陸丹玉+王琳

【摘要】本文主要介紹在《藥物制劑配制》課程教學(xué)中課程資源庫(kù)的應(yīng)用，主要從學(xué)生、教師雙方使用資源庫(kù)的情況來(lái)闡明將資源庫(kù)用于教學(xué)有其必要性和積極推廣的意義。課程資源庫(kù)作為教學(xué)的輔助手段，可以讓專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上升到更高的層次。

【關(guān)鍵詞】課程資源庫(kù) 藥物制劑的制備 多媒體技術(shù) 個(gè)體化教學(xué)

【基金項(xiàng)目】蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：行為導(dǎo)向教學(xué)法在《藥物制劑配制》課程教學(xué)中的實(shí)踐研究，編號(hào)：szwzy201 406。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0218-02

《藥物制劑配制》課程是藥物制劑、藥學(xué)、中藥學(xué)等藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。隨著新輔料、新技術(shù)、新設(shè)備、和新理論的不斷涌現(xiàn)，藥物制劑新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得課本內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展速度?！端幬镏苿┡渲啤氛n程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容雜亂沒(méi)有系統(tǒng)性，不容易記住是普遍存在的問(wèn)題，在實(shí)行主要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)，輔以流程教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等方法后，學(xué)生掌握教材的基本內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但如何更好的掌握日益變化的藥物制劑新技術(shù)和理論，課程資源庫(kù)的應(yīng)用起到了重要的作用?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，正在成為目前學(xué)習(xí)的新形式，我院為課程資源庫(kù)的建設(shè)投入了大量的人力和財(cái)力，目前《藥物制劑配制》課程資源庫(kù)已投入使用多年，下面談?wù)劚救司唧w的應(yīng)用情況。

一、在資源庫(kù)中學(xué)生可打開(kāi)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：理論授課視頻、實(shí)驗(yàn)操作視頻、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)講座視頻、仿真軟件、各制劑的生產(chǎn)視頻、制劑標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程視頻、各類(lèi)圖片、多媒體課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、各項(xiàng)目練習(xí)和答案、綜合測(cè)試、補(bǔ)充材料、教學(xué)素材、教學(xué)案例、執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

藥物制劑的制備操作性極強(qiáng)，涉及很多物料、機(jī)械設(shè)備和單元操作，故僅僅用文字、圖表、圖片等方式，難以讓學(xué)生對(duì)制備過(guò)程產(chǎn)生直觀而深刻的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得晦澀難懂。多媒體技術(shù)是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)為一體，信息容量大，有利于提高課堂教學(xué)效率，在課程教學(xué)中顯示了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)室制備過(guò)程，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生的理解，而且將對(duì)學(xué)生踏入工作崗位后帶來(lái)很大的裨益。

二、學(xué)生在資源庫(kù)中可以得到的幫助有：學(xué)生在資源庫(kù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)、難點(diǎn)和自己的看法，以及臨床應(yīng)用和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系等均可在資源庫(kù)平臺(tái)的論壇中進(jìn)行積極的探討、交流和互動(dòng)，加深對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)分享各自通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的資源。教師團(tuán)隊(duì)在論壇中設(shè)定多個(gè)不同層次、不同角度和藥學(xué)其他課程的討論主題進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，如涉及軟膏劑中藥物的透皮吸收問(wèn)題，則可以對(duì)生理方面人體皮膚的結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀和回復(fù)；另外，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的學(xué)生預(yù)習(xí)不到位、做實(shí)驗(yàn)馬虎的問(wèn)題，可以將實(shí)驗(yàn)課的操作講解環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到資源庫(kù)中進(jìn)行，將實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)做成課件或Flash，發(fā)到課程資源庫(kù)上，學(xué)生先預(yù)習(xí)，熟悉基本操作，同時(shí)提出問(wèn)題、互相討論。這樣既可以使學(xué)生能夠直觀地理解實(shí)驗(yàn)的做法，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，鍛練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師利用資源庫(kù)可以做到的有：我們面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不盡相同，因此，關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)是教學(xué)改革的重點(diǎn)。近年來(lái)，雖然在教學(xué)中特別關(guān)注特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的嘗試，但畢竟教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限，不可能對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，很難全面地記錄學(xué)生的受教育信息，而利用資源庫(kù)平臺(tái)，由于平臺(tái)上承載了海量學(xué)生與平臺(tái)進(jìn)行交互的數(shù)據(jù)，這些大數(shù)據(jù)則全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)有效分析，形成有針對(duì)性的分析結(jié)果，使教師能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供指導(dǎo)與反饋，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)，平臺(tái)可以實(shí)時(shí)觀測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)或者厭倦點(diǎn)等，分析學(xué)生完成作業(yè)、在線測(cè)試、觀看視頻、課件、參考材料、參與論壇討論、教學(xué)互評(píng)等過(guò)程的數(shù)據(jù)。由大量的數(shù)據(jù)分析更為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，探討教與學(xué)的規(guī)律，最終使個(gè)性化教學(xué)成為可能。

基于課程資源庫(kù)平臺(tái)的教學(xué)模式，能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)掌握《藥物制劑配制》理論和實(shí)踐知識(shí)的迫切需求。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提出開(kāi)展基于課程資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，確能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，有其非常積極的推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響， 江蘇高教，2013（2）：53-57.

作者簡(jiǎn)介：

王琳（1977-），女，江蘇太倉(cāng)人，副教授。