán)境可行性分析

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占總網(wǎng)民數(shù)的95.1%。臺(tái)式電腦、筆記本電腦的使用率均出現(xiàn)下降，手機(jī)不斷擠占其他個(gè)人上網(wǎng)設(shè)備的使用。數(shù)據(jù)表明，移動(dòng)端上網(wǎng)已經(jīng)成為廣大網(wǎng)民的首選。

2.用戶群體可行性分析

從高校學(xué)生角度看，目前智能手機(jī)在高校學(xué)生群體中的使用率非常高，幾乎每人都有一部智能手機(jī)，使用手機(jī)獲取和分享各種信息已經(jīng)成為他們的普遍習(xí)慣。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)+，利用手機(jī)APP軟件進(jìn)行教學(xué)管理等相關(guān)工作具有廣泛的學(xué)生用戶基礎(chǔ)。

從高校教職工角度看，高校教師和各類教輔人員學(xué)歷高，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力強(qiáng)。高校教學(xué)管理人員可以通過各種靈活的方式，將教學(xué)管理以師生喜聞樂見的方式融入日常工作中，縮短與師生之間的距離，從而優(yōu)化教學(xué)管理流程，提高教學(xué)管理效率，提升教學(xué)管理水平。

3.工作內(nèi)容可行性分析

高校的教學(xué)管理工作非常繁雜而又細(xì)致，主要內(nèi)容涉及教學(xué)計(jì)劃制定、排課、組織學(xué)生選課、教學(xué)檢查、評(píng)學(xué)評(píng)教、考試安排等方面。教學(xué)秘書作為高校教學(xué)管理工作的執(zhí)行者和協(xié)調(diào)者，需要將上級(jí)教學(xué)管理部門的各項(xiàng)通知轉(zhuǎn)達(dá)給所在學(xué)院的全體師生，同時(shí)再將通知的執(zhí)行情況或者師生對(duì)通知的疑問、意見等信息加以收集，按程序上報(bào)給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。其教學(xué)管理工作的效率和水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)高校教學(xué)秩序的維護(hù)和改善起著至關(guān)重要的作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式在對(duì)多方溝通上存在一定的弊端，無論是對(duì)教學(xué)情況的掌控，還是對(duì)師生意見的收集等諸多方面都難以完全克服信息掌握不全面、反饋滯后等缺點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，這類的教學(xué)管理工作都可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新技術(shù)來進(jìn)行優(yōu)化，從而真正提升教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。

綜上所述，從外部環(huán)境、學(xué)生、教師、教學(xué)管理工作內(nèi)容多方面看，以“手機(jī)教務(wù)”為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理工作具備理論和現(xiàn)實(shí)的可行性和必要性。

三、“手機(jī)教務(wù)”的主要功能模塊介紹

“手機(jī)教務(wù)”用戶使用自己的賬號(hào)登陸系統(tǒng)后，根據(jù)賬號(hào)被授予的權(quán)限級(jí)別進(jìn)入與自己相關(guān)的各個(gè)模塊：

1.個(gè)人信息模塊

該模塊主要提供用戶個(gè)人信息維護(hù)，其中教職工的職工號(hào)和學(xué)生的學(xué)號(hào)作為系統(tǒng)登陸的賬號(hào)，師生登陸系統(tǒng)后可以對(duì)個(gè)人的信息進(jìn)行維護(hù)（例如變更綁定的手機(jī)號(hào)、郵箱等個(gè)人基本信息）。該模塊中也有部分信息是直接讀取學(xué)校各部門的權(quán)威數(shù)據(jù)，不允許用戶修改，只提供查詢使用（例如，學(xué)生的專業(yè)、身份證號(hào)、學(xué)號(hào)等信息，教師的職稱、職務(wù)、教職工號(hào)等信息）。該模塊的信息準(zhǔn)確性也直接影響了“手機(jī)教務(wù)”系統(tǒng)的使用權(quán)限，因此該模塊的數(shù)據(jù)要求用戶信息變動(dòng)時(shí)應(yīng)及時(shí)更新。

2.課程體系模塊

該模塊針對(duì)學(xué)生主要包括教學(xué)計(jì)劃查詢、選課、所選課程進(jìn)度查詢、課表查詢、成績(jī)查詢等功能。而針對(duì)教師主要包括教學(xué)計(jì)劃查詢、所授課程進(jìn)度安排、所授課程學(xué)生信息查詢、課表查詢、成績(jī)錄入、調(diào)課等功能。

3.教學(xué)資源模塊

該模塊提供學(xué)校的一些教學(xué)資源的查詢與使用，例如空教室查詢、圖書資料查詢與借用、教室借用、課件查閱與下載、優(yōu)質(zhì)課程資源等。將學(xué)校的一些教學(xué)資源加以整合，以最便捷的方式提供給全校師生使用。同時(shí)，應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行明確地分類和整理，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)字化教學(xué)管理，更好地為教學(xué)管理服務(wù)。

4.信息通知推送模塊

教學(xué)管理的日常工作中常常會(huì)涉及各種重要通知，如臨時(shí)調(diào)課、教室變動(dòng)、停課、等級(jí)考試報(bào)名等。傳統(tǒng)的工作方式往往需要經(jīng)過多人轉(zhuǎn)達(dá)才能將通知送達(dá)各個(gè)接收者。特別是遇到突發(fā)事件，教學(xué)管理人員通常因時(shí)間和空間的制約無法全面、準(zhǔn)確、有效、實(shí)時(shí)地傳達(dá)給接收者。

而在“手機(jī)教務(wù)”系統(tǒng)中，教學(xué)管理人員可隨時(shí)隨地登陸“手機(jī)教務(wù)”后臺(tái)，向用戶綁定在系統(tǒng)里的手機(jī)號(hào)碼及時(shí)、準(zhǔn)確地推送與教學(xué)相關(guān)的各類信息和通知。為了確保用戶能及時(shí)、準(zhǔn)確的收到系統(tǒng)推送的信息，師生在更換日常使用的手機(jī)號(hào)碼的同時(shí)會(huì)主動(dòng)更新系統(tǒng)里的個(gè)人聯(lián)系方式。通過這種綁定方式也能提高系統(tǒng)中師生聯(lián)系方式的準(zhǔn)確性，避免了教學(xué)管理人員在平時(shí)工作中遇到緊急事件卻因信息陳舊而聯(lián)系不到當(dāng)事人的情況。此外，學(xué)校組織的各類與教學(xué)相關(guān)的講座、活動(dòng)等信息也可以通過這個(gè)模塊來推送。

5.考務(wù)管理模塊

考試作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，在教學(xué)管理中也是一個(gè)很重要的組成部分?？荚囉挚梢苑殖尚?nèi)課程考試和各種等級(jí)考試。學(xué)生登錄“手機(jī)教務(wù)”系統(tǒng)可以清楚的了解到本學(xué)期所選課程的考試時(shí)間和地點(diǎn)安排，本學(xué)期各種等級(jí)考試的考試時(shí)間。并可以直接在手機(jī)上進(jìn)行等級(jí)考試的報(bào)名繳費(fèi)操作。教師登錄“手機(jī)教務(wù)”系統(tǒng)可以查詢到本學(xué)期所授課程的考試安排和監(jiān)考人員安排。該模塊結(jié)合信息通知推送模塊，系統(tǒng)在考試前指定的時(shí)間能自動(dòng)推送信息提醒師生考務(wù)方面的安排。

6.其他一些實(shí)用的功能

“手機(jī)教務(wù)”系統(tǒng)作為傳統(tǒng)教務(wù)系統(tǒng)的延伸，應(yīng)該更好地發(fā)揮其移動(dòng)、便捷的特點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。以下就舉幾個(gè)例子展示互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下“手機(jī)教務(wù)”的便捷性：

（1）師生出勤情況管理

教學(xué)管理中涉及到學(xué)生出勤情況考察，傳統(tǒng)的做法是教師在課堂上點(diǎn)名。下課后再將考勤情況按照規(guī)定上交到學(xué)院，然后學(xué)院教學(xué)秘書再將考勤情況人工統(tǒng)計(jì)后上報(bào)教務(wù)處。這種考察方式存在占用上課時(shí)間、冒名頂替等弊端。通過“手機(jī)教務(wù)”軟件，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)針對(duì)本課堂的簽到二維碼，教師將二維碼投射到屏幕上讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掃描簽到。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生手機(jī)的定位系統(tǒng)進(jìn)行判斷，若是在上課教室范圍內(nèi)，則簽到有效。利用互聯(lián)網(wǎng)+下的“手機(jī)教務(wù)”系統(tǒng)進(jìn)行考勤的方式不僅節(jié)省了上課點(diǎn)名占用的時(shí)間，而且有效地減少了學(xué)生冒名簽到的情況。同時(shí)教學(xué)管理系統(tǒng)后臺(tái)也能及時(shí)、準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)到每門課程學(xué)生的出勤情況，以及老師是否按時(shí)授課的情況。這項(xiàng)功能同時(shí)達(dá)到減輕了老師和教學(xué)管理人員工作量的效果，是值得推行的一種管理模式。