汪慶

【摘要】“閱讀鑒賞”是教科書必修部分的主體。“閱讀鑒賞”教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要目的與方向。“閱讀與鑒賞”課的重要意義、基本任務(wù)以及如何促使“閱讀與鑒賞”教學(xué)達(dá)成有效性。注重學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)模式。優(yōu)質(zhì)完成語文課程的整體教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀鑒賞 意義內(nèi)涵 有效教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0095-02

“閱讀鑒賞”是高中教科書必修部分的主體，隨著學(xué)生水平的提升，文章的難度也逐漸提升，因此學(xué)生想要消化知識(shí)，繼續(xù)提高自己就要不斷的提高自己的閱讀水平，閱讀能力的培養(yǎng)不是靠死記硬背就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師逐漸的培養(yǎng)，將一些閱讀技巧為學(xué)生解讀，選擇正確的方式來幫助學(xué)生正確閱讀。在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)閱讀鑒賞提出了更高的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生成為閱讀鑒賞教學(xué)活動(dòng)的主題，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、高中語文閱讀鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏主動(dòng)性

一直以來，高中語文閱讀鑒賞的課堂上，都是教師占據(jù)著主體地位，教師在課堂上講理論，而學(xué)生負(fù)責(zé)在底下記筆記，逐漸的成為了一種機(jī)械活動(dòng)，學(xué)生失去了思考的能力和空間，同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在高中語文閱讀鑒賞課堂上，都是從“教”出發(fā)，沒有真正的將“學(xué)”落實(shí)到位。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，教師進(jìn)行教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，但是這種教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行真正的對(duì)話，學(xué)生對(duì)于自己心中的疑問也沒有機(jī)會(huì)提出，課堂成為了教師演講的地方，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，大大降低了閱讀鑒賞的教學(xué)效率。

2.教學(xué)模式固定化

在語文閱讀鑒賞課堂中，是讓學(xué)生進(jìn)行品味和認(rèn)知的，應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，但是因?yàn)榻處熢谡n堂中采用的都是固定的教學(xué)模式，將閱讀鑒賞的“套路”交給學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)閱讀理解的時(shí)候采用這些“套路”去解決問題，這種教學(xué)模式很難達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，也無法讓學(xué)生真正的提高閱讀鑒賞能力。

3.教學(xué)方法單一

高中語文閱讀鑒賞教學(xué)基本都是為了應(yīng)對(duì)高考而存在的，因此教師的教學(xué)方式也十分的單一，就是考試，通過各種各樣的考試來提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，這種教學(xué)方法十分單一，讓學(xué)生感到非常的枯燥。在教學(xué)過程中教師只重視標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的個(gè)性無法得到展示，創(chuàng)造力也得不到培養(yǎng)，直接扼殺了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生將閱讀鑒賞逐漸變成了一種機(jī)械作業(yè)，失去了閱讀鑒賞的初衷。

二、提高閱讀鑒賞教學(xué)有效性的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，有了興趣，學(xué)生就能更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，更加積極的去閱讀。首先教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀感悟，尊重學(xué)生多元化的思維，不能簡單的用標(biāo)準(zhǔn)答案去要求學(xué)生，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的答案?？梢栽诮虒W(xué)過程中運(yùn)用一些不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣，比如在閱讀鑒賞《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章的過程中，學(xué)生對(duì)于劉和珍君的了解并不是很多，如果僅僅是看名字還以為是日本人，這時(shí)教師可以利用多媒體從網(wǎng)上尋找相關(guān)的資源，讓學(xué)生對(duì)劉和珍君有著更加深刻的理解，體會(huì)魯迅對(duì)劉和珍君的懷念之情。通過多媒體的了解能夠讓學(xué)生在閱讀鑒賞這篇文章的過程中有著更加深刻的理解，提高閱讀鑒賞教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是進(jìn)行閱讀鑒賞的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的閱讀能力才能進(jìn)一步提高閱讀鑒賞教學(xué)的有效性，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這種自主閱讀不是簡單的用眼睛看或是用嘴巴說，而是與作者在情感上進(jìn)行交流和碰撞。其次還應(yīng)該進(jìn)行課外閱讀和拓展閱讀，逐漸的提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

好的教學(xué)方法能夠更好的提高課堂閱讀的有效性，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀鑒賞內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方法，把握文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，一些不重要的內(nèi)容可以采取瀏覽的方式，節(jié)約時(shí)間，而重點(diǎn)章節(jié)、段落、字等應(yīng)該采取精讀的閱讀方式，在一些重點(diǎn)段落中，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著疑問到文章中尋找答案，比如教學(xué)《我有一個(gè)夢想》中讓學(xué)生帶著馬丁·路德·金有何種夢想的問題去閱讀文章。其次是應(yīng)該對(duì)文章的真諦進(jìn)行領(lǐng)悟，只有真正的領(lǐng)悟了文章的真諦，才能對(duì)文章有著更加深刻的理解。還要調(diào)動(dòng)多個(gè)感官去體悟文章，真正的投入到閱讀中，對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的印象，從而提高閱讀鑒賞的有效性。

三、總結(jié)

總而言之，在閱讀鑒賞的過程中，不同的文章應(yīng)該采用不同的鑒賞方法，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中從技巧和情感等方面對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]主玉立.淺析閱讀鑒賞在高中語文教學(xué)中的地位[J].教育教學(xué)論壇.2012（10）

[2]王葉婷.高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探索[D].陜西師范大學(xué)，2014