李璐斐

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育環(huán)節(jié)中重要一環(huán)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文介紹了風(fēng)景園林專業(yè)（本科）畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與就業(yè)掛鉤、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及管理等方面探討了我校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方向。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)需求的變化，風(fēng)景園林專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是對(duì)學(xué)生工作前綜合能力的檢驗(yàn)，是整個(gè)四年本科教學(xué)過程的一次綜合性的總結(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效途徑。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式如何與市場(chǎng)相適應(yīng)已成為高校教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。面對(duì)新形勢(shì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也必須針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)模式上的改革與創(chuàng)新。筆者結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐進(jìn)行以下探討

1 風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題

我校風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)考查全部采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形勢(shì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)從第八學(xué)期第七周正式開始，共8周，包括導(dǎo)師配備，設(shè)計(jì)選題與開題、具體指導(dǎo)、答辯、復(fù)審幾個(gè)環(huán)節(jié)。整體上，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、任務(wù)重，學(xué)生要獨(dú)立地、綜合地、可行地完成一項(xiàng)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一個(gè)較為艱巨的任務(wù)。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)沖突

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程重要性的意識(shí)不夠強(qiáng)。高校擴(kuò)招后，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生就業(yè)壓不斷增加。畢業(yè)生把大量的時(shí)間和精力投入到考研、出國(guó)留學(xué)和找工作中，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生只希望能夠及格修滿學(xué)分，順順利利的拿到畢業(yè)證，因此學(xué)生很難把精力集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，部分學(xué)生甚至存在僥幸心理，希望通過模仿或抄襲他人設(shè)計(jì)作品蒙混過關(guān)。因此學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不足，這一現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)方向脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段本是提出問題的階段，在我們學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找自己感興趣的設(shè)計(jì)課題，但多數(shù)情況下學(xué)生很少自主發(fā)現(xiàn)問題，很多學(xué)生依賴指導(dǎo)教師給定的選題，而在給定的選題中，他們也并沒有通過自己的分析提出獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路。

從選題上看，近兩年畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在兩類，一類是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類，包括城市居住區(qū)、公園、廣場(chǎng)各類綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)等；另一類是園林工程類，主要包括園林工程的施工方法，施工管理和工程監(jiān)理等；值得關(guān)注的是針對(duì)園林植物配置，園林綠化養(yǎng)護(hù)管理等方面設(shè)計(jì)較少，而我們學(xué)校本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事園林施工，植物配置， 綠化養(yǎng)護(hù)方面的工作，可見畢業(yè)選題與實(shí)際就業(yè)方向相脫節(jié)。

1.3 師資力量不足，過高師生比導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以管理

我校學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)較快，本專業(yè)本科每年畢業(yè)生有50人左右，并成每年遞增趨勢(shì)，師資為1個(gè)副教授，3個(gè)講師，2個(gè)助教。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相對(duì)周期長(zhǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)，任務(wù)量大，學(xué)生從資料查閱、課題選擇、實(shí)地調(diào)研、草圖設(shè)計(jì)、方案深化、文本制作，是一個(gè)非常系統(tǒng)的過程。一名任課教師除了正常的教學(xué)任務(wù)外同時(shí)帶十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，較高的師生比使得指導(dǎo)教師很難有較多精力投入到每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，主要靠學(xué)生的積極主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師。然而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)直接影響到學(xué)生學(xué)位的授予情況，因此老師因擔(dān)心學(xué)生沒有通過畢業(yè)設(shè)計(jì)而影響到學(xué)生未來的發(fā)展，而無法采取有力的監(jiān)管措施，使得教學(xué)難以管理。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)水平參差不齊，優(yōu)秀作品較少

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)意地運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題，部分同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，在圖書館與互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，并結(jié)合調(diào)研，把這些信息和已學(xué)知識(shí)的整合，深入解讀剖析場(chǎng)地精神，多次與指導(dǎo)老師溝通，不斷修改方案，最終完成一份完整、規(guī)范具有創(chuàng)新意識(shí)的有些畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。但優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量甚少，大部分學(xué)生由于知識(shí)獲取途徑單一，知識(shí)面較窄，整個(gè)設(shè)計(jì)階段都停留在表層分析，走馬觀花；有些與用人單位簽約的同學(xué)會(huì)提前上崗，但畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與他們的崗位不符，使學(xué)生興趣不高，積極性降低，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就東拼西湊，甚至是用別人作品或公司的項(xiàng)目應(yīng)付，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差。

2 風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討

針對(duì)我校風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，筆者進(jìn)行了以下探討：

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與學(xué)生就業(yè)相掛鉤

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足，究其原因是畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作生涯中起著承前啟后的重要作用，強(qiáng)大的就業(yè)壓力使學(xué)生犧牲大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間奔波于各大招聘會(huì)，而導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼。

如何提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，這是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以把就業(yè)模式從傳統(tǒng)的“走出去”轉(zhuǎn)為“請(qǐng)進(jìn)來”，也就是說與其讓學(xué)生犧牲寶貴的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間盲目地去各地應(yīng)聘，不如將招聘企業(yè)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽與企業(yè)招聘相結(jié)合。一方面企業(yè)可以通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示挑選出適合企業(yè)的設(shè)計(jì)人才[1]；另一方面這也把畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)密切關(guān)聯(lián)起來，更能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性，就會(huì)投入較多的時(shí)間和精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，把自己的綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)全面的展現(xiàn)出來，以便在畢業(yè)設(shè)計(jì)展上找到好的工作。

2.2 選題更加靈活多變，選題方向與企業(yè)接軌

首先，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)間。一般情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期第第6周開始，筆者建議在第7學(xué)期末的時(shí)候可以讓學(xué)生確定選題方向，然后利用寒假時(shí)間查閱資料，充分考慮選題方向，在第八學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行開題。

其次，在題目的選擇上，要求采用真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的地形[2]。因?yàn)檎鎸?shí)的項(xiàng)目所涵蓋的信息量通常是假題所無法比擬的，比如場(chǎng)地、周邊環(huán)境的信息為學(xué)生提供了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的項(xiàng)目背景，學(xué)生在接到任務(wù)書后首先應(yīng)考察地形、周邊環(huán)境，以此來限制他們天馬行空的隨意設(shè)計(jì)，從而使他們養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的設(shè)計(jì)態(tài)度。endprint

再次，選題要合理，盡可能地考慮學(xué)生的興趣和就業(yè)要求，做到因材施教，因材選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要以科研和市場(chǎng)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以設(shè)計(jì)單位急需解決的問題或老師提供的近期設(shè)計(jì)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作設(shè)計(jì)的能力。例如我們學(xué)校畢業(yè)生在實(shí)習(xí)階段多從事施工管理和園林綠化等方面工作，針對(duì)他們實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，適當(dāng)減少設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，增加較多與施工和綠化相關(guān)的課題和環(huán)節(jié)。通過這方面的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決設(shè)計(jì)中實(shí)際問題的能力，而且通過幫助設(shè)計(jì)單位解決實(shí)際問題，還可以加強(qiáng)校企間的合作關(guān)系，使學(xué)生得到企業(yè)認(rèn)可，更利于找到合適的工作。

2.3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起著十分重要的作用[3]。

首先， 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題和開題、中期檢查、畢業(yè)答辯與評(píng)分環(huán)節(jié)的各項(xiàng)管理制度，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)控體系，特別是加強(qiáng)過程的管理，不僅能夠確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)有效展開，嚴(yán)格把握各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還可以及時(shí)解決教學(xué)過程中的出現(xiàn)的各種問題。 特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的各種問題，針對(duì)這些問題制定出切實(shí)可行的管理?xiàng)l例，使教師在教學(xué)中處理問題時(shí)有章可循；而對(duì)于嚴(yán)重違反教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)制定具體的處罰措施，以保證教學(xué)管理上的約束力，進(jìn)而保障畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平。

此外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)生多教師少的普遍現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生建立雙向的監(jiān)督管理制度，按照學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況制定不同的的教學(xué)要求和教學(xué)方法，既方便老師的管理也便于學(xué)生的有效執(zhí)行。例如：校內(nèi)模式和校外模式相結(jié)合的監(jiān)管機(jī)制，即“校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)”[1]。

3 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要教學(xué)過程，與市場(chǎng)的需求密切相關(guān)，隨著市場(chǎng)的多元化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)畢業(yè)生的需求，我們必須用新的思維方式對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與就業(yè)掛鉤，適應(yīng)市場(chǎng)合理選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理等，通過深化教學(xué)改革，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新形勢(shì)，最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共贏的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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