孫淑梅

摘要：隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足學生的需求，而游戲化教學方法作為寓教于樂的新型教學方法，對提高小學課堂效率具有重要的作用。本文對小學教育中游戲化教學方法的淺談，從小學教育中游戲教學的重要性入手，分析小學教育中游戲化教學方法的應用，為小學教育工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：小學教育；游戲化；教學方法；應用

小學生是祖國的花朵，是未來的希望。加強小學生教育，培養(yǎng)學生的綜合素質，對我國未來的發(fā)展至關重要。而游戲化教學是新的教學方法，注重在學生學習的過程中，“游戲”方式的引入[1]。由于小學生處于成長與發(fā)展的階段，在教育過程中引入游戲，可以更好地把握學生發(fā)展的心理特點，提高學生的學習興趣，使學生主觀能動性能夠充分發(fā)揮，使其更好地投入到學習中，有利于學生更好地發(fā)展與進步，因此，重視對小學教育中游戲化教學方法的淺談，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學教育中游戲教學的必要性

對于小學教育中引入游戲教學，其必要性主要表現(xiàn)在有利于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維及促進學生全面發(fā)展，其符合素質教育的要求，以下呈現(xiàn)的是具體的內容：

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣

對于小學生而言，其自身知識背景、生活閱歷有限，受自身興趣的影響，在教育過程中若將游戲環(huán)節(jié)滲透到教學中，為學生學習創(chuàng)設一個良好的情境，打破傳統(tǒng)教學課堂無聊枯燥的特點，調動學生的學習興趣，使學生自愿參與到游戲中，學生注意力集中，以此在老師的帶領下，能夠掌握更多的知識，最終提高課堂的教學效率。

（二）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

課堂教育視野小，學生學習的知識都是教材中的死知識，與實際應用具有一定的差距。那么這容易使學生的思維局限于教材，缺乏一定的創(chuàng)新性思維，對知識的靈活應用能力不足。而游戲化教學方法，為學生創(chuàng)設了良好的分為，增添了學生的情感經歷，使學生體驗不同的學習模式。在這個過程中，學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而教師在這個過程中只是引導與激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，這有利于學生自主思考能力的培養(yǎng)。

（三）有利于促進學生全面發(fā)展

在小學教育中，恰如其分地融入游戲，能夠充分調動學生的大腦，全身心地投入到教學集體活動中，在游戲的過程中，學生可以學習到團隊分工，從不同的角色中明確自身的性格特點，在發(fā)現(xiàn)問題時并加以改正，以此不但完善自己。另外，學生在游戲的過程中，主體意識不斷增強，不再依賴老師或同學，而是自己進行分析并做出決定，這增強了學生的自我責任感，提高了獨立能力，這都是促進學生全面發(fā)展的重要素質。

二、小學教育中游戲化教學方法的應用

由于游戲教學適應了小學教學的要求，符合學生的學習特點，對其在教育中應用，主要體現(xiàn)在根據(jù)教材，引入游戲、設置懸念、激發(fā)學生興趣及積極引導并善于總結，這有利于

（一）根據(jù)教材，引入游戲

對于游戲化教學方法，游戲只是作為教學的輔助手段，教材才是課堂教學的根本。老師在進行游戲化教學時，首先，需要明確教學的內容與主旨，根據(jù)教學的目的，合理地引入游戲，并且要保證游戲的趣味性與創(chuàng)新性，還要其不能他脫離教材核心。在游戲的過程中，需要把握游戲的節(jié)奏，使學生在游戲中發(fā)現(xiàn)學習知識的魅力，以此啟發(fā)學生進行思考[2]。例如，在科技教學中，學習學習溶解知識時，教師可以事先進行準備，并在學生面前展示，學生觀看完之后，組織學生進行小組實驗，使學生對不同物質溶解水中的狀態(tài)進行比較，以此幫助學生了解知識。

（二）設置懸念，激發(fā)學生興趣

小學生對新鮮事物具有一定的好奇心，老師在教學中引入游戲的時候，可以根據(jù)學生的這一特點，設置一定的懸念，以此激發(fā)學生的學習興趣。若教師選擇的游戲不能達到學生的預期，只會起到相反的作用，使學生反感此類教學。而設置懸念，可以使老師講授的理論滲透到游戲中，這樣學生學習的興趣增加，以此積極調動了自身的學習積極性。例如，在學習物理靜電類內容時，老師將紙屑摩擦后放在衣服上，來回走動，學生在此吸引下，集中自身的注意力，老師在講授后，學生能夠主動進行思考其真相，進而達到教學的目的。

（三）積極引導并善于總結

在小學教育中引入游戲，這不是單純的玩，而是老師以游戲的方式對學生的引導。由于小學生自身因素的影響，其缺乏全面思考及總結反思的能力，老師作為領路人，在學生游戲教學的過程中，幫助學生順利完成游戲，使學生正確地思考，最后老師在游戲的基礎上，進行所教內容的總結與升華，加強學生對知識的理解，例如，在數(shù)學教學中，老師通過游戲講述余數(shù)的內容，在游戲中將余數(shù)以直觀的形式展現(xiàn)在學生的面前，學生加強對余數(shù)的認知，能很好地區(qū)分整數(shù)與其關系，從而取得良好的課堂效果[3]。

結束語

綜合所述，本文對小學教育中游戲化教學方法的淺談，了解了游俠教學在小學教育中的必要性，對于小學教育中游戲化教學方法的應用，提出了根據(jù)教材，引入游戲、設置懸念、激發(fā)學生興趣及積極引導并善于總結的措施，這提高了學生的學習興趣，使學生主觀能動性能夠充分發(fā)揮，有利于學生更好地發(fā)展與進步，促進了學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛光瑩. 淺談小學低年級數(shù)學游戲教學方法的應用[J]. 學周刊，2016，（33）：218-219.

[2]左秋梅. 淺談教育游戲在小學英語教學中的運用[J]. 學周刊，2016，（28）：129-130.

[3]石晶. 游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J]. 中國校外教育，2015，（34）：82.