【摘 要】 本文依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，分析了三本院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化對策：加大實(shí)踐教學(xué)投入，改革現(xiàn)有教學(xué)模式；加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 三本院校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著生源的不斷增加，學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之加大，培養(yǎng)出懂理論，熟技能的應(yīng)用型人才，是三本院校長期生存之道。雖然實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中早已實(shí)施，但長期以來，受母體學(xué)校影響，三本院校的課程培養(yǎng)體系大多由母體院校相關(guān)教學(xué)體系演變而來，雖然有所改進(jìn)和變通，但仍然脫離不了“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)高校教育方式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足企事業(yè)單位需求的“高素質(zhì)，能上手”的應(yīng)用型人才。究其原因，三本院校在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)開展的廣度和深度、教學(xué)師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都存在或多或少的問題，直接影響到三本院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，背離社會需求，因此，對獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化迫在眉睫。

為主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，滿足學(xué)院對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的新要求，突出三本院校人才培養(yǎng)的特色，構(gòu)建與應(yīng)用型大學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是三本院校謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件。三本院校應(yīng)緊緊圍繞建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型本科院校目標(biāo)，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以市場需求和職業(yè)需要為導(dǎo)向，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企合作培養(yǎng)體制，完善實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、三本院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

長期以來，三本院校為了提高社會影響力和知名度，一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，三本院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)具有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式。但在執(zhí)行過程中，由于難以做到和市場的無縫對接，制約了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。以西安科技大學(xué)高新學(xué)院為例，目前，該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問題：

1、實(shí)踐教學(xué)體系不盡完善

（1）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分組成，沿襲傳統(tǒng)的高校教育體系，重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時嚴(yán)重不足，不能深入的植入相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，難以扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，無法滿足用人單位的實(shí)際需求。（2）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)為主，綜合實(shí)訓(xùn)為輔，在教學(xué)過程中，無法直接面對市場需求。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，是結(jié)合課程需求，配合相應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，如證券投資學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。單項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)，是指安排在每學(xué)期末為時兩周（共計(jì)60課時）的集中實(shí)訓(xùn)，如會計(jì)實(shí)務(wù)一，主要以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，讓學(xué)生加深對會計(jì)工作流程的認(rèn)知；財(cái)務(wù)管理電算化及生產(chǎn)認(rèn)真，旨在讓學(xué)生了解電子賬務(wù)處理過程；會計(jì)實(shí)務(wù)二，側(cè)重于成本核算的會計(jì)業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行完整的成本核算過程，使得他們的應(yīng)用能力有所提升；ERP沙盤模擬沙盤實(shí)訓(xùn)，旨在讓學(xué)生了解企業(yè)的整個生產(chǎn)流程及戰(zhàn)略規(guī)劃，讓所學(xué)的理論知識與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，能學(xué)以致用。會計(jì)綜合教程開設(shè)在大四學(xué)年第一學(xué)期，是分崗位的會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在崗前能對會計(jì)崗位及其崗位職責(zé)有所認(rèn)知。以上開設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程雖然在一定層度上熟悉與掌握了會計(jì)流程及其各部分核算內(nèi)容，但是學(xué)生僅停留于“紙上談兵”，無法對未來會計(jì)工作有直接的感知和體會。面對實(shí)際問題，仍然有無從下手之感。

（3）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可謂是困難重重。一方面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，而用人單位對財(cái)務(wù)人員的需求量有限，很難集中安排實(shí)習(xí)；另一方面，獨(dú)立院校雖然不斷在加強(qiáng)校企合作，積極的建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但企事業(yè)單位多以盈利為目的，沒義務(wù)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)，加之學(xué)生的實(shí)際動手能力較差，業(yè)務(wù)處理缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法在短時間內(nèi)獨(dú)擋一面。以上多方面的原因?qū)е聦W(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大多流于形式，只能是停留在觀摩或者“打雜”的層面，很難真正接觸到會計(jì)崗位的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、實(shí)踐教學(xué)考核只看重最終結(jié)果，輕過程管理

現(xiàn)如今三本院校實(shí)踐教學(xué)考核方式主要面向最終實(shí)訓(xùn)成果的評價，而輕視實(shí)踐過程的操作性。即學(xué)生平時表現(xiàn)和實(shí)踐操作所占分值比重較小，對學(xué)生成績影響較大的是最終的實(shí)訓(xùn)成果，導(dǎo)致學(xué)生互相抄襲嚴(yán)重，無法真正起到相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

3、“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

三本院校大多成立不太久，但生源卻逐年迅猛增加，但是三本院校師資力量的投入與學(xué)生總量的增長卻沒有呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)發(fā)展態(tài)勢。學(xué)校的師資呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，40歲以下的年輕教師居多，高級職稱教師嚴(yán)重缺乏，無法體現(xiàn)“老帶新，新促老”的良性發(fā)展態(tài)勢；（2）教師學(xué)歷層次整體水平偏低，具有博士學(xué)位的教師嚴(yán)重缺乏；（3）“雙師型”教師難覓，教師來源單一，大部分為高校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)中難免有“紙上談兵”之嫌，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。

二、三本院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化措施

為了適應(yīng)市場需求，實(shí)現(xiàn)三本院校培養(yǎng)具有一定的專業(yè)技能和理論知識相結(jié)合的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，有必要對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入的研究與改革。面向市場需求的教育模式是以市場需求為導(dǎo)向，以崗位需求為主線，有目的地培養(yǎng)出能勝任財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位需求的應(yīng)用型人才。基于這一目標(biāo)，就要求我們在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，要按照各個財(cái)務(wù)管理崗位的實(shí)際業(yè)務(wù)流程及各個崗位權(quán)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與模式，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，了解和掌握一線崗位的實(shí)際需求，熟知各崗位間的關(guān)系和配合銜接，真正做到和企業(yè)崗位的無縫對接。要達(dá)成這一目的，要對財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)做出以下優(yōu)化：

1、加大實(shí)踐教學(xué)投入，改革現(xiàn)有教學(xué)模式

目前，三本院校的實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的比重較小，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)階段也不盡合理。為了提高學(xué)生的動手能力，一方面要加大時間投入，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時間，提高實(shí)踐教學(xué)的課時比例；另一方面，我國三本院校大多采用“3+1”的教學(xué)模式，前三年的理論課程，加上最后一學(xué)年的包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)的相關(guān)課程，沿襲理論指導(dǎo)實(shí)踐的教育模式，使學(xué)生不能面向市場需求，脫離崗位需求，局限于“紙上談兵”。我們應(yīng)當(dāng)積極探索一種面向工作崗位需求的教學(xué)模式，尋求“工學(xué)結(jié)合”，讓學(xué)生先在學(xué)校了解一定的理論知識，然后到相關(guān)崗位實(shí)習(xí)一段時間，然后再回到學(xué)校，結(jié)合實(shí)際問題再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式，能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐—實(shí)踐檢驗(yàn)理論—理論進(jìn)一步升華的良性循環(huán)，能在提高理論教學(xué)效果的同時，真正提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求的無縫對接。

2、加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)體系

俗話說“巧婦難為無米之炊”，要想提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，就要為學(xué)生提供“練兵場”，學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就是學(xué)生的“練兵場”，既然我們培養(yǎng)的人才要滿足社會需求，我們就要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門各會計(jì)崗位運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提供高度仿真的硬件、軟件和實(shí)際業(yè)務(wù)資料。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，就要求我們的教師“走出去”，要讓我們的教師進(jìn)入一線企業(yè)，了解一線工作崗位所需，目標(biāo)明確的確定各崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)特征決定了建立該專業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不是一件容易的事情，即便如此，為了能使學(xué)生真正的學(xué)以致用，我們依然要努力推進(jìn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一方面，三本院?？梢杂羞x擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂協(xié)議，建立長期的校企合作關(guān)系，并與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地保持有效的溝通，使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能真正的進(jìn)入相關(guān)崗位，真正起到校外實(shí)習(xí)的目的，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；另一方面，我們也可以嘗試將企業(yè)引進(jìn)校園，在學(xué)校成立“代記賬公司”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，讓學(xué)生能真正接觸到真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及處理實(shí)際問題的能力。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，我們在構(gòu)建師資隊(duì)伍時，就需要一大批既懂理論教學(xué)，又能實(shí)際操練的專業(yè)教師，也就是我們常說的“雙師型”教師。目前，三本院校的“雙師型”教師隊(duì)伍在構(gòu)建過程中可謂是困難重重，專職教師缺乏實(shí)踐技能，兼職教師實(shí)踐脫離理論，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。要想加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，最有效的途徑是加大經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)專職教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。在技能上，鼓勵專職教師深入基層，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，做兼職會計(jì)，了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)工作崗位所需，能因材施教；在理論上，可以要求專業(yè)教師參加重大科研項(xiàng)目，考取相關(guān)的資格證書，提高業(yè)務(wù)水平及科研能力。

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【作者簡介】

陶水俠，任職于西安科技大學(xué)高新學(xué)院，研究方向：公司理財(cái)與資本運(yùn)營.