楊葉森

摘 要：加強(qiáng)院校的雙師雙能型師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有十分重要的意義。本文對(duì)雙師雙能型教師的定義做了一個(gè)最基本的闡釋，在此基礎(chǔ)上分析了我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級(jí)的院校在“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并具有針對(duì)性地提出了對(duì)策建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級(jí)；高等院校；“雙師雙能型”教師

一、“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵

到目前為止，學(xué)術(shù)界對(duì)于“雙師雙能型”教師還沒(méi)有下一個(gè)統(tǒng)一的定義，現(xiàn)存的大多數(shù)解釋都只是基于某一方面單方面闡釋的，有許多學(xué)者對(duì)“雙師型”教師持“雙職稱論”、“雙證論”、“雙素質(zhì)論”這三種看法，也是目前的主流觀點(diǎn)，無(wú)可置疑，這些觀點(diǎn)從某個(gè)層面來(lái)看都具有一定的合理性，但也不可避免的具有一定的缺陷。教育部近年對(duì)于地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中提出了建設(shè)雙師雙能型師資隊(duì)伍的目標(biāo)，也在總結(jié)建設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此提出了新的要求。要求指出，目前我們所推崇的“雙師雙能型”教師注重的是“雙證書論”和“雙素質(zhì)論”的有效結(jié)合?！半p師”指的是在具有“高校教師資格證書”的資格上還要具有“相關(guān)專業(yè)的技術(shù)職稱證書或行業(yè)資格證書”，“雙能”指的兼?zhèn)洹奥殬I(yè)素質(zhì)技能”和“工程、管理實(shí)踐與創(chuàng)新指導(dǎo)能力”，對(duì)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新呢給力更為注重?；诖?，我們可以給“雙師雙能型”教師一個(gè)最基本的定義：取得高校教師資格和相關(guān)技術(shù)職稱，具有知識(shí)傳授能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的職業(yè)素養(yǎng)，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)、企業(yè)管理等實(shí)踐能力的教師。

二、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.重視程度不足，未能建立系統(tǒng)、有效的認(rèn)定及準(zhǔn)入制度

目前全國(guó)范圍內(nèi)還有很多高校沒(méi)有對(duì)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)給予足夠的重視，這在很大程度上導(dǎo)致了“雙師雙能型教師資格的認(rèn)定制度缺失，準(zhǔn)入制度也還不夠完善，直接關(guān)系到高校轉(zhuǎn)型的成敗。

2.轉(zhuǎn)型過(guò)程中的一些遺留問(wèn)題成為建設(shè)的桎梏

受多方因素影響，許多高校的教師儲(chǔ)備力量長(zhǎng)期脫離于企業(yè)一線，已有的知識(shí)儲(chǔ)備未得到及時(shí)更新，現(xiàn)有基礎(chǔ)很難達(dá)到“雙師雙能型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)，這點(diǎn)對(duì)于一些具有教授或副教授職稱年長(zhǎng)的教師身上表現(xiàn)得尤為明顯，綜合因素作用下，也成為了地方的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程的絆腳石。

3.缺乏有效的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)

由于地方高校沒(méi)有對(duì)職稱評(píng)定、績(jī)效工資分配等制度的改革給予足夠的重視程度，導(dǎo)致高校內(nèi)部的許多教師對(duì)于雙師雙能型”教師資格的評(píng)定也不夠積極主動(dòng)，究其根本，還高校內(nèi)部有效的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度的缺失。

三、“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

1.加強(qiáng)高校現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)，建立有效的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

地方高校應(yīng)該加強(qiáng)與地方企業(yè)的交流聯(lián)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研三方面的有效結(jié)合，可以定期推薦部分教師員工參與企業(yè)事業(yè)單位的實(shí)踐活動(dòng)，幫助教師在實(shí)踐鍛煉中更新已有的知識(shí)儲(chǔ)備和掌握的技能技巧，同時(shí)，也能讓高校教師及時(shí)了解人才市場(chǎng)的最新用人標(biāo)準(zhǔn)，幫助高校及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)用人需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案。除此之外，各大高校還應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師申報(bào)各類科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)術(shù)精神，營(yíng)造科研氛圍。另外地方高校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加競(jìng)賽及行業(yè)資格考試。應(yīng)用型高校是培養(yǎng)全能型人才的學(xué)校，所以作為高校的教師必須要有過(guò)硬的素質(zhì)和各項(xiàng)專業(yè)技能，而競(jìng)賽不僅提高教師們的基本素質(zhì)，還能夠調(diào)動(dòng)教師們的積極性，達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教的目的，而作為校方領(lǐng)導(dǎo)就要多組織一些競(jìng)技類、創(chuàng)新類的項(xiàng)目，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)中得到提升。

2.加大人才引進(jìn)力度，拓寬人才引進(jìn)渠道

應(yīng)用型高校相比普通高校而言更應(yīng)該參與一些國(guó)內(nèi)外的較高層次的人才招聘會(huì)，根據(jù)學(xué)科建設(shè)要求，廣納賢才。注重人才引進(jìn)渠道的拓寬，可以與其它高校合作建立“人才培養(yǎng)基地”，吸納優(yōu)秀的畢業(yè)生。還可以主動(dòng)到各類相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)一些高素質(zhì)高層次的人才，提高福利待遇，吸引高校急缺人才，充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。

3.以崗位聘任制為核心，建立有效的用人機(jī)制

應(yīng)用型院校要建設(shè)雙師雙能型師資隊(duì)伍，要尤其注重用人機(jī)制的有效性，準(zhǔn)訊公平公正、擇優(yōu)公開(kāi)招聘、按需設(shè)崗的原則，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教師管理機(jī)制，密切的結(jié)合實(shí)際需求，建立有效的用人機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。，對(duì)于不同性質(zhì)的崗位，還應(yīng)該明確其任職條件及職責(zé)，便于今后的考核工作的順利進(jìn)行。在教師管理過(guò)程中，要潛移默化地淡化教師的職稱觀念，而是強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)加管理，定期實(shí)施科學(xué)的考核。

4.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于提升應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)應(yīng)用型本科高?！半p能型”師資隊(duì)伍建設(shè)具有不可或缺的作用，但是就目前來(lái)看，兼職教師對(duì)于應(yīng)用型本科高校所起的作用，還未被給予足夠重視。眾多高校在聘任兼職教師時(shí)普遍產(chǎn)生進(jìn)門難、要求高、待遇高等現(xiàn)象，對(duì)兼職師資的招聘和管理顯得力不從心，因此加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。

四、總結(jié)

“雙師雙能型”教師并不只是注重對(duì)教師雙證書的要求，而是要求教師兼?zhèn)鋵I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力。“雙師雙能”師資隊(duì)伍的建設(shè)是地方高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程下的一個(gè)必然產(chǎn)物，是社會(huì)和教育界學(xué)術(shù)界的共同呼聲。要想在21世紀(jì)站穩(wěn)腳跟，各大高校唯有順應(yīng)這一潮流，加強(qiáng)“雙師雙能”師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大支持力度和資金投入的力度，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展輸送最優(yōu)秀的人才。

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