蒙仲文

摘 要：在教育的改革變化下，農(nóng)村小學(xué)教育者的個(gè)人素質(zhì)日漸得到關(guān)注，尤其是教導(dǎo)主任的教學(xué)管理方式非常重要。在各地師資大力展開教育管理探究之下，本文試圖對(duì)農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任的管理方法進(jìn)行探究分析，對(duì)教導(dǎo)主任的教育方式進(jìn)行解析，并思考農(nóng)村小學(xué)的管理得失，思考改進(jìn)的方式，同時(shí)希望本文對(duì)教導(dǎo)主任的管理方法建設(shè)達(dá)到完善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教導(dǎo)；管理方法

跟隨教育更新的腳步，教導(dǎo)主任儼然成為一個(gè)學(xué)校關(guān)注的人物之一，教導(dǎo)主任是學(xué)校的管理核心人物，正因?yàn)槿绱耍虒?dǎo)主任成為一個(gè)學(xué)校評(píng)論的基本，不僅僅是一位管理者，更是一位領(lǐng)導(dǎo)。在外界眼中，學(xué)生與學(xué)生之間的差異，表現(xiàn)在教導(dǎo)主任的管理之下，因此教導(dǎo)主任的管理方法成為評(píng)價(jià)一所小學(xué)的要點(diǎn)，直接和學(xué)校的素質(zhì)掛鉤，影響學(xué)生們的前景成效，更甚至影響了整個(gè)教育行業(yè)的素質(zhì)提高。因此，提高教導(dǎo)主任的管理能力刻不容緩，管理能力的提高導(dǎo)致學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，否則將無法快速地展現(xiàn)出學(xué)校的整體管理成效。

一、農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)主任管理現(xiàn)狀

教導(dǎo)主任在農(nóng)村小學(xué)可指“領(lǐng)導(dǎo)”，同時(shí)也稱之為了管理者。直到如今，并無一個(gè)統(tǒng)一的概念描述教導(dǎo)主任的職責(zé)，教導(dǎo)主任從背景和理念來看，需要不斷的更新和改變，尤其是管理體系和管理方法，隨時(shí)影響到農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展前程。假使小學(xué)教導(dǎo)主任的行為能力缺乏正統(tǒng)，也不能夠帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)校的整體水準(zhǔn)，那就也不適合學(xué)校進(jìn)行發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

二、教導(dǎo)主任的管理方法在農(nóng)村小學(xué)中的重要性

1.從教導(dǎo)主任的能力定義

很多專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒔虒?dǎo)主任的管理方法意為一個(gè)教導(dǎo)過程中必要的技能。在教導(dǎo)主任這一類領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)研究中起到很大運(yùn)用，從另一方面說，由于其個(gè)別原因，包括性格和身體狀況等，不少人并不具備成為一名合格的教導(dǎo)主任。教導(dǎo)主任管理能力的具備，足以帶給小學(xué)生一個(gè)正確的行為樹立，且逐漸形成高人格，準(zhǔn)確的感知力，判斷力，溝通等，還將不斷往后延續(xù)出更多的個(gè)人魅力。

2.從教育主任與學(xué)生的關(guān)系來探究管理內(nèi)涵

老舊的管理能力，不過是一個(gè)管理才能，如今更看重的是能夠得到額外尊崇的能力。不少業(yè)界人士認(rèn)為教導(dǎo)主任的管理方法應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，能夠利用自身的管轄能力和非管轄能力一并形成管理，從管理中去逐漸提高整體素質(zhì)，且根據(jù)環(huán)境不同與被管理者的不一而進(jìn)行高素質(zhì)的處理，實(shí)現(xiàn)精神和外界的聯(lián)系。

3.從影響力的角度定義教導(dǎo)主任的管理方法

不少專業(yè)人士聲稱，教導(dǎo)主任的管理方法和影響大小相關(guān)，影響完全可以讓別人的行為態(tài)度，甚至價(jià)值觀和信念進(jìn)行改變。且專業(yè)人士認(rèn)為，管理能力和影響相鋪相成，教導(dǎo)主任可以利用管理能力，能夠成功影響別人的行為，則算作管理能力。管理能力也算一種比較特殊的影響力，能夠影響著每個(gè)小學(xué)生。

三、教導(dǎo)主任的管理方法探究理論

1.小學(xué)教導(dǎo)主任的管理能力組成

小學(xué)教導(dǎo)主任的管理力組成是個(gè)相對(duì)復(fù)雜的題目，主要是教導(dǎo)主任這個(gè)位置上的人多樣化，且管理范圍十分寬闊，需要的管理方法更是多種多樣。不過管理里的組合研究，已得到國(guó)內(nèi)外研究者不小的發(fā)現(xiàn)。從本質(zhì)來看，教導(dǎo)主任應(yīng)具備比如誠(chéng)實(shí)，激情與正確認(rèn)知等，總之在遇到突發(fā)事件之時(shí)，需要有緊急處理能力，組織小學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)運(yùn)作等需要了解和決策，額外如情商，個(gè)性，親和感等也需具備。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)新是教導(dǎo)主任提升管理的基本

教導(dǎo)主任的學(xué)習(xí)能力，主要指利用不同的行為和行業(yè)，提高自己的整體素養(yǎng)，不斷獲得新認(rèn)知。這種能力獲取方式來自于管理當(dāng)中，書本當(dāng)中，自身提高素質(zhì)當(dāng)中，總之對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化力度以及方式，也稱之為一種學(xué)習(xí)力。這種能力是教導(dǎo)主任的整體表現(xiàn)，匯聚了多方面的綜合，還可反應(yīng)出教導(dǎo)主任的思考模式，生活樣式等。在如今的教育之下，最好的來源則是學(xué)習(xí)，若一名教導(dǎo)主任并無學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，將無法勝任教導(dǎo)主任的職責(zé)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力是教導(dǎo)主任一生都能用到的。

3.教導(dǎo)主任的決策提升關(guān)鍵

教導(dǎo)主任需要具備超強(qiáng)學(xué)習(xí)力之外，還要符合決策力。在突發(fā)實(shí)踐中快速做出決策，這也算一種不可忽略的能力，一位優(yōu)秀的教導(dǎo)主任若有超強(qiáng)的決策力，將提升綜合決策水平，在管理當(dāng)中，完全可以保證學(xué)生和學(xué)校的正常運(yùn)作和未來發(fā)展。此決策并不是個(gè)體的行為，也是組織行為。在完整的管理系統(tǒng)中，多過于執(zhí)行和常規(guī)工作。對(duì)于學(xué)校來說十分重要，所以決策能力在教務(wù)主任繁重的工作中，起到一個(gè)快速處理的結(jié)果。一個(gè)決策超強(qiáng)的教導(dǎo)主任完全能夠處理一系列不科學(xué)的事物，從而提高自身的影響力，與學(xué)生和家長(zhǎng)建立學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部也同時(shí)建立人際關(guān)系。

4.教導(dǎo)主任的溝通力探究

溝通力也是一個(gè)教導(dǎo)主任不可或缺的能力，將自己的內(nèi)在語通過良好的溝通散播給學(xué)生們，在一個(gè)群體中進(jìn)行散播，從而達(dá)到更好的管理。因此溝通起到的作用十分強(qiáng)大，與學(xué)生和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)表達(dá)，增進(jìn)相互之間的了解，了解相互之間的需求等。作為學(xué)校這個(gè)大團(tuán)體的人，更需要一個(gè)好的溝通技術(shù)，且管理中最長(zhǎng)的工作就是溝通，因此溝通是教導(dǎo)主任最基本的技能，是管理方法實(shí)現(xiàn)的前提，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)好團(tuán)部的必要技能。

四、總結(jié)

小學(xué)教導(dǎo)主任是一所小學(xué)基本的管理人物，是一所小學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行人和行為監(jiān)督管理人，直接影響小學(xué)整個(gè)教育的發(fā)展效果，所以小學(xué)教導(dǎo)主任一定要具備身為管理者的方法和責(zé)任。直面新時(shí)代的教育改革和更新，一個(gè)小學(xué)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)更新，不僅要在制度上進(jìn)行改變，教導(dǎo)主任也要具備超群的管理方法和能力。有好的管理才有好的發(fā)展，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)影響力很大的人物，管理方法包含了多樣化的行為，也是多樣化協(xié)作的成效。小學(xué)教導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)是個(gè)有科學(xué)管理和道德教育的個(gè)體，并且持續(xù)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)力，決策力和溝通力，更要不斷提高小學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，以求更好地建設(shè)出一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)，帶學(xué)校跨進(jìn)新時(shí)代的中心，走向更高的挑戰(zhàn)。

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