李盼

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對各行業(yè)各業(yè)的影響都是非常巨大的。特別是在教育行業(yè)中，多媒體的應(yīng)用特別常見。在高中生物教學(xué)中運用多媒體，能將學(xué)術(shù)性很強的知識具體形象化，大大地提高了教學(xué)效率。如何才能有效地在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，我們今天就針對這個問題進行研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；多媒體教學(xué)；有效性探索

如今多媒體技術(shù)應(yīng)用于各大領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中更受歡迎。高中生物作為一個實踐性較強的學(xué)科，更應(yīng)該在全面理解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢的情況下，將這種現(xiàn)代的教學(xué)方式應(yīng)用到該學(xué)科的各個方面，能達到實踐與知識、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新共同實現(xiàn)的目標。但是由于生物學(xué)科知識的抽象性，且非高考主要科目，很多教師只是講授考試的考點，讓學(xué)生死記硬背，無法深刻理解知識，更別說活學(xué)活用了。如果能將多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，在輕松愉快的環(huán)境下，教師高效地傳授知識，學(xué)生能將具體形象化的知識理解和運用，這將會很大程度上提高教學(xué)效率。

1高中生物多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1.1多媒體教學(xué)質(zhì)量不高

新課改的出現(xiàn)，多媒體一度成為教師教學(xué)工具中的寵兒，所有學(xué)科幾乎都可以運用多媒體教學(xué)。在高中生物教學(xué)中，由于學(xué)科本身屬于非重點科目，許多教師走走過場，蜻蜓點水般地將生物知識一帶而過，多媒體課件的質(zhì)量也就很難提高。許多教師對本學(xué)科的專業(yè)知識非常熟悉，教學(xué)技巧也有自己的一套，但是對于多媒體技術(shù)操作不熟練。課件內(nèi)容純文字，沒有圖片、聲音、動畫和幻燈片，不能吸引學(xué)生注意力，教師講得累，學(xué)生看得累。一節(jié)多媒體課下來達不到任何效果，還不如之前的白板教學(xué)效果好。反觀許多年輕的高中生物教師，恰恰相反。應(yīng)用多媒體技術(shù)得心應(yīng)手，課件做得非常豐富多彩，知識也充實，一節(jié)課下來學(xué)生還是回味無窮。但是一到課堂提問，簡單復(fù)述一些基礎(chǔ)知識，一句話也答不上來。就記得之前的動畫多精彩了。這兩個問題都說明，應(yīng)用多媒體技術(shù)于高中生物教學(xué)中，要合理，要重點突出，不能華而不實，也不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣枯燥無味。

1.2錯誤使用多媒體教學(xué)

新課改之后，很多高中生物教師意識到也體驗到多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來的重大改革。于是乎，為了圖方便，每節(jié)課甚至每個知識點都用多媒體課件，忽略了多媒體課件只是一種教學(xué)媒介的事實。該使用白板教學(xué)的時候卻用一張圖片代替，整節(jié)課都是多媒體課件演示和教師講解來回穿插，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)主導(dǎo)的原則。學(xué)生沒有思考和發(fā)言的空間，讓學(xué)生形成依賴，遇到問題不去積極思考，努力尋找解決方法，而是把學(xué)習(xí)的希望全部寄托于教師和多媒體課件。有些課件反復(fù)使用，減少了很多時間去認真?zhèn)湔n，全部依賴多媒體課件。對于這些變化不大的多媒體教學(xué)方式，第一次學(xué)生感到新鮮，之后就會產(chǎn)生視覺疲勞，慢慢地開始對學(xué)習(xí)提不起興趣。最終教學(xué)效率沒有提高，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)這種問題就是因為教師濫用多媒體而造成的，沒有具體情況具體分析，不同的知識點沒有采用不同的教學(xué)方式，沒有對癥下藥。這些都值得廣大教育者反思。

2如何提升高中生物多媒體教學(xué)的有效性

2.1提高教師信息技術(shù)綜合素質(zhì)做出精良的多媒體課件

如何才能有效地在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。首要解決的問題就是提高教師群體的信息技術(shù)應(yīng)用能力。針對一些不能熟練操作多媒體技術(shù)的高中生物教師，學(xué)校應(yīng)進行系統(tǒng)地培訓(xùn)，考核合格后才能在教學(xué)中應(yīng)用多媒體。在實際的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該多實踐，多反思。教師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n，指出不足，學(xué)習(xí)長處。同時，針對一些對知識掌握不透徹的教師，應(yīng)加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，上課前必須認真?zhèn)湔n，并制作合理的教案。在制作高中生物多媒體課件前，首先要對知識有個整體的掌握和分析，根據(jù)每個知識點的特點設(shè)計課程，分析哪些需要用到多媒體，及多媒體應(yīng)用于教學(xué)的程度。在制作課件的過程中，不能直接將課本知識照搬，應(yīng)利用動畫等技術(shù)將抽象的生物知識做一些處理，使知識生動形象起來，簡單易懂。比如，在學(xué)習(xí)基因相關(guān)知識時，教師可以將抽象的基因重組和突變以動畫的形式展示出來，讓學(xué)生能理解其中的原理，同時利用一些特殊的符號，幫助學(xué)生記憶。這就在很大程度上有效地利用到先進的多媒體技術(shù)。

2.2靈活利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)策略

老一套的高中生物教學(xué)模式在實際的教學(xué)中，教學(xué)活動單一，教學(xué)工具只有簡單的粉筆和黑板，不能激起學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)的教學(xué)方式多種多樣，能夠根據(jù)具體的知識進行創(chuàng)新，這將極大地提高多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)的有效性。探究式教學(xué)法是一種引導(dǎo)性的教學(xué)，若能和多媒體技術(shù)相結(jié)合，用循序漸進的問題吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，既能讓學(xué)生掌握知識，又能牢牢地記住知識點。另外，在高中生物的學(xué)習(xí)中，實驗是不可或缺的一部分，這是多媒體課件不能完全代替的。但是教師可以將實驗過程制作成動畫，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以反復(fù)播放實驗過程，讓學(xué)生自己觀察思考，得出結(jié)論。這既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能提高學(xué)生的概括能力。制作動畫的技術(shù)難度比幻燈片高，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)并制作。臨近期末或者考試前，教師可以利用幻動片制作一個知識網(wǎng)絡(luò)，首先讓學(xué)生自己組織語言復(fù)述知識點，然后通過知識網(wǎng)絡(luò)進行強化記憶，學(xué)生可以課后拷貝協(xié)助自身平時的復(fù)習(xí)。

3結(jié)束語

總之，這一系列的解決方案旨在解決多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。要真正達到在高中生物教學(xué)中有效地運用多媒體技術(shù)還需教師的努力和探究。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強學(xué)科專業(yè)知識的分析和理解，熟練掌握適合本學(xué)科的教學(xué)法，多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提升自身的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。還需鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課堂上常用小組合作的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。高質(zhì)量的多媒體技術(shù)課件是有效性的重要保障。教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神，挖掘多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)有資源，最大程度地提升應(yīng)用多媒體的有效性。

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