劉林

【摘要】 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它既要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言組織能力，要學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)更要求學(xué)生有謀篇布局的能力。而這些能力的形成并非一蹴而就，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)形成，也并不是靠老師的教學(xué)生就一定會(huì)寫作文。它需要建立在會(huì)觀察生活，會(huì)體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，多看書、多練寫，同時(shí)也需要教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，這是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；能力；觀察生活；指導(dǎo)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它既要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言組織能力，要學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)更要求學(xué)生有謀篇布局的能力。而這些能力的形成并非一蹴而就，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)形成，也并不是靠老師的教學(xué)生就一定會(huì)寫作文。它需要建立在會(huì)觀察生活，會(huì)體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，多看書、多練寫，同時(shí)也需要教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。這其中，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，它需要教師有方法，常實(shí)踐，而這又往往是比較會(huì)忽略的地方。

在我們的作文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感受：學(xué)生不會(huì)寫作文，老是干巴巴的幾句話，寫不長(zhǎng)，講了也不會(huì)寫，更別說(shuō)寫生動(dòng)了。因此要想寫好作文，我覺(jué)得片段的訓(xùn)練必不可少，尤其是三、四年級(jí)作文剛起步階段，片段都寫不好，又怎能寫好完整的一篇作文呢？再者，如果能把片段寫好了，又何愁寫不好作文呢？

那么作文片段練習(xí)的著眼點(diǎn)不僅僅是老師給出的貼合學(xué)生實(shí)際的命題，我覺(jué)得更要著眼于我們的語(yǔ)文書，要從語(yǔ)文書中發(fā)現(xiàn)作文片段的訓(xùn)練點(diǎn)。

例如四年級(jí)上冊(cè)《泉城》中第一小節(jié)，《田園詩(shī)情》中第二小節(jié)都出現(xiàn)了同樣的寫作方法，那就是從整體到局部的寫法。這就是一處片段訓(xùn)練的一個(gè)很好的著眼點(diǎn)，也是學(xué)生需要掌握的一種寫作方法。

“說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?！薄度恰返谝恍」?jié)

“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！薄短飯@詩(shī)情》第二小節(jié)

在進(jìn)行片段訓(xùn)練時(shí)，先要讓學(xué)生明白作者是怎樣來(lái)寫七十二泉，怎樣寫草原上的情景的。不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作者用了“有的……有的……有的……”這樣的句式。那么學(xué)習(xí)從整體到局部的寫作方法時(shí)，我們就可以讓學(xué)生模仿“有的……有的……還有的……其中……”這樣的模式。

所以，我在小作中進(jìn)行了片段練習(xí)，讓學(xué)生寫吃完飯，老師不在教室時(shí)教室里的場(chǎng)景。

【學(xué)生作文】

剛吃過(guò)午飯，回到教室一看，有的人正在低頭寫作業(yè)，有的人在嬉戲、大喊大叫著，活像一只只頑皮的猴子。還有人正在抓緊時(shí)間背書呢……

你看，李樂(lè)樂(lè)正在起勁地玩著豬豬俠，不過(guò)看上去像一只大公雞。你再看，田麗背書背得多快呀，簡(jiǎn)直就像一臺(tái)不停歇的印刷機(jī)。這時(shí)，趙新遠(yuǎn)大喊道：“吳老師來(lái)了?！眹樀梦覀兡憫?zhàn)心驚，原來(lái)是虛驚一場(chǎng)。而趙新遠(yuǎn)則被余燕罵成了可憐的小老鼠。說(shuō)到余燕，她可是我們班最會(huì)管紀(jì)律的人了，誰(shuí)要犯錯(cuò)，她準(zhǔn)兩手叉腰，怒目圓瞪，盯到你改正為止。（張俊豪）

吃完午飯，一進(jìn)入教室，我就看見(jiàn)同學(xué)們呀有的在嬉戲玩耍，活像一群群活潑的猴子。有的在讀書，那讀書聲，簡(jiǎn)直跟劉老師的聲音快要一模一樣了。

你瞧，徐晨和時(shí)曉幸他們倆又不聽(tīng)張雨薇的話，去后面看《三毛流浪記》的書了，遠(yuǎn)看就像一對(duì)雙胞胎。這時(shí)候，張雨薇大發(fā)雷霆，活像一只兇猛的母老虎對(duì)他倆說(shuō)：“喂，看書要拿到座位上看?！碑?dāng)然，那對(duì)雙胞胎并沒(méi)有屈服，得意地說(shuō)：“怎么了，我倆就喜歡在這里看?！睆堄贽闭f(shuō)不過(guò)他倆，只有無(wú)奈……（田麗）

吃過(guò)飯以后，我走向教室一看，教室里可真熱鬧啊。有的人在寫作業(yè)，有的人亂吼亂叫。你看，陳小婷正在叫不聽(tīng)話的宋澤背書呢，臉紅得像一個(gè)紅蘋果。你在看，胖子吳曉文正在搬語(yǔ)文作業(yè)給老師，累得喘不過(guò)氣……（孫曉燁）

實(shí)踐下來(lái)，效果不錯(cuò)，至少大部分學(xué)生掌握了從整體入手再到局部的寫法。

在語(yǔ)文書中片段的訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，比如四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一文中寫桂花的香氣。

“小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄豆鸹ㄓ辍?/p>

作者寫桂花最大的特點(diǎn)香，并沒(méi)有直接描寫，而是先寫它不如其他花的地方，一個(gè)“可是”就轉(zhuǎn)到了桂花香的特點(diǎn)上了。那么我們要突出一個(gè)人（物）某一方面的特點(diǎn)時(shí)，也可以先寫該人（物）不起眼的地方，然后再寫其突出之處。

在課堂上口頭片段練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)你的同學(xué)。

“徐晨不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)也都是馬馬虎虎，可是他熱心腸的勁兒真令我佩服?！?/p>

“高潔沒(méi)有出眾的外表，小小的眼睛，小小的個(gè)子，可是她的學(xué)習(xí)成績(jī)好可是班上出了名的?！?/p>

……

作文中各種寫法的片段練習(xí)，目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)，往往學(xué)生易于接受，易于運(yùn)用與掌握。它可以是口頭上的訓(xùn)練，也可以是書面上的練習(xí)，不限篇幅的長(zhǎng)短，只要學(xué)生掌握本次訓(xùn)練的寫法即可，我們教師也比較容易操作。

作文片段訓(xùn)練不僅需要教師掌握一定的技巧，更需要我們語(yǔ)文教師有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書中的訓(xùn)練點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文書中出現(xiàn)的寫法本身就是很好的一個(gè)示范，先弄明白書上是怎么寫的，再總結(jié)出這種寫法的固有模式，再提供片段訓(xùn)練的話題進(jìn)行訓(xùn)練，那么片段作文肯定能按我們預(yù)想的方向發(fā)展，學(xué)生也肯定會(huì)有收獲。