唐光明

摘要：文言文凝聚著中國(guó)上下五千年的優(yōu)秀文化，它不僅能傳遞歷史發(fā)展，對(duì)當(dāng)前與未來(lái)發(fā)展也有很大的啟示。高中生要想真正弄懂文言文，就必須將祖輩的聰明才智與當(dāng)代發(fā)展有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能形成和諧社會(huì)。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)怎樣幫助學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；文言文；學(xué)習(xí)興趣

文言文作為高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，它在新編的高中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要位置。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：不僅要幫學(xué)生提高文言文閱讀能力，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀作品，感受民族精神，吸取優(yōu)秀的道德修養(yǎng)與文化知識(shí)，在陶冶情操的同時(shí)，打造完美人格。文言文則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的核心方式，但是從當(dāng)前的文言文教學(xué)來(lái)看：情況并不理想，當(dāng)前的文言文教學(xué)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，卻忽略了字詞的解讀與審美能力的提高。對(duì)此，在教學(xué)中，必須注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀與價(jià)值觀。

1當(dāng)前高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

文言文在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了很大的比例，語(yǔ)文老師也在不斷思考，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量。但是依然有很多學(xué)生抵觸文言文學(xué)習(xí)，畏懼文言文學(xué)習(xí)，對(duì)文言文始終沒(méi)有興趣；當(dāng)然也有學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成果并不理想；部分學(xué)生想在文言文部分拿高分，卻無(wú)從下手。截止目前，雖然高中文言文教學(xué)成果得到了一定的改善，但是依然存在很多問(wèn)題，需要我們加強(qiáng)重視。

1.1缺少應(yīng)用環(huán)境

文言文作為重要的歷史文言，在時(shí)間的洗禮下，文言文和現(xiàn)代生活有很大差距，在生活中的應(yīng)用頻率逐漸降低，這也是文言文薄弱的根本原因。要學(xué)好文言文，就必須擁有良好的文化環(huán)境與社會(huì)氛圍，同時(shí)注重交際應(yīng)用，這樣才能讓這門(mén)語(yǔ)言有更好的發(fā)展。但是現(xiàn)實(shí)是，由于缺少社會(huì)環(huán)境，學(xué)生更多的是使用口語(yǔ)和白話文，文言文學(xué)習(xí)沒(méi)有用武之地，更沒(méi)有練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生只能在課堂上接觸文言文，在學(xué)習(xí)氛圍欠缺的情況下，學(xué)習(xí)成果自然會(huì)打折扣。

1.2教學(xué)目的片面

受應(yīng)試教育影響，很多語(yǔ)文老師在教學(xué)思想上存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為文言文就是語(yǔ)法、字詞句的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有看透這類(lèi)知識(shí)，一味讓學(xué)生掌握，爭(zhēng)取在考試中得到好成績(jī)，就是完成教學(xué)目標(biāo)，老師只注重知識(shí)傳遞，卻忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，老師為了給學(xué)生更多知識(shí)，開(kāi)始滔滔不絕的講解。從表面來(lái)看：似乎接受了很多知識(shí)，但是事實(shí)上與學(xué)生心理脫離，學(xué)生根本得不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷減小。

1.3學(xué)習(xí)目的不明

在高考的壓力下，學(xué)習(xí)文言文更多的是應(yīng)付考試。在學(xué)習(xí)《高考說(shuō)明》中，凡是要求背誦的、可能會(huì)考的內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)背誦，卻沒(méi)有真正例會(huì)。除了課本中的文言文，其他各種文言文書(shū)籍，他們很少涉及，知識(shí)面相對(duì)狹窄，這種應(yīng)試心理不僅影響了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性都帶來(lái)了不良影響。

2提高高中文言文學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1整合生活，提高學(xué)習(xí)興趣

文言文學(xué)習(xí)是為了理解古代文化，在批判與繼承古代文化的同時(shí)，對(duì)當(dāng)下生活進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)是不斷演變中形成的，很多情感、道理、生活經(jīng)歷都和文言文有直接關(guān)系。受生活閱歷、身心發(fā)展等因素影響，很難將文言文的主體和現(xiàn)實(shí)生活整合在一起，對(duì)此，在現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)文老師必須找準(zhǔn)當(dāng)代生活與文章主體的契合點(diǎn)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)，除治國(guó)安邦以外，還有骨肉情深、人生百態(tài)等各種題材的文言文主題，如：《祭十二郎文》描繪的是韓愈和侄兒的親情；《項(xiàng)脊軒志》描繪的是夫妻之情；《陳情表》描繪的是孝心。這類(lèi)文章表現(xiàn)的人性、人情和學(xué)生的情感生活較近，此時(shí)老師要善于將文章情感與學(xué)生情感聯(lián)合在一起，引起共鳴，這樣學(xué)生才能真正感受到真善美。

2.2提供條件，用需求激發(fā)興趣

需求是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，只有學(xué)生感受到對(duì)文言文的需求，才不會(huì)認(rèn)為文言文空洞，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講也是有益的。第一步應(yīng)從現(xiàn)代文教學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)需求，從寫(xiě)作中讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。雖然不會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行文言文寫(xiě)作，但是文言文學(xué)習(xí)有助于吸收古漢語(yǔ)優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的章法、詞匯應(yīng)用到現(xiàn)代文中，才能為自己的文章潤(rùn)色。在寫(xiě)作教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生感受到文言文的魅力，如：滿分作文《吊屈原賦》、《赤兔之死》，另一方面也需要鼓勵(lì)學(xué)生吸收文言文寫(xiě)作技巧，以達(dá)到幫助學(xué)生錘煉文字的目的，從而增加新的寫(xiě)作素材與內(nèi)容。

2.3優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)教學(xué)激發(fā)興趣

從現(xiàn)代教學(xué)反饋的信息來(lái)看：老師對(duì)學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量有重大影響，不科學(xué)、不合理的教學(xué)形式將直接影響興趣。因此，在文言文教學(xué)實(shí)踐中，必須結(jié)合已有的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣。高中階段，大部分學(xué)生都有了一定的文言文知識(shí)，如果再閱讀一定的文章，在注釋與工具書(shū)的幫助下，就能減小理解難度。此時(shí)，如果老師依然將字句作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，所以老師必須協(xié)調(diào)好文章與字句之間的關(guān)系，盡量排除閱讀困難的同時(shí)，掌握閱讀方法，深入文章內(nèi)涵。

3結(jié)語(yǔ)

文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，文言文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的詞句教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，想方設(shè)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，通過(guò)擬定切實(shí)可行的策略，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢立民.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2016，（71）：29.