胡蓉

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要場所，實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要意義。此次研究主要是針對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了全新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新課改理念的研究和落實(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，以此提升課堂教學(xué)的有效性。

一、以學(xué)生為中心展開教學(xué)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，此種教學(xué)模式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也不符合現(xiàn)代教育理論。在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須是遵循以人為本的理念，突出學(xué)生的課堂主體性，將課堂真正的交還給學(xué)生，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在準(zhǔn)備教案階段，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生更加輕松的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說：在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，要求學(xué)生能夠了解秒、分、時(shí)之間的換算、以及具體的讀取方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)小組中發(fā)一個(gè)鐘表，由學(xué)生自己撥動(dòng)，以此對(duì)時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)行有了更為形象直觀的認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過觀察鐘表上有幾個(gè)大格子，又有幾個(gè)小格子，以此了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)聯(lián)性。接下來，讓學(xué)生撥動(dòng)鐘表，將上下課的時(shí)間在鐘表上表示出來，或者是表示自己的起床、上學(xué)時(shí)間等，由此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生充分掌握新知識(shí)的同時(shí)，有效的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生在合作交流、自主探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在新課程改革的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的有效性。而通過開展小組合作教學(xué)模式，不僅有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究能力等綜合能力。合作探究也就是師生共同參與和創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和溝通，保證了課堂教學(xué)效率。并且，合作探究模式還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的為學(xué)生營造出合作交流的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的表達(dá)自己的想法，同時(shí)積極與其他同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)一步提升自己的表達(dá)方式。小組合作探究教學(xué)模式的具體步驟，是教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、以及興趣愛好等因素，將學(xué)生合理的分成若干個(gè)實(shí)力均衡的小組；然后教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)；接下來學(xué)生表達(dá)自己的小組任務(wù)完成情況；最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。可以說，小組合作探究學(xué)習(xí)模式，非常符合新課改教育理念，不僅可以使學(xué)生全面的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的競爭意識(shí)、合作意識(shí)以及探究能力，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系

相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)起來比較困難。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于日常生活，又在生活中發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f，在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)無處不在。心理學(xué)研究表明：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的生活經(jīng)驗(yàn)越有關(guān)聯(lián)性，那么學(xué)生更加容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率也會(huì)非常高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師盡可能的選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，營造出生活化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)施生活化的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象和真實(shí)，學(xué)生能夠看得見，摸得到，用得上，而并非是枯燥難懂的符號(hào)和公式了。通過此種生活化的教學(xué)，課堂教學(xué)更加具有趣味性，充滿活力，極大程度的降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提升了課堂教學(xué)的有效性。比如說：在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)過程中，教師可以選擇生活中常見的撲克，組織學(xué)生進(jìn)行“加減乘除”的游戲。在最開始階段，每名學(xué)生手中有7張撲克，然后從剩下的牌中隨意抽取一張，將此數(shù)字作為加減乘除運(yùn)算的結(jié)果；學(xué)生根據(jù)自己手中的牌，進(jìn)行加減乘除獲取結(jié)果。如果學(xué)生可以運(yùn)算出來，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給與表揚(yáng)；對(duì)于沒有計(jì)算出的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)抽牌，直到得出所要的結(jié)果。通過此種教學(xué)模式，學(xué)生均能夠保持濃厚的參與熱情，積極主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的理解。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力方面具有重要的作用，對(duì)于學(xué)生的以后學(xué)習(xí)和成長具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在新課改教育背景下，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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