張影

【摘要】教材既是知識的載體，也是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師習(xí)慣性應(yīng)用照本宣科的教學(xué)方式。顯然，這并不能夠滿足新課改的要求。本文就此展開了討論，詳細分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 創(chuàng)造性 使用教材 途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0133-02

教材是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求而編制的。在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到教材的重要性，并采用新穎、靈活的教學(xué)方法發(fā)揮出教材的作用。

一、深入挖掘教材

數(shù)學(xué)教材的編制是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教師在使用過程中，應(yīng)當(dāng)從多個角度入手，加大對數(shù)學(xué)教材的研究。同時改變教材知識的應(yīng)用方式。

首先，在日常教學(xué)中，小學(xué)生對一些知識有了基本的實踐經(jīng)驗，在進行新知識的講解時教師應(yīng)當(dāng)重視調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而達到這一目的的主要方式就要挖掘教材資源，聯(lián)系生活。例如在《一分有多長》一節(jié)教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聽一分鐘的音樂，讓學(xué)生真切感受到一分鐘有多長。而后讓學(xué)生觀察鐘表秒針走動，體驗秒有多長。具體可以讓學(xué)生請大家仔細觀察，秒針走一圈60秒的時間，分針走了幾小格？然后教師可以設(shè)計一分鐘體驗活動，如讀童話故事、跳繩、口算等。這樣通過學(xué)生的齊親身實踐便能夠真正了解到一分有多長。從中能夠看出這樣能有效調(diào)動學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗來驗證新知識。其次，教師不僅要深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)重視挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想、方法。這樣才能真正提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。比如在上述一分鐘實踐活動中，通過做其它活動來衡量時間長度一分鐘，這就是一種轉(zhuǎn)化思想。當(dāng)然，數(shù)學(xué)思想除卻轉(zhuǎn)化思想還包括數(shù)形結(jié)合、類比等思想。教師要依據(jù)教材內(nèi)容?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視充分挖掘教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用各種教學(xué)方法創(chuàng)新教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式。況且小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新鮮事物，長期的板書式知識呈現(xiàn)方式不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還有可能造成學(xué)生的厭煩情緒。因而在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視豐富知識表達方式，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，教師可以通過動漫、圖片、表格、故事等方式呈現(xiàn)教材重視，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是需要注意的是教師必須以教材為基礎(chǔ)，選擇合理的呈現(xiàn)方式。這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)造性使用教材的目標(biāo)。例如在《認(rèn)識角》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用圖片的方式，展示出多種角讓吸引學(xué)生注意力。或者利用動畫，先展示出一個多邊形，然后采用動畫的形式逐步去除邊，直至留下一個角。這樣更能讓學(xué)生理解角在多邊形的重要性。另外，在《奧運開幕》一節(jié)中，教師可以選擇應(yīng)用視頻的方式，在課前展示出我國舉辦的奧運會開幕式視頻，以此營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對比這兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，教師在選擇內(nèi)容呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)具備一定的靈活性，不要拘束于某一種方式。這樣才能完善課堂設(shè)計，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)方法越來越多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要重視了解最新的教學(xué)方法，也要重視結(jié)合教材選擇合理的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。這樣才能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)教材的作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、穿插使用教材

通常情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，習(xí)題是在例題后的。這樣編寫是為了鞏固學(xué)生新知識。但是在教學(xué)時，教師不一定必須按照這種方式進行教學(xué)。教師可以選擇在課堂上穿插使用習(xí)題、例題。

例如在《測量》一節(jié)中，教師在課堂的開始可以不選擇使用教材中的教師測量，而先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；：師生一起在操場上用皮尺測量出教師走一步的距離。在此過程中，要注意對學(xué)生的測量方式進行指導(dǎo)。在學(xué)生完成測量后，教師再讓學(xué)生再測測自己的一步有多長，與教師的相差了多少。這個過程中，教師可以不必強調(diào)數(shù)據(jù)，只是讓學(xué)生感受距離長短。這樣在完成實際測量活動后，教師就可以以教室的長度測量為合作實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位，進行實際測量調(diào)查、統(tǒng)計。相對來說，教室中的設(shè)施是齊全的，物體尺寸也是固定的，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，把一尺有多長和一寸有多長的練習(xí)作為學(xué)生課下探究作業(yè)。這樣通過合理應(yīng)用教材習(xí)題和例題，更能夠完善教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若要實現(xiàn)創(chuàng)造性的使用教材，就要徹底打破教材的限制，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，別具一格，不斷創(chuàng)新教材使用方法。這樣才能真正助力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的改革。

綜上所述，創(chuàng)造性地使用教材是體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的重要途徑。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視從深入挖掘教材、創(chuàng)新教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及穿插使用教材等方面入手，實現(xiàn)教材使用方法的創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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