秦麗娟

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將會使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式是其發(fā)展的必然趨勢。探究當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)，仍存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、師生缺乏互動等問題。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)從制度、模式、技術(shù)等方面優(yōu)化高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職學(xué)生；學(xué)習(xí)方式；對策研究

高等職業(yè)教育是高等教育中具有較強(qiáng)職業(yè)性和應(yīng)用性的一種特定的教育，擔(dān)負(fù)著向國家輸送高素質(zhì)高技能型人才的重任。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職學(xué)生傳統(tǒng)的簡單運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)形式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變。

1研究目的和方法

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（國發(fā)[2015]40），“互聯(lián)網(wǎng)+”由此上升為國家戰(zhàn)略，這是推動互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措。隨著大數(shù)據(jù)教育平臺、學(xué)習(xí)分析技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育環(huán)境實(shí)現(xiàn)了從“干預(yù)手段”到“教學(xué)生態(tài)”的變革。本研究力圖以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的問題，針對問題提出解決方案。

本研究采用實(shí)證研究，通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，了解高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況。調(diào)查對象為威海海洋職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生，隨機(jī)選取4個專業(yè)共計380人進(jìn)行問卷調(diào)研。問卷題目設(shè)計為選擇式和自由記述式，題目設(shè)置由淺入深，針對性強(qiáng)。

本次研究共發(fā)放380份問卷，回收350份，回收率92.1%。對回收到的問卷進(jìn)行了完整性、真實(shí)性檢查，有效問卷329份，有效問卷回收率94%。本研究分析了高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的解決策略。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1高職學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知情況分析

本調(diào)查中有77名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)23%）喜歡傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，有174名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)52.89%）喜歡“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)方式。從結(jié)果可以看出，超過一半的學(xué)生喜歡“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生普遍對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不感興趣，固定的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)場所使得學(xué)生無法發(fā)揮自己的想法，知識獲取方式單一，很難在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.2高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變存在的問題

2.2.1在線學(xué)習(xí)時間較短

本調(diào)查中只有86名學(xué)生能夠達(dá)到每天在線學(xué)習(xí)2小時的目標(biāo)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.14%。有220人學(xué)習(xí)時間不足2小時或者偶爾在線學(xué)習(xí)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的66.87%。由此可見，大部分學(xué)生雖然認(rèn)可“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)方式，但是在真正的學(xué)習(xí)過程中，受到學(xué)習(xí)習(xí)慣的嚴(yán)重制約，在線學(xué)習(xí)時間仍然很短。

2.2.2在線學(xué)習(xí)精力不集中

根據(jù)調(diào)查問卷分析，在學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會同時進(jìn)行網(wǎng)上購物、社交溝通和網(wǎng)絡(luò)游戲。雖然有71.73%的學(xué)生是出于學(xué)習(xí)的目的瀏覽網(wǎng)站，但是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，導(dǎo)致學(xué)生無法集中學(xué)習(xí)精力。

2.2.3師生缺乏在線互動

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有134名學(xué)生表示無法與教師取得及時的在線互動，占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.73%。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，但是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)向教師求助又不能得到及時回復(fù)時，就容易出現(xiàn)放棄的心態(tài)。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢

2.3.1學(xué)習(xí)設(shè)備豐富便捷

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會生活水平的提高，學(xué)生都擁有自己的智能手機(jī)，能夠隨時隨地實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。學(xué)校信息化建設(shè)水平先進(jìn)，教室教學(xué)設(shè)施配備齊全，更新及時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了資源保障?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有各種類型的學(xué)習(xí)資源庫，各類學(xué)習(xí)資源庫的內(nèi)容豐富、質(zhì)量高，如國家精品資源共享課、國家精品課程、藍(lán)墨云班課等。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略

3.1明確目標(biāo)，激發(fā)動力

高職學(xué)生喜歡應(yīng)用型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動力缺乏，目標(biāo)不明確。因此，采用案例作業(yè)的方式，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的自主化、碎片化、情境化、生活化、社會化與泛在學(xué)習(xí)的永久性、可獲取性、即時性、交互性、教學(xué)行為的場景性相互融合，幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3.2加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職學(xué)生自我管理能力較差，在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時，很難進(jìn)行自我管理，注意力不集中，因此高職學(xué)生更需要老師的指導(dǎo)和幫助。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，利用MOOC藍(lán)墨云班課等互動性高的開放在線教育資源輔助學(xué)習(xí)者自學(xué)，結(jié)合藍(lán)墨云班課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來必然會改變高職學(xué)校的教學(xué)方式，重建教學(xué)生態(tài)。在這樣的教育變革中，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時代的發(fā)展需求迫在眉睫。高職學(xué)校教師要緊跟時代步伐，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

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