摘 要：應(yīng)用型本科院校的教學(xué)與科研以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)能直接為區(qū)域發(fā)展與產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)的復(fù)合型人才。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，除了通過專業(yè)的理論教育和實(shí)踐教育使學(xué)生具有一定的理論知識和實(shí)踐能力以外，還應(yīng)該提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。藝術(shù)通識選修課能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，繁榮校園文化?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院校中的藝術(shù)通識選修課存在很多問題，針對這些問題，提出可行性的解決方案，能促進(jìn)藝術(shù)通識選修課的正常開展，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，從而有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；藝術(shù)通識選修課；路徑

作者簡介：曹雨婕（1983-），女，山東龍口人，徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向為視覺傳達(dá)設(shè)計，數(shù)字媒體藝術(shù)。

基金項目：江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程“文化生態(tài)視閾下的徐州文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究”（編號：16SYC-066），主持人：曹雨婕；徐州市社會科學(xué)基金項目“新媒體藝術(shù)視角下徐州城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推廣研究”（編號：16XSZ-101），主持人：曹雨婕。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）17-0063-05

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等教育的目的和功能發(fā)生了巨大變化，由原來為國家科研和管理培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣l(fā)展提供各層次人才。順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，國內(nèi)很多高校都調(diào)整了自己的辦學(xué)方向，提出了應(yīng)用型本科教育的概念。這類將自己定位為應(yīng)用型的本科院校，主要包括一些地方院校、新建本科院校、民辦本科院校和獨(dú)立學(xué)院。應(yīng)用型本科教育的教學(xué)與科研以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)能直接為區(qū)域發(fā)展與產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)的人才，培養(yǎng)地方需要的高層次應(yīng)用型人才。

為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，除了通過專業(yè)的理論教育和實(shí)踐教育使學(xué)生具有一定的理論知識和實(shí)踐能力以外，還應(yīng)該提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以依托藝術(shù)通識選修課提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型本科院校中開設(shè)藝術(shù)通識選修課的必要性

藝術(shù)通識選修課是指面向全體在校學(xué)生開設(shè)，以藝術(shù)素質(zhì)教育為核心的課程。個高校對藝術(shù)通識選修課的重視程度，反映了學(xué)校的戰(zhàn)略眼光和對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的重視程度。《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中也要求高校要結(jié)合本校的實(shí)際和努力創(chuàng)造條件，開設(shè)各種藝術(shù)類選修課程，滿足學(xué)生的不同需求。開設(shè)豐富多彩、形式多樣的藝術(shù)公選課，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能啟迪學(xué)生的思想和才智，激發(fā)大學(xué)生的潛能發(fā)揮和個性發(fā)展，從而為社會建設(shè)培養(yǎng)出有藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科院校中開設(shè)的專業(yè)多是理工類和技術(shù)類的專業(yè)，這些專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)交叉不強(qiáng)。長期的專業(yè)影響，使這些學(xué)生具有很強(qiáng)的思維邏輯性，但缺乏情感性思維。藝術(shù)通識選修課可以為他們普及藝術(shù)知識，培養(yǎng)審美意識。通過這些課程的選修，學(xué)生能提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個性。目前在徐州工程學(xué)院（下稱“我校”）開設(shè)的藝術(shù)公選課包括：音樂類、舞蹈類；攝影類、繪畫類、設(shè)計類、影視類、戲曲類、動畫類和書法類等。實(shí)踐證明，這些課程不僅能有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的多種技能，更能增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。

二、應(yīng)用型本科院校中開設(shè)藝術(shù)通識選修課的意義

（一）陶冶學(xué)生情操

情感是人對周圍現(xiàn)實(shí)和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。情感既反映人對人的態(tài)度，也反映人對待事物的態(tài)度，是反映現(xiàn)實(shí)的一種特殊形式。人的情感中有特殊的一類，如道德感、美感、理智感，其中美感主要就是指對美的感受、欣賞和追求等。人的這一類高級情感被稱為情操，是指人對一定文化價值或者社會意義的事物所產(chǎn)生的復(fù)合情感。情操受社會、文化和歷史條件的制約，是在人的心理發(fā)展過程中形成的，主要是教育和環(huán)境影響的結(jié)果。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是在幫助人們認(rèn)識生活的同時，也教育人們對生活采取正確的態(tài)度和看法，培養(yǎng)人們美好的道德情操，促進(jìn)人們奮發(fā)向上[1]。作為人文學(xué)科，藝術(shù)通識選修課包含了人類對真、善、美等價值的不懈追求。通過藝術(shù)通識選修課，學(xué)生的審美情趣和能力會不斷提高，情操會得到陶冶，從而增強(qiáng)對生活的熱愛和對社會的責(zé)任感。任何社會都不能忽視人的情感。不同于自然科學(xué)和專業(yè)文化，藝術(shù)教育會對學(xué)生的情感層面上產(chǎn)生深度滲透。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是以一般思維為基礎(chǔ)，通過后天培養(yǎng)而形成的思維。創(chuàng)新思維不僅能發(fā)現(xiàn)和掌握客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在關(guān)系，更重要的是基于這個基礎(chǔ)上發(fā)展出前所未有的、具有一定社會價值的思維成果。發(fā)現(xiàn)和想象是創(chuàng)新思維的重要元素，不受常規(guī)束縛的想象力在創(chuàng)造思維中具有巨大的作用，能幫助人們解放思想，推動認(rèn)識的不斷發(fā)展。而想象是藝術(shù)活動中不可或缺的重要元素，因為藝術(shù)本身就是個抽象的東西，每個人的認(rèn)識都不一樣。對于一件藝術(shù)的理解，每個人都可以發(fā)揮自己的主觀能動性，利用發(fā)散性思維，從不同的角度、沿著不同的路徑去尋找答案，形成不同的設(shè)想和思維，從而獲得“意外”的發(fā)現(xiàn)。通過藝術(shù)公選課課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力可以最大程度的拓展，他們的個性得到釋放，形成創(chuàng)造思維。

（三）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

人是有情感的動物，不同于生產(chǎn)流水線上的機(jī)器，每個人都應(yīng)該具有自己特點(diǎn)鮮明的個性。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的不應(yīng)該是為生存而活的技工，而是有血有肉、個性鮮明的人才。高校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該堅持德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的基本原則，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和開發(fā)潛能的過程中，最大程度地保持和發(fā)展學(xué)生個性，讓每個學(xué)生能彰顯自己的特色，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和身心健康共同發(fā)展的雙贏局面。藝術(shù)教育主要利用藝術(shù)的精美，給予學(xué)生美的感受和思考。不同于對理工學(xué)科的知識的掌握，每個學(xué)生對藝術(shù)美都有不同的理解和認(rèn)識，而這有助于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成。

（四）繁榮校園文化，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)

加強(qiáng)高校藝術(shù)通識選修課建設(shè)，將教學(xué)成果同校園藝術(shù)活動結(jié)合，能創(chuàng)造一種和諧向上、健康文明的校園文化，凸顯學(xué)校特色，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)[2]。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的重要部分，也是大學(xué)進(jìn)行文化探索的積極嘗試，更是大學(xué)校園文化的展示平臺。大學(xué)校園文化活動能有助于加強(qiáng)文化道德修養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升校園文化品位。除了文學(xué)、體育、辯論類的活動，藝術(shù)類活動是校園文化的主體，是校園文化活動的核心，而藝術(shù)通識選修課程在藝術(shù)類的校園文化活動中有著極其重要的地位和作用。通過藝術(shù)通識選修課程，能激發(fā)學(xué)生參與校園文化活動的熱情，提高校園文化活動的質(zhì)量，提升校園文化活動的品位。另外，藝術(shù)通識選修課能讓學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好的投入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用型本科院校中開設(shè)藝術(shù)通識選修課所存在的問題

（一）藝術(shù)公選課課程設(shè)置缺乏體系

盡管教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校藝術(shù)通識選修課程指導(dǎo)方案》中指定了高校公共藝術(shù)類課程的八大門類：《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》和《戲曲鑒賞》，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還是存在課程體系混亂和課程設(shè)置隨意的現(xiàn)象。很多高校并沒有按照教育部的要求對藝術(shù)通識選修課加以足夠的重視，只是在學(xué)生畢業(yè)條件上要求“每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)并取得2個學(xué)分”；在課程資源方面，部分高校只是號召廣大教師積極開課，并沒有按照各個高校的特點(diǎn)，有特色地開展課程體系的制定工作，也沒有提供嚴(yán)格的課程審核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的規(guī)章制度，從而導(dǎo)致課程體系比較松散。另外，由于種種原因，部分藝術(shù)專業(yè)老師對開設(shè)這樣的課并不感興趣，或者忙于專業(yè)課的教學(xué)而無暇顧及藝術(shù)通識選修課的教學(xué)。一些非藝術(shù)專業(yè)的老師，根據(jù)自身的興趣和愛好，開設(shè)的一些課程，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。

（二）師資力量薄弱，教學(xué)團(tuán)隊不穩(wěn)定

《全國普通高等學(xué)校藝術(shù)通識選修課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定為保證藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)。各校擔(dān)任藝術(shù)通識選修課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。但是由于選修課一般安排在周末或者晚上，很多資深教師不愿意犧牲這些本該用來休息的時間進(jìn)行授課；另外，藝術(shù)類教師因為有一技之長，往往在校外從事的第二職業(yè)要比開設(shè)公選課回報更多。多種原因造成大量高職稱、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師退出藝術(shù)通識選修課教學(xué)；而大量的剛剛從事教學(xué)工作、教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師成了藝術(shù)通識選修課的教學(xué)主力軍，這一點(diǎn)在應(yīng)用型本科院校中尤為明顯。現(xiàn)實(shí)中，很多高校在職稱評定時對通識選修課的開設(shè)做了要求，很多藝術(shù)專業(yè)教師為了職稱評定而被迫開設(shè)藝術(shù)通識選修課，這部分教師上課情緒不高，教學(xué)敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不滿意。

（三）教學(xué)管理滯后

《全國普通高等學(xué)校藝術(shù)通識選修課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的藝術(shù)通識選修課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對藝術(shù)通識選修課的管理。由于藝術(shù)課程具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性，加之藝術(shù)類選修課管理是隸屬于學(xué)校教務(wù)部門還是開課學(xué)院管理，權(quán)責(zé)不清晰，導(dǎo)致藝術(shù)通識選修課程的管理上存在著滯后的現(xiàn)象。此外，由于藝術(shù)通識選修課一般安排在教學(xué)管理人員非辦公時間，這也造成了教學(xué)管理的真空。一些教師不遵守教學(xué)制度，隨意調(diào)課、停課或者找其他老師代課，教學(xué)進(jìn)度混亂，上課內(nèi)容隨意更改，教學(xué)內(nèi)容沒有計劃、沒有重點(diǎn)，課程能力考核也較為隨意；很多學(xué)生也因為參加社團(tuán)活動或者直接無緣無故遲到、早退甚至?xí)缯n。而教師也認(rèn)為和藝術(shù)專業(yè)課相比，藝術(shù)通識選修課不是特別重要，因此對學(xué)生的考核也疏于管理。

（四）授課內(nèi)容過于專業(yè)

在應(yīng)用型本科院校中，藝術(shù)通識選修課大都由藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)老師講授，他們很難把握通識課程學(xué)生的基礎(chǔ)水平，而高校教務(wù)部門也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)信息和建議。因此，部分教師在準(zhǔn)備教材和備課的過程中，容易忽視這類學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，想當(dāng)然的把藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法照搬到選修課課堂上，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容一知半解，不能完全理會藝術(shù)的精髓和美妙之處，不僅達(dá)不到陶冶情操、提高素養(yǎng)的目的，還可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，影響教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。另一方面，教師也因為學(xué)生不能完全理會自己的教學(xué)意圖，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目的，而沒有成就感，對教學(xué)失去信心，產(chǎn)生了“朽木不可雕”的想法。

（五）教學(xué)設(shè)施不完備，配套設(shè)施差

硬件的欠缺使學(xué)生缺少藝術(shù)實(shí)踐，從而導(dǎo)致某些藝術(shù)課浮于表面，蜻蜓點(diǎn)水，老師講的費(fèi)勁，學(xué)生聽到稀里糊涂。藝術(shù)通識選修課中教學(xué)設(shè)施欠缺和配套設(shè)施差是很多學(xué)校都存在的問題，但這一點(diǎn)在應(yīng)用型本科院校中體現(xiàn)的尤為明顯。首先，高校對學(xué)生藝術(shù)選修課學(xué)分的要求是近10年才提出的，以往只要求學(xué)生取得一定的選修課學(xué)分就行，沒有規(guī)定是人文或者藝術(shù)類的。這導(dǎo)致了各高校在藝術(shù)通識選修課教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材上的缺失，而這種狀況很難在短時間內(nèi)彌補(bǔ)；其次，藝術(shù)類課程的教學(xué)設(shè)施都比較昂貴，比如各種樂器、顏料、畫板、攝影器材、高配置電腦等，這些東西完全依賴學(xué)生自己準(zhǔn)備也不太現(xiàn)實(shí)，而由于經(jīng)費(fèi)所限，學(xué)校也很難負(fù)擔(dān)這些費(fèi)用，況且很多教學(xué)素材還是易耗品；再次，很多高校是新建院校，特別是一些應(yīng)用型本科院校，本身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)就比較緊張，很難再開支出一筆錢專為藝術(shù)通識選修課購置教學(xué)設(shè)施，而且這些教學(xué)設(shè)施的管理也是一大問題。

四、應(yīng)用型本科院校中開設(shè)藝術(shù)通識選修課建議

（一）制定科學(xué)的課程體系

首先，基于目前教育部對高校開展藝術(shù)通識選修課的要求，公選課管理部門應(yīng)該認(rèn)真對待，而不是按照舊例，只是簡單起到一個排課的作用。公選課管理部門應(yīng)該在通過多種渠道，聽取學(xué)生對藝術(shù)通識選修課的要求，包括開設(shè)的課程、教學(xué)形式、考核方式等；再將這些情況反饋給藝術(shù)學(xué)院有意向開設(shè)選修課的教師，讓他們結(jié)合調(diào)研情況和自身專業(yè)情況開設(shè)課程，確定靈活的課堂形式，科學(xué)的考試方式。

其次，公選課管理部門要能對這些公選課進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃管理，建立一個多等級、多方向、跨領(lǐng)域的藝術(shù)通識選修課課程系統(tǒng)。所謂的多等級，就是開設(shè)的課程最好能有延續(xù)性，有入門級、初級、中級、高級等，讓學(xué)生慢慢上手，慢慢進(jìn)步，不會因為碰到不適合自己的難度而產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。多方向就是可以開設(shè)美術(shù)類、歌唱類、樂器類、書法類、攝影類、舞蹈類、戲劇類等學(xué)科，盡量避免相似課程，讓學(xué)生能結(jié)合自己興趣選擇課程。跨領(lǐng)域是指鼓勵力所能及的老師能將藝術(shù)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，從不同的角度，以全新的思路開設(shè)公選課，比如讓美術(shù)和建筑結(jié)合起來，讓戲劇和文學(xué)結(jié)合起來，讓舞蹈和體育結(jié)合起來。

（二）鼓勵優(yōu)秀老師開設(shè)藝術(shù)通識選修課，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

由于開課時間、學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)差等原因，有些教師不愿意開設(shè)藝術(shù)通識選修課。要改變這種現(xiàn)狀，需要從以下幾個方面著手：一是高校管理部門研究通識選修課開設(shè)的鼓勵機(jī)制，適當(dāng)提高藝術(shù)通識選修課的課時補(bǔ)助，從經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上提高教師開課的積極性；發(fā)動更多的資深教授開設(shè)通識選修課，讓這些教師起到帶頭的作用，以便更多有能力、有想法的老師能參與進(jìn)來，共同做好藝術(shù)通識選修課的教學(xué)工作；高校也可以將通識選修課和職稱評聘結(jié)合起來，將通識選修課的開設(shè)情況作為職稱晉升的一個參考條件，促進(jìn)更多的教師加入通識選修課的建設(shè)當(dāng)中。其次，在有更多教師參與的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對教師開課資質(zhì)的審查，對教師的職稱、學(xué)歷做一定的限制，提高開課教師的質(zhì)量。另外，要加大平時上課的巡查力度，嚴(yán)禁無資質(zhì)教師代課，也不允許教師私下調(diào)課。

此外，高校或者學(xué)院也可以牽頭組建藝術(shù)通識選修課教學(xué)團(tuán)隊，從政策予以傾斜，從資金上予以支持，在教改立項上能重點(diǎn)關(guān)注。通過組建教學(xué)團(tuán)隊，讓教師能根據(jù)自己的開課方向找到教學(xué)團(tuán)隊，開展教學(xué)研究，交流教學(xué)心得，進(jìn)行教學(xué)研討，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團(tuán)隊可以在教改的基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊的形式開展各項教學(xué)研究，發(fā)表研究成果，申報各項成果獎，從而提高教師的積極性，更好的投入教學(xué)工作。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教務(wù)管理部門要和藝術(shù)學(xué)院充分溝通，明確各自的分工和職責(zé)，共同做好通識選修課的教學(xué)管理工作。學(xué)院應(yīng)該做好開課教師的動員、資格確認(rèn)等工作，保證開課教師的質(zhì)量。在開課前，要像對待專業(yè)藝術(shù)課程一樣，要求教師要有藝術(shù)通識選修課的教學(xué)進(jìn)度計劃、課程大綱與教案、教學(xué)講義、教學(xué)課件等。教學(xué)管理部門要嚴(yán)把藝術(shù)通識選修課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，組織相關(guān)學(xué)科的督導(dǎo)專家到課堂隨機(jī)抽查，為教師教學(xué)“把脈”，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)措施。同時，也要加強(qiáng)對教師的教學(xué)抽查，嚴(yán)禁遲到早退，不允許在課堂隨意播放和課堂教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的視頻。

另一方面，也要加強(qiáng)對學(xué)生的管理。教師應(yīng)該在課程的第一次課上明確教學(xué)內(nèi)容、考核方式、課堂要求，讓學(xué)生知道要通過該考試，必須要認(rèn)真對待這門課程，不能敷衍了事。在平時教學(xué)中，教師要以點(diǎn)名、課堂作業(yè)、課堂活動等方式加強(qiáng)考勤，曠課達(dá)到一定的程度，可取消參加考試或者考核的資格。加強(qiáng)藝術(shù)通識選修課課堂教學(xué)和考試改革，以形成性評價作為學(xué)生的成績計算基礎(chǔ)，加大平時成績在課程最終成績中比重，最后的考試盡量以試卷的形式進(jìn)行，提高考試的嚴(yán)肅性。

（四）因材施教，達(dá)到藝術(shù)性和趣味性雙重目標(biāo)

藝術(shù)通識選修課的上課對象是不同學(xué)科背景、不同知識背景、不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的本科生，他們選擇藝術(shù)通識選修課程是為了能夠獲得更多的知識，開拓視野，增長見識，所以藝術(shù)通識選修課應(yīng)以“通識教育”為主[3]。藝術(shù)通識選修課教師要能因材施教，讓該課程在學(xué)生的成長中真正發(fā)揮作用。首先，教師應(yīng)該利用調(diào)研、面談等形式充分了解學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對學(xué)生的了解是上好藝術(shù)通識選修課的基礎(chǔ)。教師需要認(rèn)清教育對象，因人施教。其次，認(rèn)真研究教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，決定上課內(nèi)容和上課形式。教學(xué)內(nèi)容如果過于深奧，學(xué)生弄不懂也學(xué)不進(jìn)，自然會因?qū)W(xué)習(xí)失去信心而喪失興趣。課堂教學(xué)中要由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)，把握好課堂的教學(xué)尺度。再次， 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。不同于其他課程，藝術(shù)類課程需要基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合。教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上輔以藝術(shù)欣賞、藝術(shù)展演、專題講座、藝術(shù)實(shí)踐等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，要能主動性融會貫通，將藝術(shù)通識選修課和學(xué)生專業(yè)結(jié)合。學(xué)生感興趣的內(nèi)容始終是教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，可以將藝術(shù)通識選修課適當(dāng)和學(xué)生專業(yè)課聯(lián)系起來，提高藝術(shù)通識選修課的實(shí)用性。

（五）增加教學(xué)投入，改善教學(xué)硬件設(shè)施

藝術(shù)通識選修課，對教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施都有很高的要求，需要完善教學(xué)硬件支持教學(xué)工作的成功開展。學(xué)校相關(guān)部門和藝術(shù)學(xué)院應(yīng)該按照國家有關(guān)文件精神，為藝術(shù)通識選修課程提供大力支持，在政策的制定和教學(xué)資源的分配上向藝術(shù)通識選修課傾斜。首先，在教室建設(shè)方面，要投資修建適合藝術(shù)通識選修課教學(xué)的教室，并配備相關(guān)的設(shè)備，并指派專人對這些教室進(jìn)行維護(hù)升級。在具體的工作中，為了教學(xué)工作的順利開展，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該深入教學(xué)一線，走訪藝術(shù)通識選修課開課學(xué)院，和相關(guān)負(fù)責(zé)人與教師代表商討課程開設(shè)的基本條件，積極主動研究藝術(shù)通識選修課上課形式和課程內(nèi)容，從而對下階段計劃開始的課程所需的硬件設(shè)施有一個全面的了解，并有針對性地為開始這些課程提供及時高質(zhì)的配套設(shè)施。在教室的安排上，盡量安排配備藝術(shù)通識選修課所需教具的教室，比如配有鋼琴、電子琴、展演臺和高配置的電腦設(shè)備；開課之前，認(rèn)真仔細(xì)檢查教室的窗簾和座椅，提供一個干凈舒適的環(huán)境；另外，教學(xué)服務(wù)中心人員除了要認(rèn)真檢查音響、話筒、投影儀等，保證這些設(shè)備能正常運(yùn)行以外，更要按照藝術(shù)課老師的要求，為電腦安裝好藝術(shù)專業(yè)所需軟件，方便教學(xué)的順利開展。

藝術(shù)通識選修課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。藝術(shù)通識選修課是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)提高的載體，開設(shè)藝術(shù)通識選修課時教育理念革新的要求，對促進(jìn)大學(xué)生特別是應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。藝術(shù)通識選修課能提高應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)人才的綜合發(fā)展。其更大的意義在于能促進(jìn)學(xué)生突破理工學(xué)科的思維限制，使學(xué)生從片面發(fā)展到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“技工”到“大師”的脫變。在藝術(shù)通識選修課程的建設(shè)中，廣大教學(xué)管理部門和教師也要清醒的認(rèn)識到目前存在的問題，如不合理的課程設(shè)置、良莠不齊的師資質(zhì)量、松散的教學(xué)管理、單一的教學(xué)形式、落后的教學(xué)設(shè)施等問題。但是，只要高校領(lǐng)導(dǎo)能足夠重視藝術(shù)通識選修課，給予課程一定的政策和資金支持；教師能認(rèn)真對待藝術(shù)通識選修課，積極開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也能認(rèn)識到藝術(shù)通識選修課對個人視野和個人素養(yǎng)的重要作用，積極參與課堂，藝術(shù)通識選修課就一定能高質(zhì)量的開展，從而提高大學(xué)生的個人素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

藝術(shù)通識選修課的教師也能借此契機(jī)，革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷更新課程意識、教學(xué)觀念，提高教學(xué)技術(shù)和能力。在不同學(xué)科門類和知識交集中融會貫通，最大限度地發(fā)揮專業(yè)教師的自主性和創(chuàng)造潛能，提高專業(yè)的兼容性，從而不斷提升和充實(shí)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2002.

[2]陳艷麗.高校藝術(shù)類公選課與大學(xué)生泛素質(zhì)拓展[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（3）：161-163.

[3]朱俊奇，趙海霞.高校人文藝術(shù)類公選課教學(xué)“逆向選擇”問題研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報（綜合版），2015（12）：16-19.

責(zé)任編輯 王國光