張學(xué)連

摘要：創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育全面推行的必由之路。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生的主體地位，利用游戲教，嘗試情境教學(xué)為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 小學(xué)音樂教學(xué) 實(shí)現(xiàn)路徑

在全面推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)各學(xué)科都特別重視教學(xué)工作的優(yōu)化。小學(xué)音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天分，使學(xué)生感受音樂的魅力。而創(chuàng)新教育則有利于提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者針對(duì)“創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用”這一課題進(jìn)行了探討。

一、明確主體地位，為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在學(xué)生主體地位不明確的情況，通常是教師教、學(xué)生聽，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂教材歌曲。長(zhǎng)此以往，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為了使小學(xué)音樂教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新教育，教師有必要明確學(xué)生的主體地位，充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施符合學(xué)生實(shí)際的音樂教學(xué)方案。如在開展“春天來了”課題中的《嘀哩嘀哩》音樂聆聽教學(xué)之前，教師有必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，搜集有關(guān)春天景色、景物的圖像和視頻素材，然后借助多媒體展開教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可以通過多媒體圖像和視頻，感受到春天繁花似錦、綠意一片的美好景象，激發(fā)學(xué)生參與《嘀哩嘀哩》音樂聆聽課堂的學(xué)習(xí)。在聆聽歌曲時(shí)，學(xué)生的心情也會(huì)變得更加愉悅。這樣，既達(dá)到了聆聽音樂的目的，又能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在學(xué)完這首音樂后，教師還需要扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天美好景色，感悟熱愛大自然的意義，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中參與教學(xué)

游戲能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，利用游戲教學(xué)法開展小學(xué)音樂教學(xué)，能使學(xué)生既積極參與音樂課堂教學(xué)，又能在游戲中收獲快樂，使音樂教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新的一面。如在教學(xué)《小鳥小鳥》中，教師首先需要告訴學(xué)生這是故事片《苗苗》的插曲，曲調(diào)具備歡悅及奔放的特點(diǎn)，傳達(dá)了在美好春天里兒童的情趣與快樂。因這首歌曲是6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)，所以在游戲教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，第一段13個(gè)小節(jié)，由小組依次演唱，然后由教師評(píng)價(jià)，對(duì)演唱聲音洪亮、感情充實(shí)的小組進(jìn)行表演，對(duì)欠缺的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)的積極性，提高音樂教學(xué)的效率。此外，值得注意的是，《小鳥小鳥》的第二樂段為合唱，教師可指導(dǎo)全班學(xué)生合唱，讓學(xué)生在洪亮的聲音中感受團(tuán)結(jié)的力量，達(dá)到創(chuàng)新教育的效果。

三、嘗試情境教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受音樂

如果說激發(fā)興趣的目的是為了喚起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，那么引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生在模擬的情境里用心感悟音樂。別人告訴你的事情，你很快就會(huì)忘記，但親身經(jīng)歷的事情，恐怕都會(huì)記憶深刻，這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在音樂課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與音樂情境體驗(yàn)，有效地提高音樂課堂教學(xué)效率。

如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級(jí)學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果只聽教師講，學(xué)生一點(diǎn)兒興趣也沒有。如果采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，教學(xué)效果就會(huì)大不一樣。如筆者運(yùn)用“搭節(jié)奏”的小游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演音符，并進(jìn)行搭拆節(jié)奏型。這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們爭(zhēng)先恐后地參與游戲，在游戲過程中掌握了四分音符、八分音符、十六分音符，還嘗試在搭完節(jié)奏后，體驗(yàn)了怎樣拆節(jié)奏再搭新節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了音樂專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)本課題的探究，筆者認(rèn)識(shí)到在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育的重要性。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師要明確學(xué)生的主體地位，為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，還要利用游戲教學(xué)、情境教學(xué)等體驗(yàn)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。總之，小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，是推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作發(fā)展的有效舉措。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校）