郭大英+鄭曉妮

【摘要】目的：探討在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法的運(yùn)用效果。 方法：以我校2014級(jí)大專護(hù)理A班共60人為實(shí)驗(yàn)組，B班共60人為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)法的靈活運(yùn)用，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過理論考試，比較2組的學(xué)習(xí)效果。 結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在理論考試的優(yōu)良情況、成績(jī)構(gòu)成、平均成績(jī)的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組。 結(jié)論：在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得廣為推廣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 內(nèi)科護(hù)理學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0245-01

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理學(xué)中一門重要的學(xué)科，是國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要內(nèi)容，也是各臨床學(xué)科的基礎(chǔ)。在以往的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，我們采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即：理論講授輔以多媒體教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。為改善這種學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者開展了多種教學(xué)方法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用，以探索其具體應(yīng)用及觀察其教學(xué)效果。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象：

選取我校2014級(jí)大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生120人為研究對(duì)象，其中A班共60人為實(shí)驗(yàn)組，B班共60人為對(duì)照組。

1.2方法：

2組學(xué)生使用相同的教材，由同一位教師任教。在入校分班時(shí)已將其基礎(chǔ)成績(jī)分成若干個(gè)分?jǐn)?shù)段，由電腦隨機(jī)抽取，故排除了基礎(chǔ)成績(jī)的影響。2組學(xué)生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法的聯(lián)合運(yùn)用：有的內(nèi)容采用案例教學(xué)法，有的內(nèi)容采用問題教學(xué)法，有的內(nèi)容采用案例教學(xué)法與問題教學(xué)法的聯(lián)合運(yùn)用，有的內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)法。根據(jù)不同的內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即：講授法+多媒體教學(xué)，通過理論考試，比較2種教學(xué)法的效果。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：2個(gè)班級(jí)的學(xué)生在理論考試時(shí)，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，教考分離，統(tǒng)計(jì)2個(gè)班級(jí)的得分作對(duì)比分析。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：

采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以（■±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，p<0.05為差異有顯著性。

2.結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的考試成績(jī)對(duì)比見表1

表1 兩組考試成績(jī)比較

p<0.01

3.討論

3.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based learning，CBL）。是指把具體的案例引入課堂，以實(shí)例的形式把學(xué)生帶入若干特定的事件情景中，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題、提高技能技巧的一種教學(xué)方法。比如在心絞痛、心肌梗死等疾病的教學(xué)中，就采用了案例教學(xué)法。

3.2以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)的小組討論及相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)以發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題和多種學(xué)習(xí)途徑為中心，已成為國(guó)際流行的教學(xué)模式。比如在呼吸系統(tǒng)疾病的教學(xué)中就采用了此種教學(xué)方法。

3.3傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑[1，2]。但該模式能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受較多的知識(shí)。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

本研究顯示在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗丹.信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用探索.內(nèi)江科技[J].2016（10）：49-50.

[2]董愛娜.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)教學(xué).環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)[J].2016（4）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：

郭大英（1970年-），女，湖南益陽(yáng)人，心內(nèi)科副主任醫(yī)師，本科，專業(yè)方向：心血管內(nèi)科臨床及教學(xué)。

鄭曉妮（1980年-），女，湖南益陽(yáng)人，主任護(hù)師，本科，專業(yè)方向：護(hù)理教學(xué)。