楊育滔

摘 要：隨著新課改的，完善學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主要渠道之一。初中英語在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，探究現(xiàn)代信息技術(shù)與其優(yōu)化整合是教育工作者面臨的一個重要課題，為此，本文結(jié)合多媒體教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題及其優(yōu)勢，就如何更好地踐行多媒體教學(xué)，進行了有益的探索，提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中音樂教學(xué)；應(yīng)用

隨著時代的進步，多媒體在音樂教學(xué)過程中普及度也在不斷擴大，相對應(yīng)的許多知識面、理解面以及課堂的設(shè)計問題也隨之而來。在音樂教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)是否合理，在一定程度上對音樂教學(xué)的理論完善以及音樂學(xué)科的規(guī)范建設(shè)都起著一定的重要意義。目前多媒體在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的差效果、低效率、成績不高以及實效性不佳的結(jié)果，并不是使用多媒體教學(xué)自身所存在的問題，最主要的還是教師對多媒體輔助課堂教學(xué)過程的研究以及探索不夠深入、系統(tǒng)，課堂教學(xué)的模式體系仍舊不完善。本文主要針對的就是目前多媒體在教學(xué)輔助過程中出現(xiàn)的問題進行闡述，同時有幾點想法。

一、運用多媒體創(chuàng)造音樂情景現(xiàn)在音樂教學(xué)越來越注重情景的營造

而多媒體教學(xué)正是營造音樂情景的最好教學(xué)工具。音樂需要學(xué)生用心聆聽、體會，進而轉(zhuǎn)化為一種情感的流露。學(xué)生在體會音樂的過程中，一定要能夠理解音樂的表現(xiàn)力，能夠想象出音樂所描繪出的那種場景。在音樂教學(xué)初期，學(xué)生對音樂的理解能力沒有那么高，在教學(xué)過程中，教師就可以運用多媒體把音樂所描繪出的場景用多媒體直觀地表現(xiàn)出來。學(xué)生邊欣賞音樂，邊觀看多媒體描繪的場景，這樣可以有效提高學(xué)生對音樂的理解能力，使學(xué)生可以直觀地“看”到音樂，進而提高學(xué)生體會音樂的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《唱臉譜》時，教師就可以運用多媒體技術(shù)，把提前收集好的各種形式的臉譜打到屏幕上，先讓學(xué)生對這些京劇素材有一些了解，然后再讓學(xué)生欣賞《唱臉譜》。學(xué)生在聽的過程中，自然就會浮現(xiàn)出剛才那些畫面。多媒體的運用，有效地提高了學(xué)生對音樂的理解能力，使抽象的音樂形象化。如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂就容易多了。

二、運用多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，每當(dāng)上欣賞課，我們僅僅只是播放樂曲，簡單的介紹，讓學(xué)生的形成一種模糊意識──音樂欣賞課就是聽歌而已，過后再問樂曲反映了什么樣的情感、各種樂器之間怎么樣相互配合的，大部分時候都是一問三不知。而我們現(xiàn)在有了現(xiàn)代化的多媒體教具，通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生的聽覺與視覺能很好地結(jié)合起來，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能夠留下深刻印象。例如在音樂欣賞課七年級下冊古箏獨奏《漁舟唱晚》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實物古箏，體會古箏的演奏方式，感受古箏胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞的《漁舟唱晚》動畫感受情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我們可以根據(jù)該樂曲的框架，把它做成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，滾動播放。這樣做使得學(xué)生在欣賞時候，既有聽的，也有看的。那么整個欣賞過程中，學(xué)生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)起來真是賞心悅目，回味無窮啊。這樣上課的話，我深信能夠極好地調(diào)動起學(xué)生自主參與到課堂中來的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體使教學(xué)“動靜結(jié)合，深化效果”

在音樂欣賞課上，教師往往只強調(diào)“靜靜的欣賞”而沒有動，因為音樂在安靜的環(huán)境中才能產(chǎn)生最佳效果。但對中學(xué)生來說，他們沒有豐富的人生閱歷，是不可能理解到音樂的。但是我們?nèi)绻岩魳?、舞蹈、戲劇、繪畫等多種學(xué)科整合，互相滲透，變“靜”為“動”，那么肯定可以以提高學(xué)生的欣賞能力。譬如欣賞八年級上冊的交響樂《蜜蜂過江》時，為了讓學(xué)生清晰地分辨出這兩個主題旋律特點的不同，我運用動畫和繪畫相結(jié)合，這樣的話學(xué)生就可以分辨出蜜蜂和大江兩個主題旋律了，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興致高昂，也很投入地感受樂曲的風(fēng)格。再如八年級下冊的《梁祝》這么一首大家耳熟能詳?shù)那?，其中的展開部，分為用銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題和獨奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板的抗婚主題以及一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)樓臺會主題，我們就可以把他分開三個音樂段落來展示并配以動畫、舞蹈，也可以讓學(xué)生自己表演創(chuàng)作。這樣，在學(xué)生的創(chuàng)造中，學(xué)生的參與中，學(xué)生更深刻地感受了音樂的旋律特點，音樂的形象。

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