馮俊暉

【摘要】自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會對人才的需求提出了更高的要求。社會既需要高素質(zhì)的人才，又需要充滿創(chuàng)造力的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足社會對人才的要求，此時，高效歷史學(xué)要開展教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)體系?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法無法吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的思維被禁錮起來，他們?nèi)狈?chuàng)新思維，長此發(fā)展下去，他們的能力會日益降低。在此背景下，高效歷史學(xué)要開展教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué) 創(chuàng)新能力 方法

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0061-02

前言

在傳統(tǒng)的高校歷史教學(xué)中，為了能節(jié)省課堂上的時間，教師在課堂上往往將事先準(zhǔn)備好的教案讀給學(xué)生聽，學(xué)生機械的接受歷史事件、歷史體系等。從表面上來看，這些知識點是準(zhǔn)確的，是完整的。其實不然，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生淪為了機械接受知識的工具，他們自身的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力都非常差。所以，高校要推動歷史教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往按照章節(jié)開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)活動無法使學(xué)生形成完整的知識框架體系。針對此，教師要打破章節(jié)，分析各個章節(jié)中的內(nèi)容，將同一專題放在一起，有效的整合課程中的內(nèi)容。同時，教師要適當(dāng)?shù)囊肱c歷史學(xué)相關(guān)的新知識，如：最新的研究成果、最新的信息等，這便于拓寬學(xué)生的知識面，還激發(fā)起學(xué)生對歷史學(xué)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣是助推力。只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才愿意投身到歷史教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自身的主動性，發(fā)揮自身的想象力，這樣一來，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新興趣。

二、改革教學(xué)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

教學(xué)方法在整個教學(xué)活動中占據(jù)至關(guān)重要的位置。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于重視理論知識的講授，忽視了學(xué)生的主動性，學(xué)生無法參與到歷史課堂中，整節(jié)課堂的效率是低下的。為此，教師要改革教學(xué)方法，將啟發(fā)式教學(xué)法、自主探究式教學(xué)法、互動討論式教學(xué)法引入到課堂中，調(diào)動起學(xué)生的主動性，凸顯學(xué)生的主人翁地位。在實際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，在解決問題的過程中，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

我們以《魏晉南北朝史》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，魏晉南北朝時期朝代更替頻繁，人們的思想進(jìn)一步解放，每位有才華的人都用自己的所長描繪著這個時代，這個時代孕育出一批批優(yōu)秀的藝術(shù)家，所以，魏晉南北朝的藝術(shù)呈現(xiàn)出繁榮的景象，具體表現(xiàn)在書法、繪畫和石窟這三個方面。隨后，教師要利用自主探究式教學(xué)法，讓學(xué)生探究魏晉南北朝的社會背景，分析當(dāng)時的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，這便于學(xué)生更清楚、更客觀的認(rèn)識魏晉南北朝，還加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶。

三、改革實踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，過于重視理論知識的講授，忽視了實踐教學(xué)，這樣的歷史課堂毫無生氣。歷史這門人文社會學(xué)科，其具有較強的人文特質(zhì)，由于受到當(dāng)?shù)貧v史文化、人文風(fēng)俗的影響，每個地區(qū)的歷史有著明顯的差異性。高校歷史教師要親自考察各個地區(qū)的歷史人文，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，進(jìn)入到當(dāng)?shù)貧v史文化深厚的地區(qū)。通過讓學(xué)生親身接觸社會，這增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生踏著歷史的印記來理解歷史課本中的知識。開放式的歷史課堂，使學(xué)生覺得歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)非常有意義。在實踐中，他們的思維不會被束縛起來，而是從多個角度、多個立場上分析歷史問題，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、豐富科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高效歷史教學(xué)中，教師要專門引入科研活動，鼓勵學(xué)生全面參與到科研活動中，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的探究能力。所以，教師要從學(xué)生的實際特點出發(fā)，利用多種多樣的科研活動，制定切實可行的科研方案，及時指導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的科研水平。在引入科研活動時，教師要事先明確此次科研活動的主題，結(jié)合主題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，這樣一來，鍛煉了學(xué)生自主搜集資料的能力，還提高了學(xué)生的分類概括能力。接著，科研活動必須要考慮到學(xué)生的興趣愛好，確?？蒲谢顒幽茼樌_展下去。作為教師，其要積極指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在科研活動中遇到問題時，教師要幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生一邊開展科研活動的同時，他們還要撰寫科研論文。此時，教師要幫助學(xué)生修改科研論文，完善科研論文，并將科研論文刊登學(xué)校的學(xué)術(shù)雜志上。學(xué)生開展科研活動的過程中，他們的視野被拓寬，并且他們的目光開始從書本走向社會實踐，這樣一來，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也提高了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

高校歷史教學(xué)中要將發(fā)展學(xué)生的能力作為終極目標(biāo)，同時，高校還要考慮到社會的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。在具體的教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉霞，楊麗瑩. 地方高校歷史學(xué)應(yīng)用型人才的人文素養(yǎng)培育路徑探析[J]. 白城師范學(xué)院學(xué)報，2016，（12）：32-34+38.

[2]陳蕓. 論高校歷史學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)模式的運用[J]. 高教學(xué)刊，2016，（09）：104-105.

[3]梁麗哲. 高校歷史學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，（03）：168-169.

[4]程天芹.淺談如何培養(yǎng)高校歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 中國校外教育，2012，（12）：87.