胡丹茜

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。而作為初中語文教師，他們必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段初中語文教學(xué)存在的問題，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。其中多元化教學(xué)方法對(duì)于初中語文教學(xué)效果的改善有著積極意義，鑒于此，本文以初中語文教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，圍繞初中語文多元化教學(xué)的方法進(jìn)行探討，希望能夠從理論層面上為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)支持。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；多元化

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)受到諸多方面的限制與影響，整個(gè)教學(xué)氛圍相對(duì)死板，教學(xué)效果不甚理想。而多元化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，對(duì)于他們語文學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的影響。鑒于此，圍繞初中語文多元化教學(xué)方法的研究具有重要意義。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在初中語文教學(xué)中，教師的作用不可替代，因此，作為初中語文教師，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分發(fā)揮自身作用，通過多元化教學(xué)模式，為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提升提供強(qiáng)有力的支持。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先就需要認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)地位，應(yīng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用有所認(rèn)識(shí)，自己僅僅是組織者與引導(dǎo)者，只有圍繞學(xué)生主體性教學(xué)方法進(jìn)行研究，實(shí)施多元化教學(xué)，才能夠真正改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

三、建立良好的師生關(guān)系

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們心智發(fā)育尚未完全成熟，對(duì)待事物具有較強(qiáng)的敏感性，教師的言行對(duì)它們產(chǎn)生的影響十分重大。一般情況下，學(xué)生對(duì)教師的好感度決定了他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性。因此，站在教師的角度，必須注重與學(xué)生的交流與溝通，對(duì)他們的情況有所了解，解決他們面臨的困難，如此才能夠營造良好氛圍，建立起和諧的師生關(guān)系，只有如此，才能夠提高學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)方法的接受程度，將其作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中，教師也需要努力保持與學(xué)生的互動(dòng)，通過提問、分組等不同形式，提高學(xué)生的課堂參與度，而在課下時(shí)間，教師則需要給予學(xué)生更多的關(guān)心，營造出良好的環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生對(duì)語文教師的好感度得到提升，更加愿意接受語文學(xué)習(xí)。

四、營造多元化教學(xué)氛圍

對(duì)于初中語文教師而言，為了實(shí)施多元化教學(xué)，首先就需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，營造出豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂在其中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力于了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力改變教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)的意義有所理解與感悟。其次，在開展多元化教學(xué)之前，教師還需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定與完善，并將學(xué)生情感的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生鍛煉想象力與思維能力，促使學(xué)生基于對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)。此外，教師還需要充分發(fā)揮自身組織與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生站在不同角度圍繞同一問題進(jìn)行分析，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促使他們的語文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

五、合理使用多元化教學(xué)方法

在實(shí)施多元化教學(xué)的過程中，教師還需要合理使用教學(xué)方法，只有這樣才能夠改善教學(xué)效果。為了發(fā)揮出多元化教學(xué)方法的效果，首先就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生情況，促使他們積極參與到教學(xué)情境之中。其次，教師還需要對(duì)小組討論、提問、辯論、表演等形式加以運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)方法有所認(rèn)識(shí)，促使自身思維發(fā)展的多元化得以實(shí)現(xiàn)。例如在辯論過程中，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與應(yīng)變能力，并將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，使理論聯(lián)系實(shí)踐。又比如在小組討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與意見，積極分享自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)有所提升。還有在課本劇表演中，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生分配不同的角色，并讓學(xué)生對(duì)角色特點(diǎn)進(jìn)行分析與揣摩，對(duì)其內(nèi)心世界有一個(gè)深刻的體會(huì)，如此就能夠?qū)崿F(xiàn)情感認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。此外，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與引導(dǎo)也是多元化教學(xué)的關(guān)鍵，在和諧、輕松的氛圍中，學(xué)生對(duì)語文的感知能力才能夠得到有效提升。

以《塞翁失馬》一文的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)中教師就可以對(duì)多元化教學(xué)方法加以運(yùn)用。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并圍繞“塞翁失馬到底好不好”這一主題進(jìn)行探討與研究，在小組討論之后，教師讓學(xué)生分享與交流小組成果，如此一來學(xué)生看待問題的視角就更加全面，同時(shí)自身視野也得到拓展。之后教師可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生重現(xiàn)課文故事，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇課文中的人物角色，并以此展開表演，在這一過程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)必然能夠得到進(jìn)一步提升，對(duì)于其語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無疑有著積極的影響。

六、培養(yǎng)學(xué)生合作能力

學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也是多元化教學(xué)的重點(diǎn)。在該教學(xué)模式下，學(xué)生需要建立起良好的合作意識(shí)，為多元化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。作為初中語文教師，他們必須為學(xué)生制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，幫助學(xué)生鍛煉合作能力。例如教師可以采用自由分組的形式，讓學(xué)生圍繞某一主題展開探討與研究，在選擇話題時(shí)應(yīng)注重多元化特點(diǎn)，并盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解與看法。在學(xué)生討論的過程中，教師還需要將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，使學(xué)生合作效果得到改善。從上不難發(fā)現(xiàn)，在多元化教學(xué)中，小組合作具有重要的意義與鄒勇，通過課堂討論、辯論賽等常見形式，可以使學(xué)生的合作能力得到有效提升，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的強(qiáng)化以及合作水平的提升無疑具有重要作用。

綜上所述，在多元化教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)整體水平得到有效提升。作為初中語文教師，為了將多元化教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，就必須圍繞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)際情況采用合理的方式方法，為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提供強(qiáng)有力的支持。

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