劉佳玲

（重慶三峽學(xué)院 外國語學(xué)院，重慶 404100）

摘 要：在高職英語口語教學(xué)中，運(yùn)用互動式英語教學(xué)法就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。本文通過傳統(tǒng)互動式教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，論述了高職院校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并闡述了互動式英語教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動式英語教學(xué)；高職院校；口語交際能力

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0214-01

一、高職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在高職學(xué)校的課程設(shè)計中，注重課程的實踐性和實用性，對于學(xué)生來說，英語口語能力對以后工作和學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，教師要重視學(xué)生英語口語能力的提高，但在目前教學(xué)工作開展過程中，存在很多問題。

1.教學(xué)方法有待創(chuàng)新。雖然我國教育改革正處于有效實施過程中，但對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，對英語口語的學(xué)習(xí)缺乏主動性，或者學(xué)校對英語口語教學(xué)并不重視，沒有形成一套具體的教學(xué)模式，加上英語教師在英語教學(xué)工作開展中缺乏創(chuàng)新性，專業(yè)水平不足，導(dǎo)致了目前高職學(xué)校在英語口語教學(xué)上還保持傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生之間的教學(xué)關(guān)系也停留在傳統(tǒng)的問答環(huán)節(jié)中，在教學(xué)用具使用上也沒有做出過多選擇，僅局限在多媒體大屏幕上①。

2.學(xué)生口語基礎(chǔ)普遍偏低。隨著我國人口數(shù)量的增加，使高職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量持續(xù)上升，而且還在不斷擴(kuò)招中，這也對學(xué)生整體素質(zhì)產(chǎn)生了影響。由于高職學(xué)校學(xué)生文素質(zhì)本身偏低，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，對詞匯量的積累較少，而且在英語口語中常出現(xiàn)中國式的英語發(fā)音。另外，很多學(xué)生對英語學(xué)生興趣不高，甚至還存在抵觸情緒，在英語學(xué)習(xí)中從不張口，特別是在老師提問問題或者要求英語對話時，學(xué)生通常會保持沉默，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

3.課程安排不合理。由于我國在高職教育研究上起步較晚，在英語教學(xué)中也缺乏統(tǒng)一專用的英語教材，這對英語口語教學(xué)來說影響較為嚴(yán)重。另外，在課程設(shè)置安排上也比較盲目，基本都是按照其他學(xué)校的課程設(shè)置來安排，并沒用將高職學(xué)校自身教學(xué)特點融入其中，對學(xué)生口語水平的提高產(chǎn)生了一定阻礙。

二、互動式英語教學(xué)法在高職學(xué)校口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。根據(jù)我國新課程改革制度的實施，逐步確立了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，在這種大環(huán)境的影響之下，教師一定要站在學(xué)生角度考慮在教學(xué)中遇到的實際問題，選擇學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在互動式英語教學(xué)法實施過程中，由于每個學(xué)生都處在不同的成長環(huán)境中，自身特點也有所不同，教師在英語口語教學(xué)中了解每位學(xué)生的不同特點，并根據(jù)特點進(jìn)行分成不同的教學(xué)小組，在通過相關(guān)教學(xué)情境的制定，或者是經(jīng)典電影的還原，來帶動學(xué)生講英語用口表達(dá)出來，教室也可以參與其中，增加互動性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，確保每位學(xué)生都得到口語鍛煉②。

2.教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用。在互動式英語教學(xué)法中，教師不能成為教學(xué)的中心，而是要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，組織學(xué)生自行投入到英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實際教學(xué)過程中，有的學(xué)生在遇到不懂的語法或者詞匯時，都會有意識的進(jìn)行回避，導(dǎo)致互動對話提前結(jié)束，從而影響到課堂氛圍，另外，在教學(xué)中也會出現(xiàn)很多不聽話的學(xué)生，破壞課堂紀(jì)律。所以說，教師必須充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極進(jìn)行互動，并在教學(xué)過程中總結(jié)出互動式英語教學(xué)法存在的不足，在結(jié)合學(xué)生測試成績，找出解決問題的辦法，將課堂學(xué)習(xí)效果提升到最高。

3.創(chuàng)建適合于互動式英語教學(xué)的教學(xué)情境。教學(xué)情境是英語口語教學(xué)中最重要的組成部分，同時也是互動式英語教學(xué)最好的實施方法。所以說，教師必須通過各種方式來提高學(xué)生積極性，并建立出逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行互動和交流。在這個過程中，教師可以通過語言游戲活動、角色扮演以及復(fù)述課文等方式來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)該以教材為教學(xué)依據(jù)，將學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建出最生動有趣的情境。如果學(xué)生在互動交流過程中遇到了不會表達(dá)的詞匯或者內(nèi)容時，教師也不必過于嚴(yán)厲的責(zé)備學(xué)生，可以先進(jìn)行空白處理，待互動環(huán)節(jié)結(jié)束之后進(jìn)行仔細(xì)解答，這樣，可以讓學(xué)生不斷提高自己的英語口語能力，也能改善學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題，鍛煉表達(dá)能力，已達(dá)到流暢對話的目的③。

三、總結(jié)

綜上所述，在高職學(xué)校英語口語教學(xué)中應(yīng)用互動式英語教學(xué)法，不僅符合我國教育改革的內(nèi)容和目的，對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高也有巨大促進(jìn)作用，使其能夠積極參與到課堂互動活動中，營造出良好的課堂氣氛。時間證明，通過互動式英語教學(xué)法的實施，提升了學(xué)生對英語口語的自主學(xué)習(xí)能力，改善自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，為學(xué)生今后發(fā)展起到了強(qiáng)大推動作用。

注釋：

①陳歡.大班學(xué)生英語口語交際能力提高策略研究[J].教育觀察，2012（09）：81-82.

②郭淑榮.多媒體平臺下通過2p教學(xué)法提高學(xué)生口語交際能力[J].成人教育，2009（05）：78-79.

③匡忱.利用“交際式教學(xué)法”提高非英語專業(yè)學(xué)生口語交際能力的實驗研究[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（04）：117-118+121.