明照花

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的基礎(chǔ)所在。激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字量，應(yīng)該努力探索一條趣味化、生活化、多樣化的新路子。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；快樂(lè)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的基礎(chǔ)所在。大量識(shí)字無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)其他課程，還是對(duì)視野的開(kāi)闊、智力的開(kāi)發(fā)，都有不可估量的作用。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律性，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中積極探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法。

一、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。根據(jù)低年級(jí)的孩子天真活潑、愛(ài)交朋友的特點(diǎn)，教學(xué)中，我將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

學(xué)生的內(nèi)在喜歡才是催生學(xué)生不斷進(jìn)取的不竭動(dòng)力，我通過(guò)“推薦一本好書(shū)”、“我的識(shí)字樂(lè)園”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知識(shí)字的重要性和樂(lè)趣。我把故事的開(kāi)頭講給孩子聽(tīng)，讓孩子自己去看書(shū)尋找結(jié)尾。為了最快把結(jié)局找出來(lái)，很多孩子連續(xù)幾天課間都在教室里看書(shū)。見(jiàn)面便相互交流書(shū)中的人物形象和看到的有趣故事，一時(shí)間讀書(shū)識(shí)字風(fēng)氣盛行。

“我的識(shí)字樂(lè)園”則是我從網(wǎng)上發(fā)掘的一款游戲，只要認(rèn)識(shí)了本章節(jié)需要識(shí)記的字，便可以一步步深入游戲玩耍。游戲切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像“喜洋洋灰太狼”“劃船比賽”等等，在游戲中反復(fù)考察學(xué)生字音、字意、字形，溫故知新，充分做到了“玩中學(xué)”。

二、教無(wú)定法，多管齊下

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，從而使學(xué)生對(duì)于識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我不拘泥于任意一種形式，看到一種好方法便不斷嘗試，直至找到適合自己班級(jí)學(xué)生的方法。在不斷的摸索中，我逐漸開(kāi)始根據(jù)漢字的特點(diǎn)預(yù)設(shè)識(shí)字方法，以求效率最大化。

（一）動(dòng)作表演

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)課文《荷葉圓圓》時(shí)，里面動(dòng)詞很豐富，“躺、眨、立、展開(kāi)、蹲”等詞，結(jié)合文章創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。

（二）識(shí)字游戲

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

（三）課外實(shí)踐

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文的材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！?/p>

我采取讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，增添了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。如，小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。

三、舞臺(tái)展示，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

威廉姆·沃德說(shuō)：“普通的教師告訴學(xué)生做什么，稱(chēng)職的教師向?qū)W生解釋怎么做，出色的教師為學(xué)生做出示范，最優(yōu)秀的教師在激勵(lì)學(xué)生?！钡湍昙?jí)學(xué)生好勝心，榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我亦盡最大努力為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，舉辦各類(lèi)比賽和展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力。

（一）生字手抄報(bào)

為鞏固學(xué)生識(shí)字的效果，尤其是生活中識(shí)字和課外識(shí)字量，我采取了手抄報(bào)展示的形式。每?jī)蓚€(gè)周便讓學(xué)生回家做一次手抄報(bào)，讓他們把生活中見(jiàn)到的字收集起來(lái)，做成一個(gè)專(zhuān)題，然后把手抄報(bào)在全班交流。作業(yè)的效果不言而喻，孩子們竟然用自己認(rèn)識(shí)的為數(shù)不多字構(gòu)建了主題，“智慧樹(shù)”、“四季風(fēng)景”、“我的一年級(jí)”……不同顏色、不同大小的字剪下來(lái)，在孩子的手里匯成一句句精美的詩(shī)文。這種貼近學(xué)生生活的方式，大大提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富了孩子的識(shí)字量。

（二）一字之師

“一字之師”充分利用了小孩子“好為人師”的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把自己認(rèn)識(shí)的生字寫(xiě)在黑板上，教給其他同學(xué)，還可以要求他說(shuō)出是怎么記住這個(gè)字的方法。誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是“一字之師”。在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。在交流中人人為師，既多了一份快樂(lè)，也多了一份進(jìn)取，更多了一份責(zé)任。

（三）“大王”角逐

榮譽(yù)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的興奮劑，“大王角逐”旨在讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我不定期在班級(jí)舉辦“識(shí)字大王比賽”“故事大王比賽”“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能感受到識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)，收獲幸福，健康成長(zhǎng)。

博觀而約取，則厚積而薄發(fā)。巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法潛移默化熏陶之下，學(xué)生已慢慢感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。教學(xué)有法，但無(wú)定法，我也將不斷探索，爭(zhēng)取在識(shí)字教學(xué)上走出一條更寬的路子。endprint