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        運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的研究

        2017-08-03 08:36:24張巖
        速讀·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué)舉措必要性

        張巖

        摘 要:我國(guó)的教育體制不斷改革,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。本文將具體探討運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的必要性和舉措,希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

        關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);必要性;舉措

        1引言

        進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展,小學(xué)教育取得了一系列顯著成就。在小學(xué)教育體系中,數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著重要位置。與其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性更強(qiáng),對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出一定要求。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到阻礙,導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中,計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育領(lǐng)域的融合更加緊密,多媒體教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平,必須將多媒體教學(xué)法應(yīng)用在課堂上。

        2運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的必要性

        2.1有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        首先,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方法,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段,注意力很容易被其他事物吸引。多媒體輔助教學(xué)法以互聯(lián)網(wǎng)作為依托,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生展示圖片、視頻、音頻等,吸引學(xué)生的注意力。

        2.2加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解

        其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方法,可以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象,這給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難題。多媒體輔助教學(xué)可以將抽象知識(shí)具象化,以FLASH動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。在多媒體圖像的引導(dǎo)下,學(xué)生可以自覺(jué)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐內(nèi)容。

        3運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的舉措

        3.1創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

        首先,將多媒體輔助教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境。多媒體可以利用網(wǎng)絡(luò)中的精品教學(xué)資源,增強(qiáng)課堂的趣味性。因此教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

        比如,教師在講與圓相關(guān)的知識(shí)時(shí),可以創(chuàng)設(shè)如下情境:動(dòng)物界舉辦了一屆小汽車比賽,每個(gè)動(dòng)物都自己制作了小汽車。小狗應(yīng)用了正方形的車輪,小牛應(yīng)用了長(zhǎng)方形的車輪,小豬應(yīng)用了三角形的車輪,而小狐貍應(yīng)用了圓形的車輪。在比賽過(guò)程中,小狗、小牛和小豬發(fā)現(xiàn)車輪運(yùn)動(dòng)非常緩慢,而小狐貍的汽車卻在路上疾馳,迅速通過(guò)了比賽通道。在創(chuàng)設(shè)基本教學(xué)情境之后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考:為什么小狐貍?cè)〉昧俗罱K比賽的勝利;和其他動(dòng)物的車輪相比,小狐貍的車輪具有怎樣的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)情境引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

        3.2聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

        其次,將多媒體輔助教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)該突出聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。理論源于生活,所有數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)學(xué)家對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)得出的,為了加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解,教師必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        比如,教師在講減法計(jì)算時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活。假設(shè)學(xué)生到商店去購(gòu)買數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)的單價(jià)為八元,學(xué)生一共有十元錢,在購(gòu)買數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)之后,學(xué)生還剩多少元錢?學(xué)生聯(lián)想自己的購(gòu)物場(chǎng)景,可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)減法知識(shí),并將其應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。

        3.3應(yīng)用動(dòng)畫進(jìn)行演示

        再次,將多媒體輔助教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)該應(yīng)用動(dòng)畫進(jìn)行演示。FLASH動(dòng)畫可以化抽象為具體,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該擴(kuò)展FLASH動(dòng)畫的應(yīng)用范圍,讓學(xué)生把注意力集中在課堂上。

        比如,教師在講長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)FLASH動(dòng)畫。假設(shè)蜜蜂和蝴蝶正在進(jìn)行比賽,蜜蜂需要沿著長(zhǎng)方形的邊運(yùn)動(dòng),而蝴蝶需要沿著正方形的邊運(yùn)動(dòng),蜜蜂和蝴蝶的運(yùn)動(dòng)速度相同,誰(shuí)能最快達(dá)到終點(diǎn)。在進(jìn)行這一題目的計(jì)算時(shí),教師可以為學(xué)生演繹蜜蜂和蝴蝶的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生把握題目的大致含義。學(xué)生在觀看FLASH動(dòng)畫的同時(shí),發(fā)現(xiàn)蜜蜂蝴蝶的運(yùn)動(dòng)全程為長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),只需對(duì)四條邊長(zhǎng)做加法計(jì)算即可。

        3.4提升學(xué)生信息素養(yǎng)

        最后,將多媒體輔助教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)該提升學(xué)生信息素養(yǎng)。多媒體具有很強(qiáng)的交互性,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了讓學(xué)生自主探索知識(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行操作,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        比如,教師在講梯形面積的計(jì)算時(shí),應(yīng)該在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)等腰梯形,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,對(duì)圖形進(jìn)行分割。教師可以讓學(xué)生親自登上講臺(tái),應(yīng)用電子白板的標(biāo)注功能,對(duì)分割結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)記。通過(guò)小組討論合作,學(xué)生會(huì)把梯形分隔成兩個(gè)相同的直角三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形。那么梯形的面積就等于兩個(gè)直角三角形和長(zhǎng)方形的面積之和。直角三角形的面積計(jì)算為底乘高除以二,長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為長(zhǎng)乘寬。通過(guò)對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行整理,可以發(fā)現(xiàn)梯形面積求解公式為上底和下底之和乘高處于二。

        4結(jié)論

        綜上所述,我國(guó)的教育體制不斷改革,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。與其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性更強(qiáng),對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出一定要求。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展,其與教育領(lǐng)域的融合更加緊密,多媒體教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平,必須將多媒體教學(xué)法應(yīng)用在課堂上。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵軍.利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A].《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年6月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì),2016:1.

        [2]孫艷麗.研究應(yīng)如何將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合[J].中國(guó)校外教育:1-4.

        [3]鄭輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009,10:178.

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