鄭訓(xùn)紅

【摘要】隨著英語(yǔ)教育的發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課堂模式提出了更高的要求。想要取得更好的教學(xué)效果，可以用課堂互動(dòng)教學(xué)模式代替以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文從我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀、制約課堂互動(dòng)模式發(fā)展的因素以及關(guān)于互動(dòng)教學(xué)模式的一些構(gòu)想出發(fā)，做出了一些探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂互動(dòng)教學(xué)模式 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0123-01

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了越來(lái)越多的重視，英語(yǔ)教學(xué)也由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)大多數(shù)的中學(xué)英語(yǔ)課堂采用以教師為中心的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)教育改革發(fā)展的需求。英語(yǔ)被當(dāng)作一門知識(shí)來(lái)教學(xué)，而不是被當(dāng)作一門語(yǔ)言。在這樣的教學(xué)模式下，很難找到教師與學(xué)生的互動(dòng)點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.制約課堂互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)展的因素

1.1根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于我國(guó)長(zhǎng)期使用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我國(guó)教師已經(jīng)習(xí)慣了當(dāng)前教育模式，習(xí)慣把知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠，把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性。一味地“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日漸下降，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日漸降低，不僅影響了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更影響了學(xué)生的整體發(fā)展。而且，這種教學(xué)模式忽略了師生的交流和互動(dòng)，難以使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2應(yīng)試教育的影響

由于我國(guó)高考制度的特性，讓應(yīng)試教育成為中學(xué)教育中最常見的教育方式。也正是因?yàn)檫@些，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不再是掌握一門語(yǔ)言，而成了應(yīng)付考試。

在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，學(xué)生忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，轉(zhuǎn)而選擇了把時(shí)間和精力花在做題上，持久地搞題海戰(zhàn)術(shù)。并且，學(xué)校也迫于升學(xué)率的壓力，不得不將應(yīng)試教育的東西搬到英語(yǔ)教學(xué)中去，忽視了口語(yǔ)教學(xué)，將大部分學(xué)生培養(yǎng)成“考試型”選手，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力。

2.關(guān)于互動(dòng)教學(xué)模式的一些構(gòu)想

所謂互動(dòng)，是一種社會(huì)心理學(xué)概念。而互動(dòng)教學(xué)模式即是師生互動(dòng)，讓全體學(xué)生活躍起來(lái)，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了達(dá)成這一效果，我們可以使用以下構(gòu)想。

第一、由于到了高中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)遇到很多困難，為了讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，可以把班級(jí)同學(xué)每6到8個(gè)人結(jié)為一組，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師把任務(wù)下發(fā)下來(lái)，然后交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如說(shuō)單詞學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間互相提問，共同背誦，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行檢查背誦結(jié)果。這樣將會(huì)改變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，這樣的分組學(xué)習(xí)不但簡(jiǎn)單易操作，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

第二、在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，老師可以先講解一遍，然后交給學(xué)生探討該語(yǔ)法的用法，并且規(guī)定，在探討中，只能使用英語(yǔ)。比如定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，教師可以先講解一遍，然后設(shè)置一些問題讓學(xué)生自主探究。教師可以讓學(xué)生探究怎樣在寫作時(shí)應(yīng)用定語(yǔ)從句。并且使用英語(yǔ)把自己的想法告訴組員，在小組內(nèi)部進(jìn)行充分交流和溝通。在這樣的既有探究性又有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式下，不但可以幫助學(xué)生更好地理解每個(gè)語(yǔ)法的用法，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)和語(yǔ)法的全面進(jìn)步。

這樣的學(xué)習(xí)模式可以一反傳統(tǒng)課堂的枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，在分組的時(shí)候，一定要層次均勻，由學(xué)習(xí)好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差一些的。

第三、在以往，教師總是習(xí)慣給出答案，在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生互相檢查和評(píng)價(jià)，在互動(dòng)中得出答案，比如還是在定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生說(shuō)出了自己的想法，然后讓其他學(xué)生去點(diǎn)評(píng)他的從句運(yùn)用是否得當(dāng)，有沒有存在詞匯錯(cuò)誤等。

第四、各組之間還應(yīng)該有互動(dòng)，加入一些競(jìng)賽或者游戲，可以加入小組間的辯論，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師也可以圍繞難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)置問題，讓小組之間進(jìn)行搶答，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。還可以讓學(xué)生自己收集英語(yǔ)素材，進(jìn)行英語(yǔ)接龍之類的小游戲。

第五、教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如在早自習(xí)的時(shí)候，用組內(nèi)演講代替?zhèn)鹘y(tǒng)的背單詞和讀課文。除此之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，分組編排話劇進(jìn)行表演。

除以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為另一重要環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)和總結(jié)，應(yīng)建立健全考核體系、評(píng)價(jià)體系。在互動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)作出綜合、客觀的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲分明，既要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的同學(xué)，又要及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，同時(shí)還要注意觀察在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)不同學(xué)生的反應(yīng)。但要特別注意的是，教師應(yīng)給成績(jī)較差學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們有更大的興趣融入課堂。

通過(guò)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，注意收集學(xué)生的意見，以便改進(jìn)教學(xué)工作，使互動(dòng)教學(xué)更受喜歡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。但評(píng)價(jià)工作不能只存在于某一節(jié)課，還要根據(jù)每一節(jié)課的具體情況，以每個(gè)月甚至整個(gè)學(xué)期的總結(jié)評(píng)價(jià)，以探索出適合學(xué)生特點(diǎn)、提高課堂效率的教學(xué)方式和方法。

值得注意的是，教師在互動(dòng)教學(xué)模式中，要打破固有思維，起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用，讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的重要性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，密切關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為做出修正，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行互動(dòng)方式的修改。

3.結(jié)束語(yǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式既可以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)按照英語(yǔ)教學(xué)新課程的理念，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)、富有彈性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，而不是僅僅為了應(yīng)付考試。從而培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連鎖.新課改下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探究.《教育》.2015