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【摘要】依據(jù)高等職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)的“技術(shù)技能應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的定位，本文重點(diǎn)闡述了加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)涵式建設(shè)，進(jìn)行了高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，通過(guò)“以賽促學(xué)”為主要抓手的實(shí)踐教學(xué)體系模式的構(gòu)建，積極探索出一條基于能力培養(yǎng)為主線的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路，以期對(duì)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法研究提供一些可以借鑒的良好經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 高職數(shù)學(xué) 以賽促學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0159-01

黨的十八大報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想就是遵循教育教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文將以高職數(shù)學(xué)教學(xué)中本著應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)“以賽促學(xué)”為抓手，搭建實(shí)踐教學(xué)體系框架，注重高職數(shù)學(xué)教學(xué)與改革發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐，著力培養(yǎng)高職生可持續(xù)發(fā)展能力及創(chuàng)新思維。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)涵建設(shè)

大力發(fā)展高等職業(yè)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，著力點(diǎn)要落在當(dāng)前高職院校必須本著全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育這一發(fā)展方針上來(lái)，這也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，而數(shù)學(xué)教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用創(chuàng)新能力，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)朝著使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有專(zhuān)業(yè)的“服務(wù)性”和人才培養(yǎng)的“職業(yè)性”方向發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理性地去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到高職教育倡導(dǎo)的“以能力為本位，以應(yīng)用為目的”的教育教學(xué)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具價(jià)值與素質(zhì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合。

二、基于能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建高職數(shù)學(xué)“模塊化”課程體系架構(gòu)

結(jié)合我院高職各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，首先我們將高職數(shù)學(xué)課程分成“高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽”等六大模塊，再根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行模塊重組，整合出適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的《高職數(shù)學(xué)“模塊化”教學(xué)大綱》，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱都是本著“知識(shí)+能力+素質(zhì)”這三位一體的而綜合設(shè)計(jì)，形成融“理論與實(shí)際、知識(shí)與技能、競(jìng)賽與應(yīng)用”于一體的數(shù)學(xué)課程 “模塊化”教學(xué)體系新格局。實(shí)施“模塊化”教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與提升應(yīng)用能力，同時(shí)在一定程度上緩解了高職數(shù)學(xué)“課時(shí)少，任務(wù)重”的矛盾。且課程邏輯層次分明，課程教學(xué)嚴(yán)格按照“教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段”等一系列教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，使得高職教學(xué)教學(xué)效果達(dá)到循序漸進(jìn)提升。

2.構(gòu)建高職數(shù)學(xué)“實(shí)踐教學(xué)體系”架構(gòu)

本著高職數(shù)學(xué)教學(xué)遵循“理論與實(shí)踐并重”的原則，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們?cè)诖笠弧⒋蠖W(xué)期分別開(kāi)設(shè)有“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、數(shù)學(xué)建模通識(shí)選修課、競(jìng)賽與提高通識(shí)選修課”等實(shí)踐類(lèi)課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐課程按照層次化、遞進(jìn)式開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生即完成了通識(shí)學(xué)分的要求，又為參加數(shù)學(xué)大賽保駕護(hù)航，是種“雙贏”的舉措。通識(shí)選修課的主講教師也是學(xué)生參加競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，這樣教師的教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)大賽經(jīng)驗(yàn)，都能幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，迅速找到定位。每年我們都會(huì)選拔和組織一些高職生參加“高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽”，通過(guò)大賽鍛煉學(xué)生的探索精神和培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。此外我們開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課目的，是為了系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手親自參與實(shí)驗(yàn)，用課堂所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，去有效地解決了一些實(shí)際問(wèn)題這一全過(guò)程。通過(guò)構(gòu)建這種特征鮮明的“課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外集訓(xùn)、數(shù)學(xué)建模大賽、高職數(shù)學(xué)競(jìng)賽”有機(jī)融合的高職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得教學(xué)目標(biāo)從“學(xué)數(shù)學(xué)”過(guò)渡到“用數(shù)學(xué)”，很好地詮釋了數(shù)學(xué)本身為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的工具性的一面。

三、“以賽促學(xué)”模式教學(xué)之成果檢驗(yàn)

自2010年開(kāi)始，我們就有系統(tǒng)地組織我院高職生參加“高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽”。通過(guò)“以賽促學(xué)”為抓手，開(kāi)展形式多樣的知識(shí)講座、通識(shí)選修課、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、校內(nèi)建模大賽選拔機(jī)制，打造出一支相對(duì)穩(wěn)定的競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。六年來(lái)我院參加數(shù)學(xué)建模大賽的成績(jī)更是節(jié)節(jié)高升，我們的高職專(zhuān)科組，年年獲得北京市一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等成績(jī)，更有高職專(zhuān)科組問(wèn)鼎“國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)”的最好成績(jī)，幾年下來(lái)高職專(zhuān)科組“獲獎(jiǎng)率”達(dá)到80%以上。從2015年我院又開(kāi)始組隊(duì)參加“高職本科組”角逐，在當(dāng)年首次參加的本科組比賽中便一舉榮獲“全國(guó)二等獎(jiǎng)”的傲人成績(jī)。這些成績(jī)的取得恰好是我們多年來(lái)堅(jiān)持的“應(yīng)用能力為主線”的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果檢驗(yàn)。目前我院高職生參加數(shù)學(xué)建模大賽已然成為我院“亮點(diǎn)”工程，可以充分肯定地說(shuō)，我們的“數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系”的搭建與實(shí)施教學(xué)，在其中發(fā)揮了顯著作用。通過(guò)參賽，更多學(xué)生體會(huì)到的是“一次參賽，終身受益”的喜悅，也帶動(dòng)了更多高職生積極投身到科技競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)的熱情與決心?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)高職數(shù)學(xué)課程改革的重要舉措，它對(duì)整個(gè)高職數(shù)學(xué)課程的建設(shè)和改革、學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面均起到一定的推動(dòng)作用。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹“應(yīng)用能力培養(yǎng)”這一主線，強(qiáng)化為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的意識(shí)，詮釋“用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)工具性的作用。教學(xué)中采用“模塊化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)“數(shù)學(xué)建模大賽”搭建一個(gè)提升學(xué)生應(yīng)用能力和展現(xiàn)創(chuàng)新思維的能力平臺(tái)，通過(guò)“以賽促學(xué)”為抓手，使高職生在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本運(yùn)算技能和思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力”等全方面得到了訓(xùn)練，極大激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生參賽成績(jī)又對(duì)我們所進(jìn)行的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到一個(gè)檢驗(yàn)作用，這種基于應(yīng)用能力培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究，對(duì)其他高職院校也具有一定的良好經(jīng)驗(yàn)。

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