洪松

【摘要】基于結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義和積極作用，在進行課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，從而減輕學(xué)習(xí)難度。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此應(yīng)在具體教學(xué)實踐中倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；教學(xué)實踐

引言：在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是一項重要的課前準(zhǔn)備工作，也是一項良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同學(xué)段以及不同學(xué)科教學(xué)中均發(fā)揮著積極的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。當(dāng)前教育改革進程加快，對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)作為一種良好的預(yù)習(xí)方式，不僅有助于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在拓展學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造力方面也具有積極作用，因此受到教師們的重視并將其應(yīng)用于具體教學(xué)實踐中，獲得了較好的效果，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在此，就當(dāng)前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用進行探究。

一、了解數(shù)學(xué)內(nèi)容

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要求教師給學(xué)生設(shè)置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定，一般要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生需在預(yù)習(xí)過程中，對教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容進行初步了解：學(xué)生閱讀該部分教學(xué)內(nèi)容，在閱讀過程中對該部分教學(xué)內(nèi)容作初步了解，標(biāo)記處該部分內(nèi)容中包含的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公式等知識點，學(xué)生嘗試著對該部分內(nèi)容進行主動性理解，如案例1。

案例1：一位教師給學(xué)生設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù)是預(yù)習(xí)“平行與相交”的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生首先整體閱讀了一遍內(nèi)容；形成初步認識之后，該學(xué)生標(biāo)出了平行的概念、相交的概念等知識點。在對概念的理解中，該學(xué)生覺得太抽象了，于是拿出兩根筷子，按照概念所說，將其擺放成平行和相交的形狀，從而更好地理解了平行和相交的概念，在第二天的學(xué)習(xí)中也大大降低了難度。

初步掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點，是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生最為基本的要求。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和概念性，而小學(xué)生的大腦發(fā)育仍處于較低層次，其學(xué)習(xí)能力、接受能力以及理解能力都還有所欠缺，因此，在預(yù)習(xí)過程中允許學(xué)生借助外力認識和理解該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，案例1中，該學(xué)生便利用了兩根筷子來“學(xué)習(xí)平行與相交”的知識點。

二、標(biāo)記學(xué)習(xí)重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)置的知識點中，存在一些難度較大的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識點的時候常常遭遇困難，通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對知識重難點形成初步的認識和理解，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和效果幫助甚大。

案例2：在“方程”一課的預(yù)習(xí)中，學(xué)生首先閱讀了這一課的內(nèi)容，對其內(nèi)容形成了初步的認識，并且畫出了相關(guān)的概念。該學(xué)生被課文中的題目所吸引，想試著解題，題目如下。

西安大雁塔高64米，比小雁塔的高度的2倍少22米，求小雁塔的高度。

該學(xué)生通過對方程的知識的初步了解，按照課文中所說的通過尋求等量關(guān)系來解題，列出了一個方程式：2x-22=64，并得出x的值為21米。該學(xué)生很高興，但是在看到練習(xí)中的一個題目時，他感受到了學(xué)習(xí)方程的困難。題目如下：已知三角形的面積以及最長邊的長度，求最長邊的高的長度。該學(xué)生思來想去解不出來，于是將方程等式的列法以及方程糅合其他數(shù)學(xué)知識標(biāo)記為重難點。第二天的課堂上，教師果然重點講解了如何利用等量關(guān)系來列方程，并在舉例中將方程與其他知識相結(jié)合，難倒了大部分學(xué)生。

在案例2中，該學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對課文的知識進行了自主學(xué)習(xí)，在解題的過程中敏銳地感覺到了“方程”這一知識的重點和難點在于如何列出方程以及如何解答知識面較復(fù)雜的方程，并將其標(biāo)記出來，在第二天的課堂中有針對性地學(xué)習(xí)該內(nèi)容，獲得了較好的效果。

三、主動進行練習(xí)

課本中，每一個章節(jié)都有大量的題目和練習(xí)，這些習(xí)題都是經(jīng)過周密的考慮而設(shè)置的，其內(nèi)容具有經(jīng)典性，可以有效體現(xiàn)本課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且難度適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)之后進行鞏固性練習(xí)。結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)也要求學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)和理解過后，通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)鞏固預(yù)習(xí)效果。例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”一課中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的運算規(guī)則有了初步的了解，然后這位學(xué)生便做起課文后面的“練一練”中的練習(xí)題目來。如“2/7×3=？”“4×5/6=？”“7/10×5=？”等，經(jīng)過一段時間的思考，學(xué)生得出結(jié)果：2/7×3=6/7，4×5/6=10/3，7/10×5=7/2。

經(jīng)過部分習(xí)題的鞏固之后，該學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法運算的知識更為理解，也加強了分?jǐn)?shù)乘法運算規(guī)則的記憶。在第二天的課堂中，該學(xué)生獲得了教師的表揚。

結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)作為一種預(yù)習(xí)方法，由于具有促進學(xué)生理解和掌握知識、提高學(xué)習(xí)效果和效率等優(yōu)點，受到了廣大教師的歡迎和重視，并將其應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，既改善了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，在教學(xué)中獲得了較好的效果。因此，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，以改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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