張金秀　林健

摘 要：《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》作為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握動(dòng)畫制作的基本知識(shí)和技巧，創(chuàng)作交互式動(dòng)畫。要達(dá)到這一目的，必須針對(duì)FLASH課程的特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：講演教學(xué)；案例教學(xué)；創(chuàng)新能力；開發(fā)潛能

FLASH是目前最流行、使用最多的二維動(dòng)畫制作軟件之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的操作性課程，它主要以動(dòng)畫制作為主，廣泛應(yīng)用于創(chuàng)建動(dòng)畫、網(wǎng)站制作、多媒體演示、產(chǎn)品展示、課件和游戲等。目前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程，但開展的現(xiàn)狀卻不盡人意。當(dāng)真正去做一些復(fù)雜的動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生大多束手無策，不知如何下手，更談不上去獨(dú)立完成一個(gè)完整的FLASH作品了。究其原因，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，二是學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力欠缺。筆者近年一直擔(dān)任FLASH動(dòng)畫教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探究行之有效的教學(xué)途徑。

一、直觀講演基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解往往很多，尤其是前幾章中對(duì)基本概念、工具、菜單的講解較多，這也是FLASH最基礎(chǔ)的知識(shí)。但是，如果在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，就會(huì)枯燥乏味，既不能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，更不能使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在FLASH實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，采取講演法。即講授法與演示法相結(jié)合，邊講解邊做演示，老師做到講、演一致，學(xué)生能夠聽、看及時(shí)，讓學(xué)生“所見即所聽”，從而能夠直觀、快速地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一目了然，輕而易舉。學(xué)生不僅能夠輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)一步得到了深化，較之傳統(tǒng)的講授法，講演法的效果可謂事半功倍。

二、巧妙運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

在《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》中，雖然對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解很多，但是缺乏一些典型的實(shí)例，而且各章節(jié)間的聯(lián)系也不是很緊密，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。而案例教學(xué)是通過學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)包含許多知識(shí)點(diǎn)的小例子，引發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。每學(xué)習(xí)一個(gè)案例，學(xué)生就掌握了一些知識(shí)點(diǎn)，并且鞏固以前所學(xué)的基礎(chǔ)操作。采用案例法教學(xué)，能使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)實(shí)際例子，迫使他們開動(dòng)腦筋，努力思考，從而既掌握了操作知識(shí)點(diǎn)，又提高了動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題的能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，選擇的案例要具有啟發(fā)性，并且要深淺適度，其質(zhì)量的高低是影響教學(xué)效果的重要因素。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)當(dāng)具備目的性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，賦予它一定的教學(xué)意圖。例如，在學(xué)習(xí)遮罩層時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)遮罩層和引導(dǎo)層同時(shí)應(yīng)用的案例，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生在制作中獲得了一定的成就感時(shí)，這時(shí)可選取一些簡(jiǎn)單的編程動(dòng)畫，既讓學(xué)生感覺前面所學(xué)知識(shí)已經(jīng)沒有辦法解決，同時(shí)，也自然地過渡到有關(guān)設(shè)置Action Script動(dòng)作的學(xué)習(xí)。這樣，既涉及到前面已學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又涉及到了新的知識(shí)內(nèi)容，承前啟后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如計(jì)時(shí)器、幀的簡(jiǎn)單跳轉(zhuǎn)等案例。總之，在案例選取的過程中，既要根據(jù)教學(xué)實(shí)際量身定做，同時(shí)對(duì)案例也要講究一定的趣味性、科學(xué)性和實(shí)用性，從而在案例教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在動(dòng)手實(shí)踐中不斷提高操作能力。

三、加強(qiáng)課堂實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的作業(yè)均為上機(jī)實(shí)踐，因此，可以采取實(shí)踐練習(xí)教學(xué)法，分為不同的層次去完成。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，首先練習(xí)老師在課堂上所講的案例，類似于臨摹在書法與繪畫訓(xùn)練中所起的作用，這種訓(xùn)練既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期更快地入門，又可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。然后再做老師在課堂上放映并分析的案例，鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)意延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

法國(guó)心理學(xué)家貝爾納指出：“創(chuàng)造力是設(shè)法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)開發(fā)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！苯處熞獦淞⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識(shí)，要善于挖掘教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，沒有統(tǒng)一的要求，只看知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用是否全面、表達(dá)效果優(yōu)劣。學(xué)生通過做設(shè)計(jì)作業(yè)，既提高了對(duì)FLASH軟件的靈活使用，又鍛煉了動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力，從而大大增強(qiáng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

四、重視課堂過程考核，積極開發(fā)學(xué)生潛能

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效手段，考核方法設(shè)置是否合理，將直接影響成績(jī)的合理性和客觀性。教師在FLASH課堂中所起的作用與其在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用應(yīng)該說是同等重要的，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)案例及上機(jī)作業(yè)，通過實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，絕大部分同學(xué)都能夠掌握案例中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師不要以為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，而是應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行歸納總結(jié)，指出這些案例中有哪些實(shí)現(xiàn)的思路，應(yīng)站在哪個(gè)角度去考慮，采用哪種方法更合理、更科學(xué)、實(shí)現(xiàn)效果更好。在此階段，要展示不同學(xué)生的作品，集思廣益，讓學(xué)生一起分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，提出更合理的修改方案，并把優(yōu)秀的學(xué)生作品展示在學(xué)生作品網(wǎng)站上，使學(xué)生找到歸屬感的同時(shí)擁有成就感。

綜上所述，《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》教學(xué)的有效途徑不一而足，最重要的是要針對(duì)該課程自身的特點(diǎn)和所授內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激勵(lì)學(xué)生積極探索，充分發(fā)揮想象力，不斷提高分析問題、解決問題的能力，大力培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹華.提高課堂教學(xué)有效性的途徑[J].上海教育，2011.

[2]陳鈺.Flash動(dòng)畫課程實(shí)例教學(xué)法探討，2006.

作者簡(jiǎn)介：

張金秀（1973.11—），女，籍貫：山東省平邑縣，本科，一級(jí)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育；單位：平邑縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

林?。?970.08—），男，山東省平邑縣銅石鎮(zhèn)泰合村，最高學(xué)歷：本科；職稱：中教一級(jí)；研究方向：中職德育教育；單位：平邑縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。